Od autora: Kopiowanie w całości lub w części możliwe tylko pod warunkiem wskazania autora i linku do źródła. Czas czytania - 1 minuta. U każdego nauczyciela dziecko może zachowywać się inaczej. Jego zachowanie w każdym indywidualnym przypadku będzie wyjątkowe, dlatego nie należy przy pierwszej okazji etykietować go „prowokatorem”. Aby wyeliminować problem prowokacyjnego zachowania dziecka, konieczne jest zbudowanie określonego algorytmu, sekwencji działań pierwszy krok. Zbieramy informacje o wszystkich przejawach prowokacyjnego zachowania tego konkretnego dziecka. Na przykład Wania, siódmoklasistka, zachowuje się w przybliżeniu na lekcjach wychowania fizycznego i technologii. Kursy te prowadzą Iwan Grigoriewicz i Wasilij Stiepanowicz. Nauczyciele płci męskiej na swoich zajęciach ostro tłumią próby łamania dyscypliny. Na wszystkich innych lekcjach Wania zachowuje się prowokacyjnie, aktywnie żartuje i znęca się nad kolegami z klasy. Nauczyciele twierdzą, że Wania zachowywał się inaczej aż do 7. klasy, a potem do klasy przyszedł nowy uczeń, Vitya, chłopcy zaczęli ze sobą konkurować. Drugi etap. Analizujemy, jaką rolę odgrywa nauczyciel w manifestowaniu prowokacji. Nauczycielka biologii Natalia Iwanowna prowadzi zajęcia w stanie zdenerwowania, w swoich myślach i doświadczeniach. Widocznie jakieś problemy rodzinne. Wania próbuje pocieszyć nauczyciela i żartuje. Żart zostaje odebrany jako element agresji i Wania zostaje wyrzucony z zajęć. A na innej lekcji Maria Stanislavovna uśmiecha się w odpowiedzi na humorystyczne stwierdzenie Wani, po którym natychmiast następuje żart Vityi, klasa śmieje się razem przez kilka minut. Nauczyciel zachęca wszystkich do dalszej pracy, Wania pomaga przywrócić ciszę w klasie. Pozytywne nastawienie w pracy procentuje. Wiele dzieci otrzymuje wysokie oceny. Stopień trzeci. Ustalamy korzyść dla wszystkich, Wania prowokuje nauczyciela do okazania emocji, aby nie ukończyć nudnego zadania i zyskać aprobatę. Natalia Iwanowna ma okazję wyrazić swoje negatywne emocje. A Maria Stanislavovna zwiększa swój autorytet. Czwarty krok. Dowiadujemy się, czy można uzyskać korzyści bez prowokacji. Czy nauczyciel może urozmaicić swoją lekcję, nawiązać większy dialog, przestać krzyczeć na siedzących z tyłu? Co Wania może zrobić, jeśli jego żarty nie są już potrzebne? Jak inaczej można osiągnąć cel, do którego dąży prowokator. Krok piąty. Pomagamy prowokatorowi zmienić jego zachowanie. Nawiązujemy z Wanią poufny dialog jeden na jednego. Razem z nim dochodzimy do wniosku, że są inne sposoby na uzyskanie akceptacji i wsparcia ze strony nauczyciela. Na przykład aktywnie odpowiadając na pytania dotyczące tematu lekcji, wykonując zadania przy tablicy, pomagając sąsiadowi w rozwiązaniu problemu. Kiedy Wania zda sobie sprawę ze swoich uczuć i zaakceptuje, że istnieje łatwiejszy sposób na osiągnięcie tego, czego chce, zmieni swoje zachowanie Koncepcja „4 błędnych celów zachowania dziecka” pomaga określić kierunek pracy z dzieckiem prowokatorem. Autorem tej koncepcji jest Rudolf Dreikurs, pedagog i psycholog. Znaczenie tej koncepcji polega na tym, że nieświadomy cel dziecka można zidentyfikować na podstawie uczuć, które pojawiają się u osoby dorosłej w odpowiedzi na jego zachowanie. Na przykład poczucie urazy nauczyciela jest konsekwencją wcześniejszego przestępstwa wyrządzonego dziecku. Każda akcja ma taką samą siłę reakcji. Prawa fizyki bardzo dobrze sprawdzają się w psychologii człowieka. Przykłady tego, jak nauczyciel powinien zachować się podczas prowokacji: Pozwól sobie na reakcję tylko na pierwszy przejaw prowokacji (żart, rzucanie długopisami). „Stwierdzenie „ja” (jestem zły, jestem zirytowany, wydaje mi się to zabawne) i kontynuuj pracę. Ważne jest, aby przestać używać oskarżycielskich stwierdzeń „ty” i zachowywać się inaczej niż dotychczas. (Uśmiechnij się, pochwal, wyraź pozytywną ocenę ćwiczenia - „dziś wykonałeś zadanie szybciej i nie popełniłeś ani jednego błędu, twój wynik był lepszy niż na ostatniej lekcji.”) Daj dziecku pewność siebie i daj mu osobiste zadanie , a także, jeśli to konieczne, zwiększ tempo lekcji. Zmień uwagę klasy (Tell-2/