Cokolwiek by się nie mówiło, nauczyciele są ważnymi osobami w życiu naszych dzieci, a także o podejściu dziecka do nauki i w ogóle o jego dobrostanie emocjonalnym- bycie pod wieloma względami zależy od relacji z nimi w szkole. Dlatego chcę w jakiś sposób zrozumieć możliwe opcje relacji między nauczycielem a uczniami, „umieścić je w kategoriach” i sklasyfikować. Oczywiście takie klasyfikacje istnieją w psychologii i nie tylko. Ale szczególnie podoba mi się opcja zaproponowana przez Jakowa Lwowicza Kołominskiego. Podoba mi się właśnie dlatego, że ta klasyfikacja zwraca uwagę na konsekwencje każdego rodzaju postawy pedagogicznej dla emocjonalnego dobrostanu dziecka. Klasyfikacja opiera się na „znaku”. postawa emocjonalna („ciepła”, czyli akceptująca i pozytywna lub „zimna”, czyli negatywna, odrzucająca) oraz „gdzie” w przestrzeni psychologicznej ta relacja istnieje: wewnątrz nauczyciela (to on naprawdę czuje, jego prawdziwa, szczera postawa) i zewnętrzna (czyli sposób, w jaki nauczyciel zachowuje się wobec ucznia, co demonstruje; jasne jest, że taką postawę zewnętrzną można świadomie konstruować, inną niż prawdziwa, wewnętrzna). Zatem po pierwsze, jak najbardziej korzystnym typem postawy pedagogicznej jest „ciepło - ciepło”. Mam nadzieję, że każdy z nas spotkał w swoim życiu takich nauczycieli, których zazwyczaj wspominamy z miłością i czułością. O takich osobach zwykle mówimy, że są „nauczycielami przez duże T”. Tacy nauczyciele szczerze kochają swoją pracę, są nią zafascynowani, kochają swoich uczniów i nie wahają się okazywać całego swojego ciepła w komunikacji z dziećmi. Co dziwne, na drugim miejscu pod względem najmniejszej traumy jest „zimno”. zimny” typ relacji. Chodzi o nauczycieli, którzy nie lubią ani dzieci, ani szkoły, ale z powodu pewnych okoliczności nadal w niej pracują. Otwarcie okazują tę niechęć w kontaktach ze studentami. Okazuje się mniej więcej tak: „Ach, mamy teraz biologię. Anna Siergiejewna nas nienawidzi, teraz przez całą lekcję znowu będzie nas nazywać kretynami. Dlaczego taka interakcja nie będzie zwykle zbyt traumatyczna dla dziecka? Jest to oczywiście bardzo nieprzyjemne, ale całkowicie przewidywalne: dziecko dokładnie rozumie, co go czeka, i dlatego zwykle udaje mu się „założyć zbroję” lub „wczołgać się do skorupy”. Trzeci typ relacji to „ciepły”. - zimno." Tacy nauczyciele w rzeczywistości kochają swoją pracę i uczniów, ale kategorycznie nie okazują tego swoim zachowaniem. Dlaczego? Na przykład dlatego, że nie wiedzą jak; nie wszyscy ludzie wiedzą, jak okazywać ciepłe uczucia; a dokładniej, zwykle mają ku temu przesłanki już w bardzo wczesnym dzieciństwie, ale wtedy, najczęściej w wyniku jakichś negatywnych doświadczeń, powiedzenie komuś „jesteś idiotą” staje się znacznie łatwiejsze i bezpieczniejsze niż wyznanie miłości, demaskując w ten sposób swoją partnerkę. biały i nieosłonięty brzuch A część nauczycieli szczerze wierzy, że okazywanie dzieciom pozytywnych uczuć jest „niepedagogiczne”, że uczniowie „rozluźnią się” i „usiądą na karku”, że „nauczyciel powinien być surowy”. Tutaj pamiętam nauczycielkę z mojej szkoły, nazwijmy ją Maryivanna. Wydaje mi się, że niemal w każdej szkole jest taki nauczyciel, właściwie „żywa legenda”, o którym szeptem opowiada się na przerwach dowcipy o tym, jak dyrektor zoo dzwoni do dyrektora szkoły i tragicznym głosem mówi: „Ty wiesz, twoja Maryivanna znalazła się w klatce naszego lwa. A dyrektor szkoły melancholijnie zauważa: „Twój lew - ratuj go”. Tak więc absolwenci szkoły kilkakrotnie z wielkimi oczami zaskoczenia opowiadali mi, jak poznali Maryivannę, gdy przestała czuć się ich nauczycielką i pobiegła do „ dzieci”, które zastygły w zwyczajowym przerażeniu radosnymi uściskami... Wreszcie najbardziej niekorzystnym dla dzieci typem jest „zimno – ciepło”. Jest to opcja, w której nauczyciel tak naprawdę nie żywi żadnych ciepłych uczuć do dzieci i życia szkolnego, ale ze wszystkich sił stara się pokazać coś wręcz przeciwnego. Tutaj?