Charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku przedszkolnym Wiek przedszkolny 5 – 6 lat Główną potrzebą w tym wieku jest potrzeba komunikacji; Wiodącą działalnością jest odgrywanie ról. Wiodącą funkcją jest wyobraźnia. Specyfika wieku: - komunikacja z dorosłymi jest sytuacyjna i osobista; - przejaw arbitralności wszystkich procesów mentalnych; - w komunikacji z rówieśnikami następuje przejście sytuacyjna forma biznesowa do niesytuacyjnej formy biznesowej; - przejaw aktywności twórczej we wszystkich rodzajach działań; - rozwój fantazji; - identyfikacja seksualna. - przewidywanie rezultatów działalności; - funkcja aktywnego planowania mowy; -sytuacyjna biznesowa forma komunikacji z rówieśnikami. Zalecenia dla dorosłych: - naucz dzieci umiejętności planowania nadchodzącej aktywności. Wykorzystaj wyobraźnię jako warunek wstępny rozwoju wewnętrznego planu działania u dzieci i sprawuj kontrolę zewnętrzną poprzez mowę; - organizuj wspólne działania w celu rozwijania elementów współpracy; - promuj rozwój pomysłów empatycznych; - zachęcaj dzieci do wykazywania inicjatywy i samodzielne myślenie we wszystkich rodzajach zajęć; - wspierać i stwarzać warunki do rozwoju potencjału twórczego dziecka; - kształtować elementy arbitralności procesów umysłowych u dzieci we wszystkich rodzajach zajęć. Sześcioletnie dziecko staje się samodzielne niezależny od osoby dorosłej, jego relacje z dorosłymi rozszerzają się. Rozmowy dziecka z dorosłym w tym czasie skupiają się na świecie dorosłych, ważne jest, aby przedszkolak wiedział „jak to zrobić”; zabiegał o wzajemne zrozumienie i empatię w stosunku do starszych. Dzięki osobie dorosłej dziecko poznaje prawa moralne, uczy się oceniać swoje działania i działania otaczających go ludzi. Rodzice są dla dziecka wzorem postępowania. Przedszkolak jest bardzo wrażliwy na uwagi i polecenia osoby dorosłej, a to sprzyja wychowaniu, nauczaniu i przygotowaniu dziecka do szkoły. W miarę uczenia się norm i zasad zachowania stają się one standardami, których dziecko używa do oceniania innych ludzi. Ale dziecku bardzo trudno jest zastosować te środki wobec siebie. Doświadczenia, które porywają dziecko i popychają je do podjęcia określonych działań, przesłaniają sens jego działań. Dziecko opanowuje umiejętność porównywania się z innymi już w starszym wieku przedszkolnym, co jest podstawą prawidłowej samooceny. Dziecko rozwija samoświadomość, która objawia się poczuciem własnej wartości i zrozumieniem swoich doświadczeń. Poczucie własnej wartości kształtuje się pod koniec wieku przedszkolnego i objawia się umiejętnością podejmowania praktycznych działań oraz cechami moralnymi, które wyrażają się w uległości lub nieposłuszeństwie zasadom zachowania identyfikowanym w danym zespole. Na przykład dziecko może poprawnie ocenić siebie w rysowaniu, przecenić się w opanowaniu umiejętności czytania i pisania, a kryteria, którymi kieruje się przedszkolak do samooceny, zależą od nauczyciela. Dzieci z wysoką samooceną czują się pewniej, odważniej w zespole dziecięcym, są aktywni, wykazują swoje zainteresowania, zdolności, wyznaczają wysokie cele. Przy niskiej samoocenie dzieje się odwrotnie. Ale istnieje również zbyt wysoka samoocena, która może prowadzić do agresywności i arogancji. Popularność dziecka w grupie zależy od sukcesów, jakie osiąga we wspólnych działaniach z dziećmi. A jeśli zapewnisz powodzenie zajęć nieaktywnym sześciolatkom, które nie są popularne wśród dzieci, może to doprowadzić do zmiany ich pozycji w zespole dziecięcym i stać się skutecznym sposobem na normalizację ich relacji z rówieśnikami, zwiększenie samodzielności -pewność siebie i poczucie własnej wartości dziecko w wieku przedszkolnym przechodzi zatem drogę od „ja samego”, od oddzielenia się od osoby dorosłej do samoświadomości, do odkrycia własnego życia wewnętrznego związanego z aktywnościami zewnętrznymi w starszym przedszkolu wieku, dzieci z zainteresowaniem szukają i znajdują humor w bajkach, w zamieszaniu i naprawdę uwielbiają komponowaćsię. Na rysunkach pojawiają się próby przedstawienia zabawnych ruchów. Im starsze dziecko, tym częściej pociąga go humor sytuacji. Niezwykła kolorystyka, kształt i wielkość przedmiotów wywołuje śmiech wśród starszych przedszkolaków. Dzieci uwielbiają gry komiksowe, dowcipy, które nie obejdą się bez śmiechu, a starsze przedszkolaki same wymyślają je w swoich opowieściach i przedstawiają najzabawniejsze rzeczy na rysunkach. Powodują także śmiech dzieci oraz wady i braki moralne (tchórzostwo, chciwość, lenistwo, przechwałki). Animacja znanych obiektów jest najczęściej odbierana przez dzieci jako komiczna. Same dzieci używają tej techniki, próbując przedstawić coś zabawnego. Zajęcia dla przedszkolaków Uzupełnianie obrazków (opracowanie szczegółowych obrazów wyobrażeniowych i możliwość rozbudowy skompresowanych obrazów schematycznych do postaci pełnych). Przeprowadza się je w formie zabawy lub rywalizacji. Dzieci otrzymują zestawy geometrycznych kształtów wycięte z grubej tektury i opowiadają, że jest to magiczna mozaika, z której można ułożyć wiele ciekawych rzeczy. Aby to zrobić, musisz połączyć ze sobą różne figury (kto chce, które), aby wyszło coś interesującego. Do zadania wprowadzony zostaje element rywalizacji: kto potrafi ułożyć jak najwięcej różnych obiektów ze swojej mozaiki i wymyślić jakąś historię związaną z jednym z nich. Dzieci otrzymują zestawy kart, na których przedstawione są postacie. Każdy zestaw zawiera cztery identyczne karty. Dzieci muszą ukończyć każdy z nich, zamieniając je w dowolny obrazek. Aby to zrobić, każda figura ma inne szczegóły. Dzieci mogły opowiedzieć historię z obrazka. Następnie robią zdjęcie z tą samą postacią, odwracają je w dowolną stronę i zamieniają na inny obraz. Wymyślanie bajki na podstawie modelu Zadanie zakłada, że ​​dziecko musi najpierw nauczyć się postępować zgodnie z planem zaproponowanym przez osobę dorosłą, a następnie przystąpić do konstruowania własnych planów i pomysłów. Dzieci otrzymują mały model (3-4 klocki z ramką). z 2-3 podstawnikami w każdym bloku), zgodnie z którą muszą ułożyć własną bajkę. Najpierw dzieci odchodzą od wzorca wyznaczonego przez dorosłych, kierując się własnym planem. Po omówieniu zadań pod kątem ich oryginalności, zastosowania metody włączenia, szczegółowości i trafności wzorowania, większość dzieci stopniowo przechodzi do opowiadania historii dokładnie według wzorca. Mieszkańcy bajek Dzieci proszone są o zapamiętanie wszystkich postaci z bajek, które w rzeczywistości nie mogą istnieć w życiu (na przykład Wąż Gorynych, Stariczek - Lesowiczek itp.). Poproś dzieci, aby narysowały (opcjonalnie) te postacie z bajek. Ćwiczenia i zadania rozwijające małe mięśnie dłoni. Symulujemy procedurę mycia rąk pod bieżącą wodą o różnym ciśnieniu. Głównym zadaniem jest stworzenie poczucia kontrastu u dzieci. Nacisk rąk jest normalny: ruchy rąk są szerokie, niespieszne, płynne. Ciśnienie maleje: ruchy stają się bardziej skoncentrowane i nieco napięte – należy specjalnie natrzeć powierzchnię dłoni wodą, dbając o to, aby każdy obszar powierzchni został umyty. Strużka jest całkowicie wyczerpana: energicznie wcieramy wodę w skórę, mocno zaciskając powierzchnie obu dłoni; Możliwe są także pośpieszne ruchy (a co jeśli całkowicie zakręcą wodę?). Nagle ciśnienie znów staje się normalne: znowu myję ręce w zwykły sposób. Zadanie jest powtarzane. Rysowanie w powietrzu rękami i palcami Głównym obszarem zastosowania zadania są zajęcia ze sztuk wizualnych. Wskazane jest wykonanie zadania przy akompaniamencie muzyki, która oddaje charakter pożądanego obrazu (obrazów) - pomoże to rozwinąć twórcze możliwości wizualne. Ćwiczenie „Rainbow Splashes” rozwija wyobraźnię, przyczynia się do kształtowania kultury przeżyć emocjonalnych i zwiększa ogólny ton fizjologiczny. Przeznaczony przede wszystkim do zajęć plastycznych, muzycznych i rytmicznych. Potrząsanie zrelaksowanymi dłońmi w różnych rytmach, symulowanie pryskających kropel, „rozpryskiwanie się” siebie nawzajem. Wyobrażanie sobie, jak krople wody odlatują w różnych kierunkach, mieniąc się w słońcu wszystkimi kolorami tęczy . Odpowiedzi na pytanie: „Gdzie leci plusk?”; "Coczy to kolory? Zadanie: „zbuduj” tęczę z kropelek wody, podziwiając ich kolor i blask. Ćwiczenie „Dotyk” Ruchom towarzyszy wiersz. Dzieci podają sobie ręce. Ze zwiększonym napięciem naciskają na wyimaginowaną ścianę. Wygładź wyimaginowaną powierzchnię, narysuj dłońmi kształt prostokąta lub kwadratu. Ruchy okrężne na wyimaginowanym szkle, ruchy w górę i w dół, z boku na bok. Uścisk dłoni, zrelaksowana manipulacja palcami. Rzeźbimy życzliwą i delikatną dłoń, aby rozwijać wyobraźnię emocjonalną, empatię, poczucie bezpieczeństwa psychicznego i pewność siebie, nauczyciel wykorzystuje to zadanie na wszystkich zajęciach związanych z organizacją zajęć produktywnych i zawodowych, rozwijając umiejętności pisania dzieci. Dzieci proszone są o „wyrzeźbienie” z dłoni (poprzez wygładzenie, ugniatanie, poklepywanie itp.) miłej i delikatnej dłoni ukochanej osoby - ukochanej osoby - mamy, taty, babci, dziadka itp. Następnie „praca” ocenia się, próbując wsłuchać się w nowo powstałe doznania cielesne. W tym celu zadaje się dzieciom pytania: „Jaka jest twoja ręka? Czyja ręka wygląda? Jak się o tym domyśliłeś? Elementy psychogimnastyki w klasie. Pokonywanie trudności. To ćwiczenie z gry stosuje się w przypadkach, gdy dzieci doświadczają znacznych trudności w wykonywaniu pewnych (przede wszystkim nowych) czynności. Opcja 1. Załóżmy, że dziecko ma trudności z rysowaniem jakichkolwiek figur (lub boi się wykonać nowe lub złożone zadanie). "Nie działa? Wszystko w porządku” – mówi mu nauczyciel. „Na razie odpocznij i pozwól swojej ręce pracować dla ciebie”. Po prostu ją obserwuj. Nadajmy jej imię. Ile ona ma lat? Cztery lata? Spójrz, jest taka mała, ale taka zręczna i zręczna! Chwal ją i głaszcz. Ona potrafi cię tak dobrze nauczyć rysować te figury...” Opcja 2. W przypadku trudności nauczyciel mówi dziecku: „Niech ręka sama rysuje najlepiej, jak potrafi”. Nie jesteś za nic odpowiedzialny i możesz odpocząć.” Jeśli dziecko nadal doświadcza trudności, nauczyciel ponownie zwraca się do niego: „Teraz zamknij na minutę oczy i wyobraź sobie, że zamieniłeś się w artystę. Pozwól artyście teraz rysować swoją ręką.” KOLOROWANIE - MOZAIKA Na kartce papieru formatu A4 osoba dorosła (lub dziecko) za pomocą szablonu rysuje konturowy obraz przedmiotu, zwierzęcia lub postaci z bajki. Wewnętrzna przestrzeń obrazu podzielona jest cienkimi liniami na sektory. Mały artysta, nie wychodząc poza linie konturowe, wypełnia kolorowe plamy każdy sektor obrazu. Na jego oczach krok po kroku rozkwita kwiat lub motyl ożywa. Teraz możesz pokazać rysunek nauczycielowi lub mamie i z dumą powiedzieć: „Narysowałam to!”. Trudno nie pochwalić: wyszło naprawdę przepięknie! Magiczne rozpryski Marzeniem każdego dziecka jest rozchlapywanie farby do woli. A jeśli i Ciebie za to chwalą! Dorosły rysuje i wycina z tektury sylwetki różnych przedmiotów. Razem z dziećmi możecie przygotować farby: rozcieńczyć wodą gwasz lub akwarelę. Aby uniknąć konieczności mycia podłogi i prania ubrań po skończonej pracy, na dno głębokiego pudełka należy położyć kartkę papieru. Wybraną przez dziecko sylwetkę umieszczamy na kartce. Zabieramy się do pracy: nakładamy farbę na włosie pędzla, przybliżamy ją do rysunku i stukamy palcem wskazującym w metalową końcówkę pędzla. Gdy cała powierzchnia pokryje się kolorowymi plamami, usuń kartonową sylwetkę i uzupełnij niezbędne detale. Arcydzieło jest gotowe! Zwinna kulka Do wykonania tego zadania artysta będzie potrzebował kłębka nici lub liny dowolnego koloru i grubości. Potocz piłkę po gładkiej, miękkiej powierzchni (dywan, gruby materiał, aksamitny papier itp.). Piłka rozwija się, pozostawiając za sobą linię nici. Możesz nim rysować. Nie wyszło? Przewiń piłkę i spróbuj ponownie. Cud plasteliny Rysowanie zaczynamy od wyboru plasteliny. Powinno być jasne i miękkie. Zróbmy szkic ołówkiem na kartce grubego papieru lub tektury. Pozostaje tylko wypełnić.