Od autora: Harmonia procesu rozwoju cielesności (ja cielesnego) jest ważna w każdym wieku, ale przede wszystkim w dzieciństwie otrzymuje doświadczenie odczuwania swojej cielesności poprzez ciało, nawet w okresie okołoporodowym, będąc w ciele matki. A podczas porodu osoba otrzymuje najpotężniejsze doświadczenie cielesne. Poród naturalny, połączony z pomyślnym przejściem kanału rodnego, sprzyja późniejszej adaptacji do warunków środowiskowych i stwarza możliwość poczucia ważności i oryginalności własnego ciała. Po pierwszym porodzie metody komunikacji z dzieckiem mają przeważnie charakter fizyczny. Dziecko wysyła sygnały o swoim samopoczuciu, dając troskliwej osobie dorosłej możliwość zrozumienia, czy kontakt jest dla niego przyjemny, czy nieprzyjemny. Kontakt ten, nawiązywany zazwyczaj z matką, jest niezbędny dla rozwoju dziecka. Karmienie piersią, opieka, przyjazna komunikacja i opieka to między innymi fundament fizyczności, która wpływa na rozwój pamięci emocjonalnej niemowlęcia. Dla niego fizyczność objawia się zarówno w świecie wewnętrznym, jak i zewnętrznym, ponieważ nie jest jeszcze możliwe ich rozróżnienie. Biorąc pod uwagę indywidualne różnice dzieci, należy zauważyć, że kształtowanie się percepcji własnego ciała następuje je w zupełnie inny sposób, w innym tempie. Zależy to w dużej mierze od intensywności kontaktu emocjonalnego i fizycznego z osobą dorosłą podczas noszenia dziecka na rękach, wykonywania zabiegów higienicznych, masażu, komunikacji itp. W miarę dorastania kształtowanie się fizyczności trwa nadal, gdy dorośli uczą go umiejętności siadania, wstawania i chodzenia. Konsekwencją niepełnej genezy fizyczności u dziecka mogą być objawy upośledzenia umysłowego w różnym stopniu, aż do zatrzymania. rozwój. Skrajnym wariantem niedostatecznego rozwoju fizyczności jest tzw. „syndrom hospitalizacji”. Bardzo ważny jest harmonijny rozwój fizyczności w okresie niemowlęcym i wczesnym wieku (1-3 lata). Zbyt aktywny udział osoby dorosłej, ograniczający inicjatywę dziecka, prowadzi do nadmiernego rozwoju fizyczności. Dziecko nadmiernie chronione przed kontaktem z rzeczywistością, z innymi dziećmi, staje się coraz bardziej kapryśne i niezdolne do negocjacji. Wynika to z usunięcia z niego funkcjonalnej roli kontroli, świadomości, woli i niemożności ukształtowania tych ważnych składników osobowości. Dziecko nie musi już rozwijać przestrzennej niezależności i odpowiedzialności oraz regulować swoje emocje. Choć takie dziecko może być rozwinięte intelektualnie, ale trudne w kierowaniu, jego sfera motywacyjna jest raczej słabo rozwinięta. Wszystko to może stać się istotną przeszkodą w dalszym rozwoju i pomyślnej nauce. Po trzech latach rozwój dziecka następuje w dalszym ciągu w procesie opanowywania własnego ciała – zaczyna aktywnie poznawać możliwości swojego ciała w rysowaniu, aktywnych zabawach z przedmiotami. , modeling itp. Eksploruje także swoje ciało i otoczenie pod kątem relacji ciało-przestrzeń. W tym wieku już całkiem nieźle opanowuje ciało i poruszanie się w przestrzeni, wykazując się umiejętnością nie tylko mówienia i komunikowania się, ale także odczuwania potrzeb ciała i nazywania ich. Dziecko uczy się reagować na bodźce wewnętrzne, rozróżniać doznania cielesne, stopniowo zaczyna odróżniać swoje ciało od obiektów zewnętrznych, od innych ciał. W dzieciństwie w wieku przedszkolnym dziecko jako pierwsze otrzymuje także informacje o różnicach płciowych u ludzi, o zmianach w wielkości ciała w różnych okresach życia. Zaczyna rozumieć matkę i dostrzega zewnętrzne różnice pomiędzy matką i babcią, ojcem i dziadkiem, braćmi i siostrami. Wiedza ta początkowo wywołuje u dziecka zaskoczenie, a następnie prowadzi do zrozumienia ciągłej przemiany własnego ciała i akceptacji norm zachowań związanych z rolą płciową. Dzięki rozwojowi własnej fizyczności dziecku znacznie łatwiej jest komunikować się i poszerzać swoje horyzonty, przyswajać normy społeczne. W pierwszych latach szkolnych dziecko doświadcza wielu nowych wydarzeń, jest to dla niego dość trudne i kojarzone z. — 2004. — №2.