Rodzina jest podstawową wartością każdego państwa. Spadek wartości społecznej niektórych kategorii rodzin znajdujących się w trudnych sytuacjach życiowych z tego czy innego powodu ogranicza rozwój potencjału człowieka. W takiej sytuacji powstaje zespół problemów, z których najważniejszym jest to, że jednostka nie realizuje swojego potencjału, a społeczeństwo zostaje pozbawione maksymalnego wkładu we własny rozwój, w sposób nieuzasadniony obniżając status społeczny pewnych grup lub kategorii osób. swoich obywateli. W związku z tym szereg problemów społeczno-pedagogicznych na przykładzie dzieci z wadą wzroku. Relacje w rodzinie. Narodziny dziecka z wadą wzroku zmieniają cały bieg życia rodziny i są przyczyną jej długotrwałego niedostosowania. Pozostałe dzieci w rodzinie są pozbawione uwagi rodziców. Często rodzice całkowicie dystansują się od przyjaciół, znajomych, a nawet krewnych, którzy również przeżywają kryzys; wielu z nich unika spotkań z takimi rodzinami. Edukacja dziecka z wadą wzroku w placówce oświatowej. Nie ma możliwości kształcenia dzieci niewidomych i słabowidzących w szkołach średnich, zapewniając im pomoc tyflologiczną, a izolacja dzieci niewidomych w wyspecjalizowanych placówkach oświatowych komplikuje ich integrację pedagogiczną rodziców. Rodzice wychowujący dziecko z wadą wzroku otrzymują skrajnie niewystarczającą informację o tym, czego i jak go uczyć, jak kierować jego zachowaniem. Brak instytucji społecznych w wielu regionach komplikuje wychowanie i rozwój dziecka z wadą wzroku, a także brak opieki społecznej. i pedagogicznych stwierdza, że ​​większość dzieci z wadą wzroku nie jest w stanie rozwijać swoich zdolności, realizować swoich zainteresowań i zainteresowań. Brak wiedzy psychologicznej, medycznej i pedagogicznej. W większości przypadków rodzice dzieci z wadami wzroku przeceniają lub nie doceniają wady wzroku, co po raz kolejny potwierdza potrzebę rodzicielskiej postawy wobec dziecka. Nikt nie chce mieć dziecka z niepełnosprawnością fizyczną lub inną. Każdy oczekuje, że dziecko będzie zdrowe, piękne i mądre, że odniesie sukces w społeczeństwie i stanie się oparciem. Nic dziwnego, że rodzice spodziewając się dziecka martwią się o to, jak się urodzi, a jeśli urodzi się niepełnosprawne lub chore, jest to dla nich głęboki szok. Na początku doświadczają uczucia złości, poczucia winy, wstydu, beznadziei i użalania się nad sobą. Czasami pojawia się chęć zabicia dziecka i siebie. Brak akceptacji sytuacji może prowadzić do porzucenia dziecka, nadziei, że przydarzy mu się wypadek lub że okaże się obcy. Nie jest tajemnicą, że rodzice darzą takie dziecko dwojakimi uczuciami: albo kochają je tak bardzo, jak mogliby kochać zdrowe dziecko, albo są na nie źli, boją się, a nawet je odrzucają. Jest to zrozumiałe: dziecko jest pożądane i kochane, ale jego naruszenia są nieoczekiwane, a rodzice są tego doskonale świadomi. Wielu rodziców ma nadzieję na cudowne uzdrowienie swojego dziecka i poszukuje nowych, specjalnych lekarzy lub szpitali. Próbując poradzić sobie z poczuciem winy i wylewając swoją złość na kogoś innego, a nie na niewinne dziecko, rodzice często wybierają jedną z dwóch dróg: karzą siebie – decydują się poświęcić całe swoje życie na niewolniczą służbę dziecku; zrzucają winę na innych – prześladują i wściekle oskarżają lekarzy, pracowników socjalnych, nauczycieli o błędy i nieuwagę. Niektórzy robią jedno i drugie. Rodzice powinni jak najszybciej zapanować nad swoimi uczuciami i pogodzić się z sytuacją, w przeciwnym razie zaburzenia dziecka staną się jeszcze bardziej widoczne, a dobrostan i adaptacja społeczna rodziny stanie się niemożliwa. Większość rodziców próbuje samodzielnie poradzić sobie z trudną sytuacją, bez profesjonalnej pomocy, jest to jednak niebezpieczne: może ucierpieć zarówno relacja z dzieckiem, jak i spokój w rodzinie. Idealnym rozwiązaniem jest interakcja emocjonalna i społeczna pomiędzy rodzicami i dzieckiem.