Articolul discută posibilitatea utilizării metodelor de psihoterapie de grup ca activitate mentală comună în procesul de învățare. Autorul analizează caracteristicile aprecierilor personale în procesul de gândire despre o altă persoană. Evaluarea este înțeleasă ca o manifestare a componentei evaluative a gândirii despre altul. Este descris procesul de înscriere a unei evaluări în conștiința unei persoane. Sunt prezentate mai multe tipuri de restructurare a activității sub influența evaluărilor altor participanți care apar în procesul de psihoterapie de grup. Cuvinte cheie: evaluare, gândire la o altă persoană, activitate mentală comună, restructurare a activității individuale, psihoterapie de grup. În situaţia socială modernă, când se realizează reforma şi modernizarea învăţământului, în procesele de învăţare se introduc metode asimilate din alte domenii şi domenii de activitate. De exemplu, din practica socială au apărut metodele de „brainstorming” și „sinectici”, concepute inițial pentru a spori eficiența rezolvării problemelor de grup în activitățile de producție. Unele metode de psihoterapie de grup, care s-au dovedit a fi incluse în procesele de învățare, au aceeași istorie. Utilizarea metodelor de psihoterapie de grup în educație este asociată, în primul rând, cu munca corecțională și cu nevoia de a oferi suport psihologic elevilor în diferite etape ale procesului educațional. În acest sens, este interesant să analizăm schimbările psihologice care au loc cu studenții ca participanți la psihoterapie de grup. În același timp, discutarea problemelor personale și găsirea de opțiuni pentru soluționarea lor, într-un mod psihologic, semnificativ, este o variantă a activității mentale comune, al cărei subiect îl reprezintă problemele și conflictele personale și intrapersonale ale participanților. Unul dintre domeniile cel mai puțin dezvoltate în acest domeniu este studiul dinamicii evaluărilor despre o altă persoană formată din participanții la procesele de psihoterapie de grup. Considerăm oportun să luăm în considerare analiza schimbărilor în evaluările participanților la psihoterapie de grup ca urmare a activității mentale comune în cadrul teoriei sistemelor psihologice. În această teorie, o persoană este considerată centrul unui sistem psihologic. O persoană este înțeleasă ca un sistem psihologic, inclusiv pe sine și acea parte a lumii care îi corespunde (V.E. Klochko, 2000). Astfel, aceste idei sunt pe deplin în concordanță cu faptul că relațiile pe care o persoană le are în situații de viață, le transferă în relațiile cu membrii grupului. Fiecare membru al grupului ajunge la interacțiunea grupului cu propria sa parte a lumii, al cărei centru este el însuși. Astfel, într-un spațiu de grup, nu numai membrii grupului interacționează, ci membrii grupului interacționează cu partea lor de lume și fiecare participant interacționează nu numai cu un individ, ci și cu acea parte a lumii care îi aparține. În cadrul acestei teorii, V.E. Klochko și studenții săi (A.K. Belousova, E.V. Galazhinsky, O.M. Krasnoryadtseva etc.) susțin că, în cursul interacțiunii unei persoane cu lumea, sunt generate noi calități sistemice, care ulterior servesc drept ghid de viață și motivează individul să se auto- propulsie (V.E. Klochko, 2000). În cazul în care liniile directoare de viață pe care o persoană și-a format în timpul vieții interferează cu auto-mișcarea și autorealizarea, este nevoie de a corecta aceste schimbări, ceea ce implică implementarea psihocorecției sau a influenței psihoterapeutice. Într-un grup psihoterapeutic, care la un moment dat este integrat în lumea vieții individului și devine parte a sistemului fiecărui participant, există o oportunitate de a schimba experiența negativă a unei persoane. Într-un grup psihoterapeutic, în care o persoană interacționează cu spațiul psihoterapeutic și cu alți participanți, se formează noi formațiuni cu ajutorul cărora persoanadevine capabil să-și schimbe sau să ajusteze liniile directoare ale vieții, dobândește abilități care ajută la rezolvarea situațiilor conflictuale și la depășirea crizelor vieții. În timpul unui grup psihoterapeutic, participanții interacționează între ei în conformitate cu nivelurile organizării lor sistemice, evaluând diferite calități sistemice unul în celălalt. Prin interacțiune, membrii grupului ajung să se cunoască între ei. Un spațiu psihoterapeutic special organizat creează condiții de încredere și siguranță. Aflându-se în aceste condiții, participanții se adaptează rapid unul la altul, ceea ce promovează deschiderea emoțională. Membrii grupului au ocazia să-și evalueze reciproc semnificațiile, modelele de comportament și valorile. Dar prin ce mijloace îl cunoaște un participant pe altul și cum intră aceste evaluări în conștiința umană? Răspunzând la această întrebare, se poate fi de acord cu A.K Belousova, care în lucrarea sa descrie modul în care judecățile evaluative ale oamenilor unii despre ceilalți intră în conștiință și devin incluse în sistemul său psihologic. Emoțiile, scrie A.K Belousova, pe baza cercetărilor lui V.E Klochko, prezintă conștiinței evaluările calităților sistemice ale membrilor grupului. Emoțiile, apreciind calitățile psihologice corespunzătoare activității de actualizare, au capacitatea de a transforma activitatea inițială. Deci, calitățile sistemice ale altor membri ai grupului, evaluate cu ajutorul emoțiilor, intră în conștiința umană. Din momentul în care această informație intră în conștiință, ea este reflectată de o persoană în obiectivitatea, necesitatea și capacitatea sa de a acționa cu ea. Semnificațiile, semnificațiile și valorile celorlalți participanți reflectate de un membru al grupului sunt verbalizate și prezentate celorlalți membri ai grupului și față de sine în evaluări verbale. Prin urmare, evaluările verbale oferă informații despre exact ce semnificații, valori și modele de comportament ar dori o persoană să folosească în viața sa, ce calități sistemice ale altor membri ai grupului acceptă și ce formațiuni noi ar dori să aibă în sistemul său psihologic; . Adică, prin evaluarea altor participanți din grupul psihoterapeutic, la o persoană are loc o transformare a neoplasmelor. Ca urmare, apar schimbări în activitatea unei persoane, în evaluările sale despre sine și despre ceilalți, datorită funcționării complexelor emoționale-atitudini individuale și generale, care duc la transformări în activitatea mentală comună (A.K. Belousova, 2002). A.K. Belousova prezintă activitatea mentală comună ca un sistem psihologic special care include două sau mai multe persoane. Astfel, în procesul psihoterapiei de grup, orice persoană inclusă în acest proces participă la activitatea mentală comună. Transformarea noilor formațiuni și dobândirea de noi semnificații are loc datorită transferului de semnificații individuale de către membrii grupului între ei, A.K. Belousova definește acest lucru ca însemnând transfer. Transferul de semnificații este procesul de transmitere a semnificațiilor către ceilalți membri ai grupului prin evaluări verbale și non-verbale și are ca scop formarea de sensuri și scopuri comune. Transferul de sens are ca scop formarea unei situații psihologice generale în cadrul unui grup psihoterapeutic, care unește domenii ale situațiilor psihologice individuale ale fiecărui participant la activitatea mentală comună (A.K. Belousova, 2002). Conform definiției lui A.K. Belousova, activitatea mentală comună a participanților (și, prin urmare, a participanților la psihoterapie de grup) este creată atunci când au motive și semnificații similare, care presupun un sistem psihologic comun, combinat. În acest caz, scrie A.K. Belousov, se poate argumenta că comunitatea activității mentale începe cu crearea unei situații psihologice comune de către participanți. Astfel, în procesul psihoterapiei de grup are loc activitatea mentală comună, deoarece fiecare membru al grupului participă la formarea de noi formațiuni comune activității mentale comune: semnificațiile obiectelor,situații psihologice, aprecieri, motive, complexe emoționale și atitudinale (A.K. Belousova, 2002). În procesul psihoterapiei de grup, prin evaluări, selectivitatea gândirii participanților se modifică, ceea ce duce la o restructurare a activităților lor intragrup și a activităților individuale în afara grupului. În cadrul restructurarii activităților, urmăm A.K. Belousova, înțelegem schimbări în focalizarea ei asociate cu o schimbare a obiectivelor și ipotezelor, care, totuși, nu duc la tranziția ei la un alt tip de activitate. Acest proces indică auto-organizarea activității mentale. Deci, prin evaluare și evaluare, activitățile se schimbă. În munca sa, A.K Belousova descrie mai multe tipuri de restructurare a activității sub influența evaluărilor altor participanți care apar în procesul de psihoterapie de grup. Primul tip pe care autorul îl identifică este restructurarea cooperativă. Apare sub influența aprecierilor altor participanți, în urma cărora structura valoric-semantică a situației psihologice se modifică, punând în mișcare activitatea mentală a celuilalt participant. În această formă, autorul identifică două opțiuni. În raport cu grupul psihoterapeutic, putem vorbi despre următoarele caracteristici. În primul rând, apare o restructurare temporară atunci când, sub influența membrilor grupului și a spațiului psihoterapeutic, activitatea psihică a unei persoane se modifică, dar aproape imediat revine la structura valoro-semantică inițială a situației psihologice, iar persoana revine în direcția anterioară de activitate. Dar modelul noii activități mentale rămâne în conștiință. O persoană are posibilitatea de a folosi un nou model la nivel conștient într-un grup, într-un spațiu sigur. Un membru al grupului are ocazia, prin interacțiunea grupului, să testeze pentru el însuși relevanța unor noi semnificații. Dacă susține că aceste semnificații particulare nu i se potrivesc, persoana le refuză, ele dispar, iar participantul are posibilitatea, în același mod, de a găsi pentru el însuși semnificațiile și atitudinile dorite care ar fi incluse în valoarea sa-semantică. structura. Dacă o persoană acceptă pe deplin noile formațiuni primite, are loc o restructurare constantă. Atunci când, în timpul evaluării verbale și non-verbale a celorlalți participanți, unei persoane îi sunt transmise noi semnificații, sub influența cărora apar schimbări în activitatea mentală, iar persoana începe să acționeze în conformitate cu structura valorică-semantică dobândită. Astfel, evaluările și activitățile participanților la grupul psihoterapeutic, schimbând selectivitatea activității mentale a celuilalt, duc la o restructurare a activității și auto-organizarea activității mentale comune a fiecărui participant (A.K. Belousova, 2002). Al doilea tip de schimbare a activității ca rezultat al evaluării reciproce a membrilor grupului este restructurarea individuală. Apare atunci când au loc procese într-un grup psihoterapeutic în urma cărora structura valoric-semantică a unuia dintre participanți se modifică datorită descoperirii de noi valori și semnificații, schimbându-i activitatea mentală curentă. În același timp, activitatea mentală reală a altor participanți, în ciuda influenței participantului cu activitate mentală modificată, continuă să rămână neschimbată (A.K. Belousova, 2002). Dacă unul dintre membrii grupului începe să reflecte noi valori și semnificații, formând o nouă situație psihologică și o manifestă în grup, atunci alți participanți pot critica această restructurare cu aprecierile lor, oferind feedback cu privire la noua formație dobândită. După ce a primit evaluări negative de la alți participanți, după un timp o persoană trece la situația psihologică anterioară. Adică într-un grup psihoterapeutic există posibilitatea de a încerca noi strategii comportamentale în concordanță cu noi semnificații și valori. O persoană face acest lucru cu îndrăzneală, deoarece nu se teme să primească evaluări negative într-un seifgrup psihoterapeutic spre deosebire de un grup social din afara grupului psihoterapeutic. În acest caz, grupul psihoterapeutic acționează ca un fel de simulator pentru căutarea celor mai relevante și de succes formațiuni noi pentru o persoană, care duc la schimbări în activitatea umană. Astfel, cel de-al doilea tip de restructurare a activității în rândul participanților dintr-un grup psihoterapeutic se observă în cazul în care, din cauza unei modificări a situației psihologice a unui participant sau participanți, activitatea psihică reală a acestora se modifică, dar alți participanți, influențând situația psihologică. a celor dintâi cu aprecierile lor, le readuce la semnificațiile anterioare, la situația psihologică anterioară și la activitatea inițială. Al treilea tip de schimbare a activității, care este descrisă de A.K Belousova, și aplicabilă psihoterapiei de grup, este restructurarea paralelă. După o schimbare a structurii valorice-semantice a situației psihologice a unui participant din grupul psihoterapeutic, activitatea sa mentală se schimbă în consecință. Participantul prezintă aceste schimbări ca valori, evaluări și semnificații altor participanți, în timp ce ceilalți participanți păstrează direcția în activitatea lor mentală anterioară și structura valoric-semantică a situației lor psihologice (A.K. Belousova, 2002). Într-un spațiu psihoterapeutic de grup organizat în comun, transferul de sens are loc prin evaluarea reciprocă de către membrii grupului. Transmițându-și evaluări și semnificații unul altuia, fiecare participant contribuie la formarea de noi formații în grup. Formarea de noi semnificații și valori duce la o reevaluare de către membrii grupului unii altora, a personalității și a calităților personale. Reevaluarea poartă noi formațiuni care sunt construite în situația psihologică a fiecărui participant. În cursul activității mentale comune, are loc dezvoltarea ulterioară a realității, conținutul ei obiectiv și valoro-semantic. Noile semnificații și valori formate ca urmare a evaluării duc la o restructurare a activităților, iar participanții încep să interacționeze între ei într-un mod diferit, în conformitate cu semnificațiile dobândite. În procesul de interacțiune dintre membrii grupului, partenerii trec unul la celălalt, la structura valoric-semantică a situației psihologice a celuilalt, la activitățile și realitatea celuilalt. Aceasta doar dovedește faptul de auto-organizare a activității mentale comune în ceea ce privește reglarea și coordonarea acesteia. Activitatea mentală comună în procesul de interacțiune în grup este un proces constant, combinat cu activitatea fiecăruia dintre membrii grupului. Activitatea fiecărui participant se exprimă în faptul că, părăsind zona situației psihologice generale, din interacțiunea de grup, fiecare participant desfășoară activitate mentală individuală pentru a reveni la interacțiunea de grup și a conduce membrul grupului care are nevoie de ea să o activitate noua. În urma lui A.K. Belousova poate fi de acord că autoorganizarea activității mentale comune în procesul psihoterapiei de grup este un proces ritmic prelungit în timp. Acest proces este activat și organizat prin activitatea mentală individuală, eforturile fiecărui participant, care, cu semnificațiile și valorile lor prin evaluări verbale și non-verbale, îi motivează pe ceilalți membri ai grupului să reevalueze semnificațiile și valorile anterioare, comportamentul și activități, ele însele ca persoană în conformitate cu estimări noi, din nou obținute (A.K. Belousova, 2002). În acest caz, interacțiunea participanților într-un grup psihoterapeutic poate fi înțeleasă ca o activitate comună, în timpul căreia gradul de conformare a partenerilor se stabilește prin evaluări verbale și nonverbale ale realității, de exemplu. lumea vieții, comportamentul și activitatea individului, individul însuși, problemele sale personale și calitățile personale. Evaluările pe care membrii grupului le primesc unii de la alții sunt individuale și diferite, ei