De la autor: Articolul a fost pregătit pentru a V-a Conferință internațională științifică și practică „Probleme psihologice și pedagogice ale educației în condițiile procesului de inovare” (Universitatea Turan, Almaty, Kazahstan) ) Posibilități psihologice și pedagogice de utilizare a terapiei prin joc cu nisip în cadrul serviciului psihologic, medical și pedagogic al școlii, pentru a dezvolta inteligența emoțională a elevilor și a implementa adaptarea cu succes Rezumat: În prezent, există un arsenal destul de mare de metode care vizează determinarea stării emoţionale a elevului şi a capacităţilor sale de adaptare. Tehnologiile inovatoare pentru munca psihocorecțională cu copiii la școală includ terapia prin joc cu nisip, care devine din ce în ce mai recunoscută de psihologii practicieni. Scopul acestui articol este de a evidenția posibilitatea utilizării productive a metodei terapiei cu nisip în activitatea unui psiholog al Serviciului Psihologico-Medico-Pedagogic al unei școli în dezvoltarea inteligenței emoționale și implementarea adaptării. Cuvinte cheie: terapie cu nisip, psihocorecție, psiholog școlar, inteligență emoțională, adaptare Cuvinte cheie: terapie cu nisip, psihocorecție, psiholog școlar, intelect emoțional, adaptare A trăi într-o eră a schimbărilor globale de mare viteză nu este ușor: trebuie să ții pasul cu vremurile , planificați și atingeți cu pricepere obiectivele, fiți sociabili și faceți față stresului. Asemenea abilități nu vin imediat, ci sunt dezvoltate de-a lungul anilor, formarea lor trebuie să înceapă în copilărie. a copiilor care necesită detectarea și corectarea în timp util. Apariția unor neoplasme psihologice „indezirabile” creează condițiile prealabile pentru perturbarea dezvoltării personalității copilului, prin urmare, corectarea dificultăților la școlari este importantă pentru formarea unei personalități sănătoase din punct de vedere psihologic la capacitățile sale mentale, dar uită de inteligența emoțională , care este necesară pentru dezvoltarea abilității de conștientizare a emoțiilor și a capacității de a le gestiona, ceea ce contribuie, fără îndoială, la adaptarea cu succes a unui copil sau adolescent la școală, la procesul educațional. Există o clasă largă de fenomene și termeni care se referă la lumea interioară a unei persoane: emoții, stări emoționale, sentimente, senzații. „De cele mai multe ori, emoțiile sunt definite ca experiența unei persoane în momentul relației sale cu ceva sau cu cineva (cu o situație actuală sau viitoare, cu alți oameni, cu el însuși)” [4]. anxietate, tulburări emoționale, dificultăți în relațiile interpersonale, dificultăți de învățare, situații familiale dificile etc. Adesea, un întreg complex de neoplasme secundare este construit pe deasupra oricăror deficiențe primare, fără a analiza care este dificil pentru un psiholog să decidă de unde să înceapă corectarea. În această problemă a dezvoltării psihologice a copilului, și în special în direcția practicii dezvoltării inteligenței emoționale, ca parte integrantă a competenței comunicative și a procesului de adaptare, specialiștii Serviciului Psihologic, Medical și Pedagogic al Școlii Turan. dați preferință metodei de terapie prin joc cu nisip Serviciul de sprijin școlar reprezentat de 4 psihologi, un logoped, un medic pediatru și un neurolog [8]. Pentru a îndeplini însăși sarcina de a introduce în practică tehnologiile de servicii și terapie cu nisip, psihologii și logopezii au finalizat cursuri de formare avansată de la Asociația Psihologilor din Republica Kazahstan. Șefa serviciului, Sheveleva E.V., pentru a extinde limitele de aplicare și a aprofunda ideile științifice despre această metodă psihoterapeutică, a vizitat Festivalul Terapia cu Nisip din Sankt Petersburg în ianuarie 2015. „Joacă-te cu nisip” a fost dezvoltat și aplicat în versiunea jungiană. ,Dora Kalff, studenta lui Jung care a lucrat la Zurich. „Școli” de terapie prin joc cu nisip au fost organizate în multe țări din 1929 și sunt acum răspândite pe scară largă în țările CSI. printr-o colecție de jucării în miniatură. Cutia cu nisip și numeroasele obiecte în miniatură sunt un fel de arenă metaforică pentru reflectarea simbolică a lumii noastre obiective și a lumii experiențelor interioare umane Avantajul terapiei cu nisip este că permite clientului să recreeze diverse aspecte ale problemei în nisip. juca conflicte, construiește o imagine a scopului și a modului de a-l atinge, vezi modele de noi relații constructive Funcția unui psiholog este de a însoți procesul, de a avea încredere în inconștientul clientului și de a crea condiții pentru autodescoperirea și autocunoașterea. a unui copil, adolescent și adult. Acest proces de joc mută clientul de la a se simți ca o „victimă” la a se simți ca un „creator” al vieții sale. În terapia cu nisip, pe baza dezvoltărilor lui K.-G. Jung și D. Kalff, accentul este pus pe „căutarea unui simbol organizator” analitic [4] în compoziția de nisip creată, pe imaginile lui „Eu”, „Eu”, pe procesul „Individuării” [11] , care „este considerat un proces terapeutic datorită efectului concentrării și dezvoltării intuiției” [4; 6], iar aceasta, la rândul său, dezvoltă intens inteligența emoțională Conform conceptului lui T. Bradberry și J. Greaves, acest tip de inteligență este altceva decât „conștiința de sine (capacitatea de a distinge cu acuratețe emoțiile la un anumit moment. moment și să fii conștient de aspirațiile cuiva), auto-gestionare (abilitatea de a folosi conștientizarea emoțiilor tale și de a face față reacțiilor emoționale la situații și oameni), conștientizare socială (abilitatea de a „citi” cu acuratețe emoțiile altor oameni și de a înțelege ce li se întâmplă cu adevărat), capacitatea de a construi relații (abilitatea de a folosi conștientizarea propriilor emoții și emoțiile altor oameni pentru a construi cu succes comunicații)” [1] Pentru a îndeplini sarcinile de implementare a adaptării cu succes, dezvoltarea inteligența emoțională și dezvoltarea abilităților de a înțelege și gestiona emoțiile, psihologii de serviciu folosesc în mod activ tehnologiile sandplay în munca de corecție și dezvoltare planificată. A fost dezvoltat un anumit algoritm pentru includerea unui student sau a unui grup de studenți în acest tip de asistență psihologică. de inteligență emoțională folosind un set de instrumente care au fost selectate și testate în mod activ în ultimii doi ani. În al doilea rând, aceasta este etapa directă de corecție și dezvoltare a terapiei cu nisip. În al treilea rând, aceasta este monitorizarea adaptării și socializării cu succes a elevului. Compozițiile de nisip reflectă lumea interioară a unui copil, adolescent, starea sa actuală, care poate fi analizată pe baza „hartei de analiză a compoziției nisipului” [2; 10; 12] Compozițiile de nisip pot fi setate tematic sau pot fi oferite sub formă de instrucțiuni precum: „Alegeți mai multe figuri și plasați-le în cutia de nisip, creați-le o lume” sau „Vă rugăm să selectați acele figuri care pot simboliza membrii dvs. familie . Creează un mediu de viață pentru aceste figurine în cutia de nisip, astfel încât fiecare membru al familiei tale să-și facă treaba obișnuită.” De exemplu, cu elevii de grădiniță și clasa I, acestea sunt subiecte de lecție precum: „Familia mea”, „Dacă aș fi vrăjitor”, „Loc sigur și confortabil”, „Jocurile noastre”, „Clasa mea”. Cu elevii din clasele a 5-a, a 6-a, a 7-a-11, acestea sunt subiecte de lecție precum „Pace”, „Bine și rău”, „Eu și prietenii mei”, „Școala nouă”, „Temerile mele”, „Viitorul meu”, „Dispoziția mea”, „Vrăjitorul de la sfârșitul universului”, „Încredere”, „Obiectivele mele”, etc. Rezultatele muncii psihocorecționale ale psihologilor de serviciu sunt reflectate în documentația de raportare și sunt studiate cu atenție, dar mai sus toate acestea sunt rezultatele unui mai rapid şi, 2001