Chiar cu cea mai superficială analiză a funcționării psihice a oricărei persoane, este ușor de observat că din numeroasele acte psihice pe care le comite voluntar și involuntar, o parte semnificativă revine evaluării. O persoană în procesul vieții evaluează în mod constant lumea exterioară, și anume obiecte, fenomene, situații, evenimente politice, acțiuni și acțiuni ale altor oameni. Își evaluează capacitățile, condiția, acțiunile și rezultatele acțiunilor sale, ceea ce se numește autoevaluare. În fiecare zi, el este influențat de evaluările altor oameni și, la rândul său, îi influențează pe alți oameni cu evaluările lui. Evaluările sunt necesare pentru ca o persoană să organizeze aproape orice act de interacțiune cu lumea obiectivă, cu alți oameni, cu societatea. Deci, de exemplu, procesul de autoreglare conștientă este, în esență, un proces de evaluare constantă a condițiilor, a capacităților cuiva, a programelor alese, a rezultatelor curente și finale, a valorii obiectivelor în sine, a caracteristicilor individuale care sunt semnificative în contextul activității etc. (O.A. Konopkin). În multe domenii ale psihologiei generale (de exemplu, în lucrările despre gândire, emoții, autoreglare), cercetătorii apelează în mod constant la conceptul de evaluare. Totuși, de regulă, ceea ce este luat în considerare nu este procesul de generare a evaluărilor în sine, nu sistemul de fenomene mentale implicate în implementarea funcției de evaluare, ci locul și rolul evaluărilor „gata făcute” în procesul de gândire. , autoreglarea activității și în formarea stimei de sine ca trăsături de personalitate. Alte lucrări (Baturin N.A.) postulează o „funcție evaluativă” specială, de exemplu, a emoțiilor, dar nu analizează esența ei evaluativă reală. Cel mai adesea, „evaluarea” apare în lucrări ca termen științific general, fără nicio încărcătură psihologică specială. În lucrările lui Baturin N.A. Orice evaluare (evaluare) este un proces mental de reflecție a relațiilor obiect-obiect, subiect-obiect și subiect-subiect de superioritate și preferință, care se realizează în cursul comparării (comparație, juxtapunere) voluntară și involuntară a subiectului de evaluare. și baza evaluativă, care este un principiu ordonat superioritatea sau preferința - un set de idei despre clasa corespunzătoare de obiecte omogene sau obiecte eterogene de aceeași nevoie. Rezultatul dinamicii de fază a unui astfel de proces este o evaluare-rezultat, care, în funcție de nivelul și metoda de reflectare a relației, poate fi exprimat prin semnul și intensitatea experienței emoționale, versiunea ei verbală, o judecată de valoare, sau o schimbare naturală a interacțiunii cu mediul, recunoscută ca evaluare doar secundar (1). În psihologia rusă, nu există multe lucrări dedicate direct studiului evaluărilor (Baturin N.A. 1987). Rolul evaluărilor folosind exemplul activității mentale a fost luat în considerare în cadrul studiului activității mentale de către adepții școlii O.K. Tikhomirov (V.E. Klochko; A.K. Belousova) În psihologia practică, nu multe lucrări sunt dedicate problemei evaluărilor și evaluării. Dorim să evidențiem dinamica evaluărilor în psihoterapia de grup în acest articol. În fiecare zi o persoană este înconjurată de evaluări. În general, putem spune că utilizarea metodelor științifice care vizează analiza și interpretarea materialului psihoterapeutic are o anumită istorie. K. Rogers în cartea sa „A View of Psychotherapy. Devenirea omului” scrie că înainte de 1940 s-au făcut mai multe încercări de înregistrare a conversațiilor psihoterapeutice folosind electronice, dar acest material nu a făcut obiectul cercetărilor. Nu au existat încercări serioase de a folosi metode științifice pentru a documenta schimbările despre care se crede că apar ca urmare a psihoterapiei. Vorbim, astfel, de un domeniu științific care, metaforic vorbind, era încă în fața. Dar un început fusese deja făcut (7) În 1940, Rogers și colegii săi de la Universitatea de Stat din Ohio au înregistrat cu succes o conversație psihoterapeutică completă. Dar acest lucru nu a dus la rezultatul dorit. După ce au ascultat acest material fără formă, cercetătoriiaproape disperat de a atinge scopul de a folosi materialul ca date pentru cercetarea științifică. Lor li s-a părut imposibil să o reducă la elemente care să poată fi examinate în mod obiectiv Cu toate acestea, grație progresului tehnologic, entuziasmului și gândirii creative ale absolvenților, care compensau lipsa „fondurilor” și a echipamentelor adecvate, „brutul”. datele psihoterapiei au fost transformate în categorii brute de metode psihoterapeutice și în categorii la fel de „brute” de răspunsuri ale clienților. K. Porter a analizat aspecte semnificative ale comportamentului terapeutului. Pentru o serie de clienți, V. Snyder a analizat răspunsurile acestora, identificând unele tendințe existente în ei. Alții au fost și ei creativi, iar încetul cu încetul posibilitatea de cercetare în acest domeniu a devenit realitate. Rezumând, K. Rogers scrie că aceste studii timpurii nu se distingeau adesea prin sofisticare, proiectele de cercetare erau adesea eronate și se bazau pe un număr insuficient de subiecți, dar, în ciuda acestui fapt, contribuția lor la știință a fost mare (7). S-a alocat și mai puțin spațiu studiului evaluării și evaluării, deoarece era dificil din punct de vedere tehnic. În acest sens, cercetarea lui Ruskin, care a avut ca scop studierea locației sursei valorilor, sau a locului de evaluare, este de mare interes pentru noi. Cercetarea lui N. Raskin a pornit din poziția de a gândi nu pentru client sau despre client, ci împreună cu clientul. În primele două cazuri, este clar că sursa evaluării este la consultant, dar în cel din urmă, consultantul încearcă să gândească și să înțeleagă empatic clientul din propria poziție, respectând procesele de evaluare ale clientului.N. Raskin a pus întrebarea dacă percepția clientului asupra locului de evaluare se schimbă pe parcursul psihoterapiei. Mai precis, există o scădere a gradului de dependență a valorilor și normelor clientului față de judecățile și așteptările altor persoane și o creștere a gradului de dependență a valorilor și normelor sale de încrederea pe propria experiență? Pentru a studia acest lucru în mod obiectiv, N. Raskin a făcut următorii pași. Trei judecători, care lucrează independent unul de celălalt, au fost rugați să selecteze din mai multe conversații înregistrate acele afirmații care au fost asociate cu locus-ul de valori și norme ale clientului. Sa constatat că în mai mult de 80% din cazuri a existat un acord între judecători în selectarea acestor declarații, ceea ce a însemnat că studiul s-a ocupat de constructe distinse judecătorii să clasifice aceste afirmații de-a lungul continuumului studiat, în patru subgrupe, făcând intervale egale între ele. Cele douăsprezece afirmații cele mai consistente au fost folosite pentru a crea și explica scala de evaluare a locusului, notată de la 1,0 la 4,0. Diviziunea 1 a indicat încrederea nelimitată pe evaluarea altora. Diviziunea 2 – astfel de cazuri când, deși opinia celorlalți era cel mai apreciată, clientul a avut și o oarecare nemulțumire față de această stare de dependență. Diviziunea 3 a indicat afirmații în care persoana respecta așteptările celorlalți la fel de mult ca pe ale sale. El a arătat o conștientizare a diferenței dintre propria sa evaluare și dependența de valorile celorlalți. Diviziunea 4 a fost rezervată pentru acele cazuri în care au existat dovezi clare de încredere în propria experiență și judecată ca bază a valorilor. a altor studii stiintifice . După ce le-a evaluat, a decis să stabilească fiabilitatea judecăților sale înainte de a efectua analize. Ca urmare, a selectat aleatoriu câte o declarație din fiecare conversație legată de locusul evaluării, care a fost evaluată independent de un alt judecător care nu știa nimic despre sursa declarației sau dacă aceasta provenea dintr-o conversație timpurie sau târzie. Coeficientul de corelație dintre cele două eșantioane de evaluări a fost de 0,91, ceea ce a însemnat o fiabilitate ridicată.este acum gata să determine dacă există vreo schimbare în locusul evaluării în timpul procesului de psihoterapie. Cifra medie pentru primele interviuri în zece anamneză a fost de 1,97, pentru ultimele interviuri - 2,73, această diferență este semnificativă la nivelul 0,01. Astfel, în acest număr a fost confirmată teoria psihoterapiei centrate pe client. A existat o oportunitate de a identifica confirmări suplimentare. Aceste zece istorii de psihoterapie au fost studiate folosind alte metode obiective. Folosind criterii obiective derivate din alte studii, s-a putut spune care cazuri de psihoterapie au avut mai mult succes și care au avut mai puțin succes. Dacă luăm cele mai de succes cinci cazuri, schimbarea locului de evaluare în aceste cazuri a fost și mai dramatică, cu o valoare medie de 2,12 pentru primele conversații și 3,34 pentru ultimele (7). K. Rogers concluzionează că acest studiu este în multe privințe tipic unui grup mare de studii științifice. Pornind de la una dintre ipotezele psihoterapiei centrate pe client, cercetătorii au creat un instrument pentru a măsura diferite niveluri ale constructului studiat. Instrumentul în sine este apoi examinat pentru a determina dacă măsoară de fapt ceea ce ar trebui să măsoare și dacă oricine îl poate folosi și obține în continuare aceleași rezultate. Acest instrument este apoi folosit imparțial în legătură cu datele psihoterapiei. (În lucrarea lui Raskin, un test de 59 de afirmații alese aleatoriu de către un alt judecător arată că preferința conștientă sau inconștientă nu a influențat în mod apreciabil clasificarea lui.) Datele obținute din acest instrument sunt apoi analizate pentru a descoperi dacă susține sau nu ipoteza. În acest caz, ipoteza nu a fost respinsă, susținând teoria conform căreia clienții dintr-o anumită psihoterapie tind să-și scadă dependența de influența valorilor și așteptărilor celorlalți și să-și crească dependența de dependența de propria evaluare bazată pe experiența lor. (7). Yalom, în cartea sa despre psihoterapie de grup, scrie că D. Miller subliniază dependența reciprocă dintre stima de sine (evaluarea identității sale de către un individ) și evaluarea publică (o evaluare de grup a meritelor acelui aspect al autodeterminarii sale care este relevante pentru acest grup special). D. Miller scrie că stima de sine se corelează cu înțelegerea de către individ a ceea ce iubește cu adevărat, ceea ce prețuiește cu adevărat și este indisolubil legată de experiența relațiilor sociale. S. Sullivan scrie despre aceasta: „Eu” se poate spune că este făcut din reflectarea aprecierilor (10). Un individ se vede și se evaluează pe sine așa cum este văzut și evaluat de alții. Ca rezultat al corelării experiențelor de viață ale unui individ, el interiorizează anumite relații și învață să se evalueze într-o oarecare măsură independent. Dar el este întotdeauna mai mult sau mai puțin preocupat de modul în care societatea îl evaluează și este influențat de evaluarea socială - evaluarea pe care i-o oferă grupurile din care face parte (9). Irvin Yalom în cartea sa „Psihoterapie de grup” scrie că măsura în care o persoană este influențată de evaluarea socială într-un grup și cât de înclinată este să folosească cadrul și evaluările de grup propuse depinde de mai mulți factori: semnificația grupului pentru el. , frecvența și specificul influenței grupului asupra lui sub aspectul evaluării sale publice și măsura în care este afectat de întrebări incomode. (Poate că în grupurile terapeutice, sugestiile sunt un instrument foarte puternic, deoarece pot atinge miezul identității pacientului.) Cu alte cuvinte, cu cât grupul interacționează mai mult cu el, cu atât el subscrie mai mult la valorile grupului, cu atât va fi mai înclinat. să fie de acord cu judecăţile grupului (9) .Sistemul: stima de sine – evaluarea socială este astfel strâns legată de conceptul de coeziune de grup. Yalom scrie că gradul de influență a grupului asupra stimei de sine este un derivat al interdependenței lor. Cu cât un individ este mai atractiv pentru grup, cu atât respectă mai mult judecata grupului și se străduiește pentru aceasta, cu atât va fi mai aproape de inimă.accepta orice contradictii intre evaluarea sociala primita si stima ta de sine. Aceste contradicții vor provoca o stare de disconfort în individ, iar el va lua măsuri pentru a o elimina (9 Irwin Yalom descrie mai multe moduri în care un individ rezolvă singur această problemă). Dacă această contradicție afectează negativ, dacă grupul îl evaluează mai puțin decât se evaluează el însuși. Individul poate încerca să ignore, să nege sau să denatureze evaluarea grupului. O evaluare socială scăzută a unui individ este asociată cu refuzul acestuia de a participa la o sarcină de grup, disponibilitatea lui de a se apăra și orice agravare a problemelor de comunicare duce la o scădere și mai mare a evaluării sociale. În cele din urmă, influența grupului își va avea efectul dacă nu folosește mecanisme psihologice care distorsionează realitatea O altă metodă terapeutică pentru rezolvarea unei contradicții pentru individ, pe care o descrie Yalom, este să încerce să ridice evaluarea socială primită prin schimbarea a ceea ce a fost criticat de grup. Această metodă de rezolvare a unei contradicții, potrivit lui Yalom, este mai probabilă dacă persoana este foarte atractivă pentru grup și dacă contradicția dintre evaluarea socială scăzută și stima de sine mai mare nu este atât de mare. Grupul își schimbă aprecierea pacientului, acesta se simte mai mulțumit de el însuși în grup și mai mulțumit de grup ca atare. Un caz mult mai des întâlnit în grupurile terapeutice este contradicția opusă: grupul evaluează individul mai mult decât evaluează el. se. Și din nou pacientul, confruntat cu o contradicție, va încerca să o rezolve. În unele grupuri, el se poate strădui să reducă evaluarea socială manifestând un comportament inadecvat. Oricum ar fi, în grupurile terapeutice acest lucru duce la rezultatul opus - ridicarea evaluării sociale și mai sus dacă manifestările de comportament neadecvat sunt norma de grup dorită, iar ulterior face ca pacientul să fie acceptat de grup. Ca răspuns la aceasta, individul poate începe să-și reconsidere și să-și reevalueze nivelul scăzut de stima de sine (9) Jacob Levy Moreno este fondatorul psihodramei și fondatorul psihoterapiei de grup. Lucrările și cercetările sale sunt interesante pentru noi din punctul de vedere al motivelor pentru care oamenii se evaluează diferit, întrucât a studiat relațiile interumane. În procesul de construire a relațiilor interpersonale, oamenii se evaluează reciproc și își prețuiesc relațiile prin evaluări. Psihodrama se bazează pe sociometrie – doctrina relațiilor interpersonale dezvoltată empiric de Moreno. Moreno și-a început cercetările când, ca tânăr medic, la sfârșitul Primului Război Mondial, a fost desemnat să acorde îngrijiri medicale bolnavilor din lagărul de refugiați Mitterndorf de lângă Viena. Deși țăranii din Tirol de Sud expulzați din patria lor se aflau acolo în condiții externe la fel de nefavorabile, cu toate acestea, Moreno a observat cât de diferit se exprimau afecțiunile lor, manifestate adesea prin simptome vegetative, pe care astăzi le numim psihosomatic. El a observat că cei mai prosperi dintre refugiați și-au împărțit locuința cu vechi cunoștințe sau noi prieteni, în timp ce în baracile pacienților săi obișnuiți, iritațiile, relațiile încordate și certuri erau la ordinea zilei. Observând acest lucru, Moreno a văzut ce influență puternică au simpatia și antipatia asupra campanilor și chiar și atunci era convins că controlul asupra acestor forțe va face posibilă atenuarea soartei oamenilor din lagăr. Pe baza acestui fapt, este clar că evaluarea care stă la baza simpatiei și antipatiei afectează nu numai sănătatea mentală, ci și fizică a unei persoane (4). Continuându-și observațiile, Moreno a simțit nevoia să le sistematizeze. Moreno a considerat nepotrivită vechea metodă sociologică de observare și descriere. Și a dezvoltat sociometria - studiul relațiilor interpersonale, schimbând conceptele de simpatie și antipatie la alte forțe, atracții și mai generale.repulsie. Transformând metodele experimentale ale sociologiei, Moreno a dezvoltat testul sociometric. Acest test sociometric nou metodologic a fost obținut prin traducerea conceptelor de atracție și repulsie în conceptul de alegere și respingere și subiectivizarea subiecților - cea mai importantă condiție pentru realizarea unui experiment social (6). Este clar că indiferent în ce grup se află o persoană, socială sau psihoterapeutică, ea acceptă pe cineva și respinge pe cineva prin evaluare preliminară. Dar ce determină acest proces? Moreno descrie trei tipuri de relații care pun în mișcare „forțele socio-emoționale” de atracție și repulsie - empatia (sentimente), transferul și sentimentul lui Moreno, empatia, a fost definit de T. Lips ca „pătrundere în lumea emoțională personală a unui individ sau în structura estetică a obiectului” (4). Aici ne referim la o atitudine fără prejudecăți față de informațiile venite de la alt individ. Tele este o înțelegere reciprocă instantanee a personalității altei persoane și a poziției sau situației actuale de viață. Corpul nu este un sentiment unilateral. Moreno înseamnă intenționalitate cu două laturi, el o numește și „cu două sensuri” sau, cu intenționalitate cu mai multe părți, „multi-sens”. Corpul este un mod bidirecțional, complet dezvoltat, sănătos de relații interpersonale. Prin transfer Moreno înseamnă: „Când o persoană intră într-o relație cu alta, el nu este pentru el o persoană semnificativă în sine, ci în principal purtătorul așteptărilor sale inconștiente și al ideilor asociate cu amintirile sale. Relațiile bazate pe transfer nu se pot dezvolta pentru mult timp, deoarece, în realitate, nicio persoană nu se ridică la nivelul așteptărilor sau temerilor conținute în transfer. În procesul de transfer, este imposibil să se stabilească relații puternice între oameni, între „Eu” și „Tu”. Partenerul într-o relație acționează ca un obiect mai mult sau mai puțin neutru asupra căruia se revarsă propriile iluzii” (5). Adică, o persoană care construiește relații interpersonale bazate pe transfer nu este capabilă să evalueze în mod adecvat oamenii, să-i perceapă așa cum sunt cu adevărat. Atât persoana însuși, cât și persoanele cu care comunică suferă de acest lucru. Unul dintre obiectivele principale pe care Moreno le-a stabilit pentru terapia de grup folosind metoda psihodramei este acela de a scăpa individul de relațiile bazate pe transfer. După ce a scăpat de propriile sale transferuri, o persoană dobândește capacitatea de a evalua în mod adecvat oamenii din jurul său. Astfel, pe baza teoriei lui Moreno, o persoană este capabilă de telerelații, care sunt un mod sănătos de relații interpersonale. G. Leutz, student și adept al lui Moreno, scrie că semnul distinctiv al corpului este o evaluare realistă de către indivizi unul a celuilalt și a relațiilor interpersonale realiste care rezultă, care, spre deosebire de transfer, nu dau naștere la așteptări false sau la temeri nerezonabile ( 4). Din tot ce s-a spus, putem concluziona că evaluarea pe scară largă a activității umane și sociale în diverse sectoare și cercetarea acesteia a fost întotdeauna de interes pentru comunitatea științifică. Problema evaluării și evaluării în psihoterapia de grup a fost întotdeauna relevantă, dar s-a confruntat cu probleme de cercetare științifică din punct de vedere tehnic. Cercetarea teoretică și practică ajută la completarea și îmbogățirea reciprocă a dezvoltărilor din acest domeniu. Pe de altă parte, trebuie înțeles că mai sunt multe probleme de rezolvat în luarea în considerare a procesului de generare a evaluărilor, a sistemului de fenomene mentale implicate în implementarea funcției de evaluare, precum și a transformării minții de sine. iar altele în proces de psihoterapie de grup. Literatură. Baturin N.A. Probleme de evaluare și evaluare în psihologie. // Întrebări de psihologie - M., Pedagogie nr. 2, 1989. Belousova A.K. Autoorganizarea activității mentale comune. Rostov-pe-Don, 2002. Kellerman P.F. Prim-plan psihodramă. Analiza mecanismelor terapeutice. M. „Clasa” 1998 Leitz G., 1955