Od autora: Artykuł przygotowany na V Międzynarodową Konferencję Naukowo-Praktyczną „Psychologiczne i Pedagogiczne Problemy Edukacji w Warunkach Procesu Innowacyjnego” (Uniwersytet Turan, Ałmaty, Kazachstan ) Psychologiczne i pedagogiczne możliwości wykorzystania terapii zabawą piaskową w ramach obsługi psychologiczno-medycznej i pedagogicznej szkoły, w celu rozwijania inteligencji emocjonalnej uczniów i wdrażania skutecznej adaptacji Streszczenie: Obecnie istnieje dość duży arsenał metod mające na celu określenie stanu emocjonalnego ucznia i jego możliwości adaptacyjnych. Do innowacyjnych technologii pracy psychokorekcyjnej z dziećmi w szkole należy terapia piaskiem, która cieszy się coraz większym uznaniem wśród praktykujących psychologów. Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na możliwość produktywnego wykorzystania metody terapii piaskiem w pracy psychologa Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej szkoły w rozwoju inteligencji emocjonalnej i realizacji adaptacji. Słowa kluczowe: terapia zabawą w piasku, psychokorekta, psycholog szkolny, inteligencja emocjonalna, adaptacja Słowa kluczowe: terapia zabawą w piasku, psychokorekta, psycholog szkolny, intelekt emocjonalny, adaptacja Życie w dobie globalnych szybkich zmian nie jest łatwe: trzeba iść z duchem czasu , umiejętnie planować i osiągać cele, być towarzyskim i radzić sobie ze stresem. Umiejętności takie nie pojawiają się od razu, lecz rozwijają się latami; ich kształtowanie musi rozpocząć się już w dzieciństwie. Na różnych etapach edukacji szkolnej, od klasy przedszkolnej do szkoły podstawowej, pojawia się wiele trudności psychologicznych w rozwoju. dzieci wymagających szybkiego wykrycia i skorygowania. Pojawienie się „niepożądanych” nowotworów psychicznych stwarza warunki do zakłócenia rozwoju osobowości dziecka, dlatego korygowanie trudności u dzieci w wieku szkolnym jest ważne dla kształtowania zdrowej psychicznie osobowości. Podczas nauczania, wychowywania i rozwoju dziecka zwykle zwracamy uwagę do jego możliwości umysłowych, ale zapomnij o inteligencji emocjonalnej, która jest niezbędna do rozwinięcia umiejętności świadomości emocji i umiejętności kierowania nimi, co niewątpliwie przyczynia się do pomyślnej adaptacji dziecka czy nastolatka do szkoły, do procesu edukacyjnego Istnieje szeroka klasa zjawisk i terminów odnoszących się do wewnętrznego świata człowieka: emocje, stany emocjonalne, uczucia, doznania. „Najczęściej emocje definiuje się jako przeżycie człowieka w momencie jego relacji z czymś lub kimś (z obecną lub przyszłą sytuacją, z innymi ludźmi, z samym sobą)” [4]. stany lękowe, zaburzenia emocjonalne, trudności w relacjach interpersonalnych, trudności w nauce, trudne sytuacje rodzinne itp. Często na pierwotnych brakach buduje się cały kompleks wtórnych nowotworów, bez analizy, które psychologowi trudno jest zdecydować, od czego rozpocząć korekcję. W tej kwestii rozwoju psychicznego dziecka, a w szczególności w kierunku praktyki rozwijania inteligencji emocjonalnej, jako integralnej części kompetencji komunikacyjnych i procesu adaptacji, specjaliści Służby Psychologiczno-Medycznej i Pedagogicznej Szkoły Turan preferują metodę terapii piaskiem. Szkolna pomoc reprezentowana przez 4 psychologów, logopedę, pediatrę i neurologa [8]. Aby móc realizować samo zadanie wprowadzenia w praktyce technologii usługowych i terapii piaskiem, psychologowie i logopedzi ukończyli zaawansowane szkolenia Stowarzyszenia Psychologów Republiki Kazachstanu. Kierownik serwisu, Sheveleva E.V., aby poszerzyć granice zastosowania i pogłębić naukowe zrozumienie tej metody psychoterapeutycznej, odwiedził Festiwal Terapii Piaskiem w Petersburgu w styczniu 2015 r. „Zabawa z piaskiem” została opracowana i zastosowana w jungowskim wersja,Dora Kalff, uczennica Junga, która pracowała w Zurychu. „Szkoły” terapii piaskiem organizowane są w wielu krajach od 1929 roku i obecnie są szeroko rozpowszechnione w krajach WNP Terapia piaskiem polega na zabawie piaskiem w specjalnej piaskownicy psychologicznej o określonej wielkości, zabarwionej na niebiesko, wypełnionej czystym piaskiem i uzupełnionej. przez kolekcję miniaturowych zabawek. Piaskownica i liczne miniaturowe obiekty stanowią swego rodzaju metaforyczną arenę symbolicznego odzwierciedlenia naszego świata obiektywnego i świata wewnętrznych przeżyć człowieka. Zaletą terapii piaskiem jest to, że pozwala klientowi odtworzyć w piasku różne aspekty problemu, rozegrać konflikty, zbudować obraz celu i sposobu jego osiągnięcia, dostrzec modele nowych konstruktywnych relacji Rolą psychologa jest towarzyszenie procesowi, zaufanie do nieświadomości klienta oraz stworzenie warunków do samopoznania i samopoznania. dziecka, nastolatka i osoby dorosłej. Ten proces zabawy sprawia, że ​​klient przestaje czuć się ofiarą, a staje się twórcą swojego życia. W terapii piaskiem na podstawie opracowań K.-G. Junga i D. Kalffa nacisk położony jest na analityczne „poszukiwanie symbolu organizującego” [4] w tworzonej kompozycji piaskowej, na obrazy „ja”, „ja”, na proces „indywidualizacji” [11] , który „uważany jest za proces terapeutyczny ze względu na działanie koncentracji i rozwoju intuicji” [4; 6], a ta z kolei intensywnie rozwija inteligencję emocjonalną. Według koncepcji T. Bradberry’ego i J. Greavesa ten typ inteligencji to coś innego niż „samoświadomość” (umiejętność trafnego rozróżniania własnych emocji w danym momencie). chwili i być świadomym swoich aspiracji), samorządności (umiejętność wykorzystania świadomości swoich emocji i radzenia sobie z emocjonalnymi reakcjami na sytuacje i ludzi), świadomości społecznej (umiejętność trafnego „czytania” emocji innych ludzi i rozumienia, co naprawdę się z nimi dzieje), umiejętność budowania relacji (umiejętność wykorzystania świadomości własnych emocji i emocji innych osób w celu skutecznego budowania komunikacji)” [1]. inteligencję emocjonalną oraz rozwijanie umiejętności rozumienia i panowania nad emocjami, psychologowie usługowi aktywnie wykorzystują technologie zabaw w piaskownicy w planowej pracy korekcyjnej i rozwojowej. Opracowano pewien algorytm włączania ucznia lub grupy uczniów do tego typu pomocy psychologicznej. Po pierwsze jest to etap diagnostyczny: wykorzystanie socjometrii klasowej, testu SAN (dobrostan, aktywność, nastrój) i diagnoza. inteligencji emocjonalnej przy użyciu zestawu narzędzi, który był aktywnie wybierany i testowany w ciągu ostatnich dwóch lat. Po drugie, jest to bezpośredni etap korekcyjny i rozwojowy terapii piaskiem. Po trzecie, jest to monitorowanie adaptacji i pomyślnej socjalizacji ucznia. Skład piasku odzwierciedla wewnętrzny świat dziecka, nastolatka, jego aktualny stan, który można analizować w oparciu o „mapę analizy składu piasku” [2; 10; 12] Kompozycje z piasku mogą być ułożone tematycznie lub mogą być oferowane w formie instrukcji typu: „Wybierz kilka figurek i umieść je w piaskownicy, stwórz dla nich świat” lub „Proszę wybrać te figurki, które mogą symbolizować członków Twojej rodzina . Stwórz środowisko życia dla tych figurek w piaskownicy, aby każdy członek rodziny mógł robić to, co zwykle”. Przykładowo dla uczniów przedszkola i klas pierwszych są to tematy zajęć takie jak: „Moja rodzina”, „Gdybym był czarodziejem”, „Bezpieczne i wygodne miejsce”, „Nasze zabawy”, „Moja klasa”. Dla uczniów klas 5, 6, 7-11 są to tematy lekcji takie jak: „Pokój”, „Dobro i zło”, „Ja i moi przyjaciele”, „Nowa szkoła”, „Moje lęki”, „Moja przyszłość”, „Mój nastrój”, „Czarnoksiężnik na końcu wszechświata”, „Zaufanie”, „Moje cele” itp. Wyniki pracy psychokorekcyjnej psychologów usług znajdują odzwierciedlenie w dokumentacji sprawozdawczej i są dokładnie badane, ale powyżej wszystko to są wyniki szybszego i, 2001