Dość często ludzie zgłaszają się do psychologa na konsultację z problemem odmowy pójścia dziecka do szkoły. Przyczynami takiego zachowania mogą być różne czynniki, do najpopularniejszych należą: - brak zrozumienia ze strony dziecka koledzy z klasy w ogóle; - konflikt z jednym z kolegów z klasy; - niepowodzenia w nauce jednego lub więcej przedmiotów; - problemy z nauczycielem/nauczycielami; - ostatnio szczególnie nasilił się problem konfliktów etnicznych, które pojawiają się zarówno pomiędzy dziećmi, jak i pomiędzy uczniami a nauczycielami dotkliwa. Przemoc w placówkach oświatowych jest palącym problemem nie tylko w naszym kraju, badania nad nią i poszukiwanie sposobów jej eliminacji prowadzone są na całym świecie. Niestety przemoc w szkołach jest najczęściej problemem ukrytym. A to sprawia, że ​​jest to jeszcze bardziej traumatyczne. W większości przypadków rozpoznanie przemocy wobec ucznia utrudniają następujące czynniki: bezbronność ucznia wobec władzy nauczyciela, jego zdolność wpływania na wyniki w nauce i oceny, postawa innych uczniów (dotyczy to zarówno ulubieńcy nauczyciela i „wyrzutki”); strach przed znalezieniem się w jeszcze gorszej sytuacji, zaangażowanie dorosłych w rozwiązanie tej sytuacji; konieczność przetrwania znęcania się, aby „stać się jedną z nich”. w którym występuje presja fizyczna i/lub psychiczna, jaką mogą wywierać dzieci lub nauczyciele, a także nauczyciele za pośrednictwem rąk kolegów z klasy. W szkole wyrażane są dwie formy manifestacji przemocy: jawna i ukryta w otwartej formie agresji i kontaktu fizycznego, ukryte przejawy przemocy w szkole często maskowane są jako „wypadki”, „wypadki” i dlatego uciekają z pola widzenia. Fizyczne przejawy przemocy obejmują: bicie, kopanie, policzkowanie, policzkowanie głową. Do psychologicznych przejawów przemocy zaliczają się: przezwiska, przekleństwa, bojkoty, „zapominanie” dzieci na imprezach lub w ogóle brak zaproszenia na nie, najbardziej nieestetyczne role w przedstawieniach szkolnych, poranki lub całkowity brak w nich udziału, krzyki, wyzwiska, niesłuszne oskarżenia, kpiny, zastraszanie, bezpodstawna krytyka, wyraźny brak wsparcia, pochwał, zachęty. Takie zachowanie objawia się zawsze w obecności innych dzieci, powodując tym samym jeszcze większą traumę psychiczną. Ofiarą może stać się każde dziecko, jednak w większości przypadków są to dzieci słabsze lub w jakiś sposób różniące się od pozostałych. W tym miejscu warto zastanowić się, czy nasze społeczeństwo jest gotowe przyjąć do szkół ponadgimnazjalnych dzieci z pewną niepełnosprawnością ruchową. Do grupy dzieci, które doświadczają w szkole przemocy fizycznej i/lub psychicznej często zaliczają się: dzieci o wyglądzie wykraczającym poza akceptowaną urodę obecnie w społeczeństwie; dzieci niepełnosprawne fizycznie (noszenie okularów, utrata słuchu, zaburzenia układu mięśniowo-szkieletowego); dzieci zbyt wycofane lub zbyt impulsywne; dzieci przebywające w domu („szklarniowe”) dzieci z niskim poziomem inteligencji; nie mają przeciwwskazań do nauki w szkole średniej (padaczka, tiki i hiperkineza, jąkanie, zaburzenia mowy - dyslaria (zaburzenia języka), dysgrafia (zaburzenia mowy pisanej), dysleksja (upośledzenia w czytaniu), dyskalkulia (upośledzona umiejętność liczenia) itp. Przemoc w szkole objawia się jako autorytarny sposób interakcji nauczyciel-uczeń. W domu przemoc w szkole objawia się wygórowanymi wymaganiami dotyczącymi wyników w nauce i ciągłych porównań z kolegami z klasy, którzy odnoszą większe sukcesy. Badania uczniów szkół średnich dotyczące motywacji do nauki wykazały, że dla 58% respondentów motywem przewodnim jest obawa przed oceną złych rzeczy i konsekwencjami z nią związanymi, motywy poznawcze zajmowały od 4 do 12% odpowiedzi. Zatem główną dźwignią, którą dorośli wykorzystują w edukacji i szkoleniu, jest poczucie strachu. Zauważmy, że poczucie strachu jest głównym uczuciem, którym przestępca posługuje się, ścigając ofiarę.