Od autora: Autorem artykułu jest Ken Rigby, australijski naukowiec, doktor nauk ścisłych, jeden z najsłynniejszych na świecie ekspertów w dziedzinie bullyingu. Za jego osobistą zgodą przetłumaczyłem i opublikowałem ten artykuł. Ken Rigby Przełamanie kręgu... Obecnie na łamach gazet często pojawiają się doniesienia o znęcaniu się nad sobą i molestowaniu w szkołach przez dzieci. Główny ekspert ds. znęcania się* Dr Ken Rigby (Australia) opowiada o tym, jak szkoły mogą zapobiegać znęcaniu się i pomagać w radzeniu sobie z trudnymi sytuacjami. W ciągu ostatniej dekady w literaturze pojawiło się wiele informacji na temat zjawiska znęcania się w szkołach. Większość pracy poświęcona była sposobom ograniczenia poziomu przemocy w szkole. Przeprowadzono wiele badań, aby dowiedzieć się, jak skuteczne są istniejące programy przeciwdziałania znęcaniu się i strategie interwencyjne. Werdykt jest taki, że wszystkie programy są umiarkowanie skuteczne. Jeśli przełożyć to na liczby, programy zapobiegania znęcaniu się pomogły zmniejszyć przemoc średnio o 20% w szkołach, w których zostały wdrożone, a ich wyniki były regularnie monitorowane. Wiele krajów europejskich odnotowało znaczny spadek liczby ofiar znęcania się. Wielu obserwatorów uważa jednak, że sytuacja się pogarsza i wymaga pilnych działań. Dlaczego pomimo niezaprzeczalnego postępu w ograniczaniu zjawiska znęcania się w szkołach, sytuacja nie staje się zadowalająca? Dzieje się tak częściowo dlatego, że przypadki przemocy i znęcania się w szkołach są w dalszym ciągu bardzo częste. Niedawne badanie przeprowadzone w Australii wykazało, że jeden na czterech uczniów w klasach od 5 do 9 doświadcza znęcania się ze strony innych uczniów mniej więcej raz w tygodniu lub częściej. Dlaczego jest tak, że mimo całej wiedzy zdobytej w ostatnich latach na temat bullyingu i sposobów jego zwalczania, efekt jego stosowania jest tak znikomy, że szkoły po prostu nie wprowadzają i nie wykorzystują nowych, nowoczesnych programów pracy z bullyingiem? dwa główne obszary pracy z przemocą. Po pierwsze, jest to profilaktyka. Pomysł jest taki, że szkoły mogą pomóc uczniom w rozwijaniu i utrzymywaniu pozytywnych relacji między sobą oraz w lepszym rozwiązywaniu konfliktów międzyludzkich. Aby to osiągnąć, konieczne jest prowadzenie specjalnych zajęć, podczas których uczniowie rozwijają empatię, umiejętność współpracy, tolerancję oraz umiejętność wspierania tych, którzy czują się obrażeni, np. poprzez aktywną reakcję na sytuację upokorzenia. Wszystko to może pomóc w zmniejszeniu częstości występowania znęcania się, które w przeciwnym razie wymagałoby interwencji szkoły. Drugi obszar pracy można nazwać reaktywnym. Wymaga stosowania skutecznych metod interwencji w sytuacjach przemocy. Badania przeprowadzone w Anglii, Australii i Stanach Zjednoczonych wykazały, że tego typu interwencje są często nieskuteczne. Około 30% ankietowanych uczniów powiedziało nauczycielom o znęcaniu się. W anonimowej ankiecie 50% uczniów stwierdziło, że nie poprawiło to w żaden sposób sytuacji. To właśnie budzi największe obawy. Moje obawy wzmogły się jeszcze bardziej, gdy dowiedziałam się, że w wielu szkołach po prostu nie stosuje się metod interwencyjnych, które okazały się skuteczne w wielu sytuacjach. Istnieje sześć podstawowych strategii interwencji w sytuacjach przemocy ( znęcanie się, przemoc jednego ucznia wobec innych) w szkole: - Tradycyjna metoda dyscyplinująca (kara, groźby, wezwanie rodziców); - Wsparcie i pomoc ofierze znęcania się - Mediacja (rozwiązywanie konfliktów przy pomocy mediatora w negocjacjach); - Metoda zdrowienia - Metoda wsparcia grupowego - Metoda wspólnej odpowiedzialności Każda z tych metod może być skuteczna i pomocna w niektórych przypadkach znęcania się w szkole. Każda sytuacja dotycząca znęcania się w szkole jest inna i może wymagać innego rodzaju interwencji. Większość przypadków znęcania się ma umiarkowany charakter i obejmuje ciągłe, powtarzające się słowne obelgi lub groźby, okazjonalne popychanie i kopanie oraz częściowe lub tymczasoweignorowane przez grupę. Jednak dla niektórych uczniów taka postawa może być bardzo traumatyczna i zasługuje na uwagę i interwencję. Jeśli nie zainterweniujesz na czas, sytuacja może przerodzić się w przypadki przemocy fizycznej, a następnie całkowitego odrzucenia przez grupę. Interweniując w danej sytuacji, należy rozważyć, jak poważne było znęcanie się i czy zostało ono przeprowadzone przez grupę. albo sam. Ponadto personel szkoły musi posiadać odpowiednie umiejętności i zdolności, a interwencje nie mogą być sprzeczne z ogólną polityką szkoły dotyczącą tradycyjnego sposobu dyscyplinowania. Jak wynika z badań przeprowadzonych wśród pedagogów i pedagogów w wielu krajach, m.in. w Stanach Zjednoczonych, Australii, Kanadzie, Niemczech, Norwegii i Finlandii, około 75% pedagogów uważa, że ​​tradycyjna metoda postępowania dyscyplinarnego jest najskuteczniejsza w wielu, jeśli nie we wszystkich, sytuacje znęcania się w szkole). Metodą jest powstrzymanie znęcania się poprzez zastosowanie sankcji lub ukaranie agresora (tego, który dopuszcza się znęcania). W tym samym czasie inni uczniowie otrzymują „wiadomość” o tym, co się z nimi stanie, jeśli wezmą udział w przemocy. Może to powstrzymać część uczniów, jednak najczęściej znęcanie się trwa w bardziej ukrytej formie lub gdy nie ma świadków, co wcale nie zmniejsza cierpienia ofiary. Metoda ta wymaga dużej dokładności, co może być trudne do osiągnięcia. Jednakże w przypadku zachowań agresywnych i przestępczych lub gdy zawiodą wszystkie inne metody, należy nałożyć sankcje. Wsparcie i pomoc ofierze znęcania się Metoda ta polega na uczeniu ofiary przemocy bardziej skutecznych strategii postępowania z agresorem lub agresorami. Uczniowie, którzy są celem agresji i przemocy, uczą się, jak być mniej bezbronnym i zachowywać się pewniej. Jedna z technik, której można nauczyć ofiarę znęcania się, polega na otwartym przyznaniu, że sprawca faktycznie wierzy w negatywne rzeczy, które mówi, ale ofiara uczy się nie brać tego sobie do serca, nie bać się ani nie reagować na zastraszanie. Może to być skuteczne w niektórych przypadkach, gdy sprawca i ofiara są sami. Mediacja Zgodnie z tą strategią strony konfliktu współpracują z przeszkolonym nauczycielem lub psychologiem (mediatorem) w celu znalezienia rozwiązania akceptowalnego dla obu stron. ich problem. Wymaga to chęci obu skonfliktowanych stron do kompromisu i poszukiwania rozwiązania przy pomocy (ale nie narzucaniu) osoby neutralnej. Strategia ta działa skutecznie tylko w przypadkach, gdy zarówno agresor, jak i ofiara są szczerze zainteresowani rozwiązaniem konfliktu, a mediatorowi udaje się zachować bezstronność, więc jej zastosowanie jest ograniczone. Często agresor nie jest zainteresowany rozwiązaniem konfliktu, a dorosłemu bardzo trudno jest zachować neutralne stanowisko w sytuacji tak niesprawiedliwego traktowania, jak znęcanie się. Jednakże skuteczne wykorzystanie tej strategii pomaga stworzyć w szkole klimat i kulturę relacji, w której jest mało prawdopodobne, aby znęcanie się lub inne agresywne zachowanie rozwinęło się. Zdania nauczycieli na temat stosowania mediacji są podzielone. Metoda naprawcza Metoda ta polega na tym, że pomaga się sprawcy uświadomić sobie swoje niedopuszczalne zachowanie, doświadczyć poczucia wstydu i wyrzutów sumienia oraz zmienić swoje zachowanie tak, aby przywrócić uszkodzoną relację z ofiarą znęcania się i całą społecznością szkolną. Metodę tę można zastosować podczas ogólnoszkolnego spotkania lub konferencji z udziałem osób zaangażowanych w konflikt, a także znaczących osób dorosłych, np. rodziców. Można go wykorzystać do rozwiązania konfliktu obejmującego grupę uczniów lub całą klasę. Niezbędnym elementem w tym przypadku jest obecność lub późniejsze pojawienie się skruchy ze strony sprawcy oraz gotowość ofiary i innych osób do przyjęcia przeprosin i innych prób pojednania metodą grupową.