Oficjalne statystyki pokazują, że poziom przestępczości nieletnich w Rosji utrzymuje się na niezmiennie wysokim poziomie. W ostatnich latach wzrasta odsetek poważnych i szczególnie poważnych przestępstw popełnianych przez nieletnich. W tym artykule chcę podjąć refleksję nad tym, dlaczego nastolatki popełniają przestępstwa; w tym miejscu odwołuję się do fachowej literatury i obserwacji w mojej pracy z nastolatkami uczącymi się w szkole zamkniętej o przeciwdziałaniu zachowaniom destrukcyjnym, w którym podana jest definicja zachowań destrukcyjnych – „...jest to trwałe zachowanie zdrowej psychicznie jednostki lub grupy osób, odbiegające od najważniejszych norm społecznych w danym społeczeństwie, powodujące realne szkodę wyrządzoną samej jednostce, jej najbliższemu otoczeniu i całemu społeczeństwu”[2; s. 4] Zachowania destrukcyjne tradycyjnie dzieli się na zachowania przestępcze (nielegalne) i zachowania odbiegające od normy, które nie mieszczą się w kategorii nielegalnych. Zachowania dewiacyjne obejmują: zachowania uzależniające (uzależnienia chemiczne i niechemiczne); dewiacyjne zachowanie oparte na agresywności osobowości; zachowania samobójcze; patologiczne zachowania seksualne i reprodukcyjne; społeczne zachowania pasożytnicze; „dewiacyjne zachowanie polegające na naruszeniu samorealizacji społecznej i osobistej, spowodowane wypaczeniem procesów asymilacji, osobistej identyfikacji ze społeczeństwem oraz dążeniem do indywidualności, niepowtarzalności (szokujące modyfikacje ciała, „styl dziwaczny”; przyciąganie uwagi niebezpiecznymi czynami lub szokujące działania; przynależność do marginalnych i niekryminalnych, ale odrzuconych subkultur itp.” [2; s. 12]. Wszyscy uczniowie umieszczani są w szkole specjalnej za popełnienie niebezpiecznych czynów (kradzież, oszustwo, kradzież pojazdu, uszkodzenie). na mieniu publicznym, przestępstwa przeciwko osobie itp.) W charakterystyce wydanej nastolatkom w poprzednim miejscu nauki widzimy, że większość z nich regularnie paliła papierosy, okresowo piła alkohol i narkotyki, 18% nastolatków przyjechało z istniejącym uzależnieniem chemicznym Zdecydowana większość uczniów wykazuje agresję fizyczną i werbalną w stosunku do otaczających ich osób i jest skłonna do zachowań ryzykownych. Zatem widzimy, że 100% nastolatków uczących się w zamkniętej szkole zachowuje się przestępczie (nielegalnie), a także wykazuje zachowania dewiacyjne. (uzależniający, agresywny, ryzykowny). Na podstawie badań rosyjskich naukowców autorzy Zaleceń Metodologicznych identyfikują szereg czynników przyczyniających się do powstawania zachowań destrukcyjnych: „.. przyczyny środowiskowe (które z kolei dzielą się na). czynniki zewnętrznego środowiska naturalnego i czynniki środowiska społecznego) oraz powody osobiste (które z kolei dzielą się na osobiste czynniki biologiczne i osobiste czynniki psychologiczne)”. [2; s.6] W mojej refleksji chcę zatrzymać się nad jednym z czynników środowiska społecznego, jakim jest rodzina, której niedostateczne lub wadliwe wykonywanie funkcji może prowadzić do kształtowania się zachowań dewiacyjnych u dzieci i młodzieży. Dlaczego rodzina mnie interesuje? Według badań „na czynniki zewnętrznego środowiska naturalnego i osobiste czynniki biologiczne można wpływać jedynie w niewielkim stopniu, aby zapobiec zachowaniom destrukcyjnym, podczas gdy czynniki środowiska społecznego i osobiste czynniki psychologiczne są dość podatne na wpływ i zmianę, aby zapobiec zachowaniom destrukcyjnym ” [2; s. 6], a jako praktyka interesują mnie nie tylko czynniki przyczyniające się do powstawania zachowań nielegalnych, ale także działania mające na celu zapobieganie i korygowanie odchyleń. Należy zauważyć, że rodzina we współczesnej Rosji przeżywa kryzys systemowy . Co roku liczba rodzin, które z różnych powodów (rozwód, utrata pracy lub statusu społecznego, znalazły się w stanie kryzysu nienormatywnego,przemoc w rodzinie, choroba członka rodziny). Przyczyny tego zostały ustalone podczas rozpadu ZSRR. Pandemia wirusa koronowego oraz trudna sytuacja gospodarcza i polityczna w kraju i na świecie dodały niepokoju i problemów naszym rodzinom. A głównymi ofiarami tego wszystkiego były nasze dzieci i wnuki. Rodzice nie są gotowi uczestniczyć w życiu dorastającego dziecka, są zajęci pracą, karierą lub przetrwaniem, a swoją rolę jako rodzica często rozumieją w sposób ograniczony, jako „ubranie, założenie butów, karmienie”. Przedszkolak i młodszy uczeń są łatwiejsi do opanowania dla rodziców, ale nastolatek nie jest gotowy na posłuszeństwo i wygodę, a także nie pasuje do wcześniejszych wyobrażeń swojej matki i ojca. Dojrzewanie można słusznie uznać za jeden z najtrudniejszych okresów rozwoju. Jest to czas szybkiego rozwoju osobistego, kiedy zmieniają się priorytety, poglądy, przekonania i kształtuje się indywidualny światopogląd. Głównym zadaniem rozwojowym stojącym przed nastolatkiem jest zebranie w tym czasie całej wiedzy, jaką posiadają o sobie, i zintegrowanie tych różnorodnych obrazów siebie z tożsamością osobistą. Nastolatki wewnętrznie dążą do niezależności, a jednocześnie chcą zachować zależność i unikać odpowiedzialności. Rodzice mogą stać się dla nastolatków wrogami lub idolami. Potrzeba autonomii wymaga od nastolatków rzucenia wyzwania rodzicom i społeczeństwu. Nastolatki uczą się bronić i budować wewnętrzny system wartości. I trenują w tym na swoich najbliższych – ich rodzice, ci, którzy się nie odwrócą, nie odmówią. Okres dojrzewania charakteryzuje się objawami, które nie zawsze podobają się rodzicom. Często obserwuje się tzw. zachowania protestacyjne; młodzież stara się zrobić wszystko na przekór tylko po to, aby nie spełnić oczekiwań osoby dorosłej. Nie każdy rodzic ze spokojem akceptuje spadek swojego autorytetu wobec dziecka. Często między rodzicami a nastolatkami narasta napięcie emocjonalne, atmosfera w rodzinie może stać się napięta, a konflikty następują jeden po drugim. Powstały konflikt rodzinny może ciągnąć się tygodniami i miesiącami. Gdy wystąpi przynajmniej jeden czynnik kryzysowy, prawdopodobieństwo zakłócenia funkcjonowania rodziny znacznie wzrasta. Wtedy nastolatek zaczyna wychodzić z domu, spędza czas w grupach, zaczyna pić alkohol, przestaje się uczyć, popełnia wykroczenie, aż w końcu trafia do zamkniętej szkoły. Przyjrzyjmy się bliżej, czym jest rodzina dla dorastającego człowieka. Dla dziecka od urodzenia do 7 roku życia rodzina jest główną sytuacją rozwojową. Następnie angażowana jest szkoła, dodatkowe instytucje edukacyjne, przyjaciele, znajomi, sąsiedzi itp. W okresie dojrzewania autorytet rodzica maleje, ale dla nastolatka najważniejszymi postaciami pozostają mama i tata. Przede wszystkim rodzina jest bezpieczną przestrzeń dla rozwoju dziecka. Przypomnijmy badania angielskiego psychiatry Johna Bowlby’ego, według których mały człowiek, aby przeżyć, musi wybrać osobę dorosłą, która będzie w stanie się nim zaopiekować i przywiązać się do niego. „Przywiązanie jest potrzebą życiową, poziom znaczenia jest maksymalny. Nie mogą bez tego żyć” [3; s. 16] Instynkt poszukiwań popycha dziecko do tworzenia silnych więzi, które zaspokoją pragnienie relacji i zapewnią niezawodną bazę, w której będzie można poczuć się jak w domu. Jeśli matka reaguje na płacz dziecka, jest wrażliwa na jego sygnały, potrafi rozpoznać jego potrzeby i zaopiekować się dzieckiem, tworzy się bezpieczna więź. Z pewnością wielu widziało to zdjęcie - 2-3-letnie dziecko obok mamy z zainteresowaniem bawi się na placu zabaw, piecze wielkanocne ciasta z piasku i bada owady. Ale gdy tylko matka opuści pole widzenia dziecka, dziecko traci zainteresowanie zabawami, z niepokojem szuka jej i płacze. Jego instynkt podpowiada: „Twój dorosły się zgubił, to może być dla Ciebie niebezpieczne”. Dziecko rośnie, a potrzeba bezpiecznego przywiązania, które daje mu poczucie bezpieczeństwa, nie zanika. AA teraz wyobraźmy sobie, że dziecko dorasta w rodzinie dysfunkcyjnej; jego rodzice mogą być osobami zależnymi. Czy rodzice, których umysły często są zaćmione przez alkohol lub narkotyki, mogą zapewnić bezpieczną więź ze swoimi dziećmi? Chciałabym wierzyć, że matki skłonne do zachowań zależnych mogą pełnić swoje funkcje rodzicielskie, jednak patrząc na statystyki naszej placówki, jest odwrotnie – 54,5% uczniów ma matki nadużywające alkoholu. Od tych nastolatków można usłyszeć historie o tym, jak wychodzili z domu po pijackich biesiadach, które często kończyły się skandalami i bójkami między rodzicami. Niektórzy wychodzili w noc i mróz bez wierzchniego ubrania, nocowali w piwnicach i na korytarzach, inni znikali na całe dni w towarzystwie nieznanych ludzi, większość kradła, aby zaspokoić głód i zadowolić się tym, czego nie mieli w domu Kolejnym ważnym elementem rodziny jest to, że jest ona źródłem środków do rozwoju dziecka. Matczyna bezwarunkowa akceptacja, wsparcie, miłość rodziców, nauka rozpoczynająca się w rodzinie – jak prawidłowo trzymać łyżkę, wiązać sznurowadła, pakować teczkę, opiekować się dziewczynkami, to wszystko pomaga dziecku w rozwoju. Rodzice są wzorami, to oni jako pierwsi oceniają postępowanie dziecka, aprobują, krytykują, wskazują „co jest dobre, a co złe”. Z rozmów z jedną z uczennic: „...Zacząłem palić w wieku 6 lat, ojciec powiedział, że już mi wolno, mama nie aprobowała, ale nie przeszkadzała, a potem sama zaczęła mi kupować papierosy abym dobrze zachowywał się w szkole.. „Rodzina przekazuje swoim dzieciom doświadczenia poprzednich pokoleń, tradycje rodzinne, wartości, postawy, które pomogły przodkom przetrwać i zachować potomków. W niektórych rodzinach babcie uczą wnuki pieczenia ciast, przekazując rodzinne przepisy i tradycje, w innych przekazują wartości aspołeczne. Bardzo trudno przekonać nastolatka, że ​​kradzież jest czymś złym, jeśli rodzina emituje program „wszyscy kradną” i powołuje się na przykład jego ojca, który „..nie kupił całego swojego sprzętu wędkarskiego, po prostu niezauważenie zabrał jego część z sklep..". 36,6% uczniów ma jednego lub oboje rodziców karanych. Do tej samej szkoły specjalnej trafił kiedyś także ojciec jednego z nastolatków, swoista dynastia przestępców. Dla dziecka rodzina jest źródłem wiedzy o nim samym. Najpierw matka przekazuje mu główne punkty: „Wasja to dobry chłopiec! Wasia lubi jeść owsiankę! Wasia płacze, bo upuścił zabawkę. Ta informacja jest dla dziecka informacją o tym, kim jest, jaką ma płeć, jak ma na imię, co lubi, czego nie lubi, jakich emocji doświadcza i z czym się one kojarzą. Wiadomości taty o tym, co dziecko może, a czego nie może, co dziecko może, a czego jeszcze nie może. Ojciec, pokazując dziecku jego nieudolność w czymś, uczy go radzić sobie w tej sytuacji, pokazuje, jak dążyć do celu i wspiera go w tym. Dziecko rozwija wyobrażenie o swoich możliwościach i ograniczeniach oraz rozwija pewność siebie. Następnie przyłączają się inne osoby z otoczenia i swoimi słowami i czynami przekazują dziecku pewne informacje o sobie. Na przykład uczeń opowiada: „..Mam wujka, brata mojej mamy, on nigdzie nie pracuje, pije, w domu ze wszystkimi się bije... Babcia powiedziała, że ​​jestem do niego podobny”. Przekazy rodziców są wbudowane w obraz samego siebie i mają ogromny, czasami nieświadomy, wpływ na zachowanie danej osoby. Jako przykład przytoczę obserwację z moich doświadczeń w pracy z uczniami szkół specjalnych: matka nie chce zabrać syna na wakacje, mówiąc mu, że mu nie ufa, boi się, że ponownie wda się w złe towarzystwo i nie chce zaprzątać sobie głowy organizowaniem życia nastolatka. Reakcja uczennicy: „..dlaczego mam się doskonalić, uczyć, żyć według zasad, skoro mama mi nie ufa?!” A potem martwi się, że po zakończeniu semestru matka nie zabierze go ze szkoły specjalnej. W wiadomości do matki usłyszał: „Nie jestem wystarczająco dobry i nie jestem dla niej ważny”. Bardzo trudno jest pracować z wiadomościami rodziców, jak przekonać do tego osobę, 2017.