Znęcanie się to znęcanie się, zamierzona i systematyczna (regularna) krzywda. Ogólnie rzecz biorąc, termin ten jest używany do opisania przemocy w szkole. Znęcanie się w środowisku szkolnym objawia się na kilku poziomach: - emocjonalnym (wyśmiewanie, zastraszanie, przezwiska, obelgi, w tym także rozpowszechnianie plotek) - fizycznym (bicie, izolacja, popychanie, plucie) Sytuacje znęcania się w szkole często pogarsza fakt, że oni sami są zaangażowani w ten proces nauczyciele, a czasem to oni są nawet inicjatorami znęcania się nad „nielubianym” uczniem. Jedna z cech współczesnego znęcania się jest związana z korzystaniem przez uczniów z sieci społecznościowych. Zdarza się nawet, że motywacja do opublikowania „wideo” jest pierwotna, a następnie prowadzone są poszukiwania ofiary. Cyberprzemoc należy omówić osobno; jest w tym temacie zbyt wiele niuansów. Przyczyny znęcania się mogą być różne. Kiedy mówimy o sprawcy przemocy, często mamy na myśli jego agresywne lub lękowe cechy oraz potrzebę dominacji. Jeśli mówimy o celu znęcania się, musimy wskazać kilka cech. Po pierwsze, osoby znajdujące się w „strefie ryzyka” bycia na miejscu ofiary to osoby wycofane, niespokojne, kapryśne, drażliwe itp. Chłopaki. Oznacza to, że biorąc pod uwagę cechy osobowe uczniów, można przynajmniej nieznacznie ocenić możliwość znęcania się. Po drugie, przyczyną znęcania się może być wszystko... Cecha zewnętrzna, status społeczny czy cecha charakteru... Choć w badaniach nad zjawiskiem znęcania się obecnie dominują takie wskaźniki jak rozwój fizyczny, wyniki w szkole i samoocena. Jeśli pod tym względem dziecko różni się od większości, wzrasta prawdopodobieństwo, że stanie się ofiarą przemocy w szkole. Jeśli w rzeczywistości masz do czynienia z zastraszaniem, warto zastanowić się nad przyczynami tej sytuacji, a być może przyczyni się to do skuteczniejszego rozwiązania tej właśnie sytuacji. Jednak zrozumienie przyczynowości w tym przypadku nie jest tak ważne, jak wdrożenie planu działania. Jeśli dojdzie do przemocy, musisz działać! Konsekwencje bierności dla ofiary mogą być zbyt straszne. Więc. O działaniach. Najważniejszą rzeczą, którą należy zrozumieć, jest to, że wielu uczestników systemu szkolnego jest zaangażowanych w sytuację znęcania się. I konieczna jest praca ze wszystkimi tymi grupami. Dotyczy to ofiary i sprawcy, klasy, rodziców i nauczycieli. Bardzo trudno jest naprawić sytuację, pracując tylko z jednym ogniwem. I oczywiście praca z ofiarą jest najważniejsza. Uczeń, który znalazł się w takiej sytuacji potrzebuje wsparcia psychologicznego. Ale oprócz wsparcia konieczna jest praca z cechami behawioralnymi ucznia. Mówię o strategiach bezpośredniego wyjścia z sytuacji zastraszania. Co robić? Co powiedzieć? Jak się zachować? Jak zazwyczaj wychodzisz z sytuacji? Skąd czerpiesz odwagę, by odpowiedzieć? Jeśli uczeń znajduje się w pozycji ofiary, trudno mu się bronić. Z jakiegoś powodu nie może jeszcze wykazywać oporu w zachowaniu. Przyczyny, uczucia, doświadczenia, przemyślenia na temat sytuacji przemocy w szkole omawiane są ze specjalistą. Mam tu oczywiście na myśli przede wszystkim psychologa szkolnego, czyli psychologa zatrudnionego do rozwiązania konkretnego przypadku. Z pewnością wielu ma własne przykłady z życia lub praktyki. Udział. Czy udało Ci się zmienić sytuację? Jakie działania podjąłeś? I jeszcze jedno pytanie: czy Twoim zdaniem znęcanie się zdarza się w życiu codziennym? A może jest to przede wszystkim zjawisko szkolne? Na zdjęciu kadr z estońskiego filmu „Klasa”. Film opowiada o konsekwencjach przemocy w szkole, oparty na prawdziwych wydarzeniach. Wynik jest smutny... i niestety niezwykle odkrywczy.