„Dziecko idzie do przedszkola”, jakże to brzmi w ustach dorosłych, a jak obce jest dziecku. Dla dziecka ważną rolę odgrywają pierwsze informacje od dorosłych. Co o tym myślą rodzice, jakie cele stawiają sobie posyłając dziecko do placówki opiekuńczej? Cieszą się razem z nim, są dumni, że dorósł i idzie do przedszkola, gdzie będzie miał wielu przyjaciół, gier, zajęć, albo czekają - nie mogą się doczekać, aż staną się „wolni” i zajmą się swoimi sprawami , a może boją się wszystkiego – czegoś nieuniknionego, boją się separacji? Nie tylko dziecko stara się to wszystko zrozumieć, ale także pedagodzy, którzy starają się pomóc dziecku bezboleśnie przekroczyć próg przedszkola i łatwiej i szybciej oswoić się ze zmianami w życiu. Nauczyciele wraz z rodzicami wyjaśniają pytanie: „Dlaczego dziecko idzie do przedszkola?” Najważniejszym zadaniem w okresie adaptacyjnym jest pomoc w stworzeniu i utrzymaniu atmosfery, w której dziecko czuje się kochane i akceptowane takim, jakim jest. Dziecko musi mieć pewność, że obok niego są uważni i troskliwi dorośli, którzy pomogą i podpowiedzą, jak zrozumieć trudną sytuację życiową. Placówka przedszkolna jako pierwsza otwiera przed dzieckiem świat życia społecznego. Przedszkole (równolegle z rodziną) przejmuje jedną z głównych ról w wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym i pełni ją, począwszy od pierwszego poznania i wprowadzenia go w szkolny świat wiedzy czynniki determinujące kształtowanie się osobowości dziecka. Wiele podstawowych cech osobistych rozwija się w okresie, gdy dziecko rozpoczyna naukę w przedszkolu. Od tego, jak je ułożymy, zależy w dużej mierze cały jego dalszy rozwój. Wiadomo, że proces adaptacji do warunków przedszkola nastręcza dziecku duże trudności. Zdobyte przez dziecko doświadczenie życiowe może pomóc mu w nawiązaniu nowych relacji społecznych, wspólnych działaniach i przystosowaniu się do zmienionych warunków, ale może też prowadzić do negatywnych konsekwencji, co jest bardzo istotne dla przeżyć emocjonalnych i osobistych dziecka. Negatywne doświadczenia emocjonalne mogą powodować u dzieci wysoki poziom lęku i negatywnie wpływać na ich zdrowie fizyczne. „Wydarzenia w życiu małych dzieci w dużej mierze determinują ich dorosłe życie, gdyż to w tym czasie dziecko dokonuje wyboru, jak ma się zachować w tym świecie, aby jak najlepiej zaspokoić swoje potrzeby” [Oaklander V., 2012] Naturalnym Rodzi się pytanie, jak pomóc dziecku złagodzić stres wchodząc do przedszkolnej placówki wychowawczej, przetrwać smutek rozstania z bliskimi, zmniejszyć jego lęk, stworzyć sprzyjające warunki oraz komfortową emocjonalnie, bezpieczną atmosferę dla pełnego rozwoju osobistego. Ponieważ warunki w przedszkolu są takie same dla wszystkich, pojawia się zadanie dostosowania każdego dziecka z jego wyraźną indywidualnością do tych ogólnych warunków lub, lepiej mówiąc, do wymagań społecznych. Dziecko jest integralnym organizmem, który ma swoje własne potrzeby i ma zdolność do samoregulacji. Jednak wiele zależy od cech wiekowych dziecka. Wiek wpływa również na to, jakie potrzeby wysuwają się na pierwszy plan; w zależności od możliwości wieku wybierany jest sposób zaspokajania potrzeb. 2-3-letnie dziecko nadal tak mało wie o sobie, o swoim świecie wewnętrznym, że ogranicza je rodzina i najbliższe otoczenie. Dziecko przez długi czas istniało w relacji fuzji z matką, nie rozróżniając swojego „ja” jako niezależnego, niepowtarzalnego i odrębnego. Rodzice zostawiając dziecko w przedszkolu radykalnie zmieniają sytuację i rozbijają fuzję. Dziecko zostaje samotne w nowym, nieznanym środowisku Nietrudno wyobrazić sobie, jakiego kompleksu uczuć musi doświadczyć dziecko – strach, żal, złość, strata, bezradność – to nie jest pełna lista. Celem wychowawców na tym etapie jest pomoc dziecku w zrozumieniu tej kumulacji wybuchów emocjonalnych i wsparcie go w przeżywaniu żałoby po stracie bliskich. Musisz spróbować okazywać szacunekodnosi się do wyrażania złości, ponieważ dziecko nie przychodzi tu z własnej woli. Nie należy przerywać wyrażania tych wszystkich silnych emocji, ważne jest, aby dać im przestrzeń i czas. A co najważniejsze, pomóż dziecku wyrazić swoje doświadczenia słowami. Przykład: Nauczyciel: Jak głośno płaczesz. To takie smutne. Jestem smutny... Myślę, że dlatego jesteś smutny i płaczesz. Kirill przestaje płakać i słucha. Nauczyciel: Jesteś smutny? Kirill: Tak, smutny. Psycholog: Mogę ci współczuć. Chcesz tego? Cyryl: Tak. Nauczyciel musi znać siebie i umieć przekazać rodzicom, jak ważne jest zapewnienie dzieciom możliwości wyrażenia swojego żalu i bycia zaakceptowanym w tym smutku. Wielu rodziców uważa, że ​​łzy w trakcie adaptacji są procesem nienaturalnym, że łzy traumatyzują dziecko i wyrządzają mu krzywdę. Zdarza się, że opiekunowie także starają się przestać płakać. Dorosłym tak trudno jest stanąć obok płaczącego dziecka i nie zrobić nic, aby od razu je pocieszyć. Rzeczywiście, nie jest to łatwe zadanie. Jak pozwolić dziecku płakać, ale jednocześnie dać mu znać, że nie jest samo, że mu współczujesz, że go nie odrzucasz. Alena S., 3 lata Nauczycielka: Alena, płaczesz. Co się stało? Alena (nie wstając spod stołu): Chcę iść do mamy (płacze długo) Nauczycielka: Chcesz wrócić do domu, do swojej matki, trudno ci tu samemu Alena: I chcę jechać do mamy... Nauczycielka: Mama zaraz przyjdzie, ale jeszcze jej nie ma i nie wiem jak ci pomóc. Chciałbym tu być z tobą. Czy to możliwe? Alena: Tak.. (płacze) Niektóre dzieci bardzo dotkliwie przeżywają rozłąkę z bliskimi, ponieważ nie mają doświadczenia w komunikowaniu się z nieznajomymi lub ich więź emocjonalna z rodzicami jest zbyt bliska. Następnie nawiązanie bliskich relacji z nauczycielem pomaga im przetrwać sytuację adaptacyjną: dziecko zaczyna reagować na nauczyciela jako na osobę rodzicielską. Czasami dla dzieci, które są zbyt „domowe”, jest to jedyny sposób, aby uchronić się przed sytuacją nie do zniesienia w okresie przyzwyczajania się do przedszkola, w okresie ostrych doświadczeń separacji i żałoby, na etapie ważnych zmian społecznych życiu dzieci potrzebują ciepłej atmosfery i wsparcia. Wszystko to pomaga dziecku zdobyć nowe doświadczenia, które nie są traumatyczne, ale przyczyniają się do rozwoju osobowości dziecka. Ważne stają się następujące zadania: - okazywanie zainteresowania i szacunku wszystkiemu, co spotyka dziecko; - szukanie sposobów nawiązania kontaktu dziecku; - pomóc w odpowiednim wyrażaniu emocji, pragnień; - jasno określić granice i normy zachowania. Przedszkole staje się dla dziecka wzorem świata. Na tym modelu odbywa się eksperyment szkoleniowy. I ważne jest, aby w tym eksperymencie dziecko nie nauczyło się ukrywać emocji i wstydzić się pragnień, ale rozwijało świadomość swojego wewnętrznego świata, zwiększało liczbę sposobów wyrażania siebie. W okresie adaptacyjnym nie tylko dzieci którym jest ciężko. Wielu rodziców martwi się o swoje dziecko i boi się negatywnych przejawów (płacz, zły nastrój, agresywność) procesu adaptacji. Sytuację komplikuje brak zaufania w relacjach pomiędzy nauczycielami a członkami rodzin uczniów. Często matki i ojcowie mają tendencję do bezzasadnego obwiniania nauczycieli za to, że dziecko popada w depresję i powoli przyzwyczaja się do nowych warunków. Skutecznym rozwiązaniem problemu może być nawiązanie partnerskich, opartych na współpracy relacji z rodzicami. Warto wykazać się empatią i zrozumieniem, że sytuacja jest trudna dla wszystkich. Nauczyciel: Widzę, że bardzo się martwisz i martwisz o swojego syna. To teraz takie naturalne. Tobie samemu nie jest to łatwe; wydaje się, że nie wszystko idzie gładko. Ale jeśli potrafisz się uspokoić, przyniesie to korzyści zarówno Twojemu synowi, jak i Tobie. Zmniejszenie napięcia i niepokoju pomoże rodzicom zdobyć wiedzę na temat specyfiki procesu adaptacji. Nauczyciel powinien szczegółowo porozmawiać o tym, czym jest adaptacja, jak zmienia zachowanie dziecka, jaki ogromny ciężar nosi w tym okresie całe ciało dziecka, wyjaśnić sens tego, co się dzieje - po co potrzebne są łzy, skąd bierze się złość itp. Nie wszyscy rodzice rozumieją, że uzależnienie jest długim i stopniowym procesem, 2004