Od autora: Szanowni Państwo. Projekt ten jest wciąż w fazie rozwoju. Niemniej jednak... Chętnie odpowiem na wszelkie pojawiające się pytania. Akademia Szczęścia Rodzinnego Prezentacja PROJEKTUJedną z podstawowych cech wyróżniających współczesną edukację przedszkolną dzieci niepełnosprawnych jest głębokie i wnikliwe zwrócenie uwagi na problemy interakcji specjalistów przedszkolnych z rodzinami, jak podkreśla „Koncepcja modernizacji rosyjskiej edukacji do 2020 roku”. że zwiększenie efektywności edukacji jest możliwe tylko dzięki połączeniu wysiłków rodzin i innych instytucji społecznych. Specjaliści i nauczyciele odgrywają decydującą rolę w organizowaniu interakcji pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodziną wychowującą dziecko z niepełnosprawnością. Obecnie rodziny wychowujące dzieci z niepełnosprawnością niepełnosprawnością cieszą się dużym zainteresowaniem ze strony państwa. Niemniej jednak takie rodziny często stają przed nieprzewidzianymi trudnościami, aby skutecznie pokonać, których rodzicom często brakuje wiedzy, umiejętności i zdolności do skutecznej interakcji z dzieckiem o ograniczonych możliwościach zdrowotnych. Należy zauważyć, że pomimo intensywnej pracy specjalistów i nauczycieli udzielanie pomocy rodzinom wychowującym dzieci specjalne w interakcji dziecko-rodzic i pomimo pewnych danych empirycznych wskazujących na pozytywne rezultaty tej pracy, takie działania nie są wystarczające i nie zawsze udaje się osiągnąć efektywną interakcję pomiędzy specjalistami, nauczycielami i rodzicami. Wyjaśniono to , przede wszystkim z powodu braku ustrukturyzowanych podstaw naukowych i metodologicznych do organizowania interakcji przedszkolnej placówki oświatowej typu łączonego z rodziną. Od dłuższego czasu sekcja ta jest rozwijana i usystematyzowana. Wszystko to przesądza o możliwości przetestowania tego projektu, którego celem jest: wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla rodzin wychowujących dzieci z niepełnosprawnością oraz rozwój pod względem metodologicznym i praktycznym. podstawy z zakresu interakcji przedszkolnej placówki oświatowej typu łączonego z rodzinami wychowującymi dzieci specjalne (zasady, formy i metody organizacji interakcji z dzieckiem). Materiały przedstawione w projekcie mogą być stosowane we wszystkich placówkach edukacyjnych przedszkola i szkoły edukacja szkolna, w której wychowują się lub kształcą dzieci niepełnosprawne. Projekt obejmuje trzy sekcje: pierwsza zawiera praktyczne materiały projektowe; w drugiej podano zalecenia metodologiczne dotyczące przygotowania i prowadzenia prac nad interakcją z rodzinami wychowującymi dzieci z niepełnosprawnością rozwojową; w trzeciej – przykłady indywidualnych programów korekcyjno-rozwojowych dla dzieci z różnymi formami niepełnosprawności. Koncepcja projektu odzwierciedla ważną warstwę w rozwoju interakcji między przedszkolną placówką edukacyjną typu łączonego a rodziną wychowującą dziecko niepełnosprawne i ma na celu zapewnienie możliwości otrzymania wysokiej jakości i pełnego wsparcia psychologicznego dla rodziców (lub ich zastępcy) wychowujących dzieci ze specjalnymi potrzebami zdrowotnymi. Jak wspomniano powyżej, idea projektu zakłada możliwość wykorzystania tego doświadczenia w innych placówkach oświaty kompensacyjnej i projektuje stworzenie zupełnie nowego wsparcia psychologicznego dla rodziców, dostosowanego do warunków i potrzeb placówek wychowania przedszkolnego, zdolnego do rozbudowy możliwości zasobowe rodzin wychowujących dzieci z niepełnosprawnością Niezbędnym warunkiem realizacji misji projektu jest praca z rodzinami zagrożonymi deprywacją społeczną. Wewnętrzny standard jakości towarzyszącego procesu syntezowany jest z następujących (zweryfikowanych) cech: - form pracy ukierunkowanej na różnorodność pracy z rodziną; - poziom profesjonalizmu specjalisty (biegłość w szerokim zakresie obszarów terapeutycznych, a także arsenał narzędzi z tym związanych; - poziomkontakt i zainteresowanie uczestników projektu (produktem jest jakość potencjału rodzicielskiego); - środek towarzyszącego procesu. Wizerunek rodzica lub rodziny zgodnie z misją projektu zakłada: - rozwój indywidualności każdego rodzica, jego szczególne, niepowtarzalne zdolności i możliwości uczestniczenia w wychowaniu i rozwoju dziecka z niepełnosprawnością, - rozwój potrzeby zachowania i wzmacniania zasobu rodzicielskiego, - kształtowanie holistycznego światopoglądu, samooceny osobistej, kultury relacji międzyludzkich; - umiejętność współdziałania z innymi ludźmi i życia w dowolnych trybach komunikacji; - kształtowanie uniwersalnej wiedzy w rodzinie jako całości, umożliwiającej rozwiązywanie problemów w sferze interakcji ze specjalnym dzieckiem; - kształtowanie kompetencji, które mogą stać się podstawą pomyślnej socjalizacji rodziny wychowującej dziecko niepełnosprawne. Struktura projektu Interakcja placówki oświatowej kompensacyjnej z rodziną to usystematyzowany, świadomie zorganizowany proces, integrujący działania specjalistów, nauczycieli, rodziców i dzieci skierowane do siebie. Jest to relacja pomiędzy placówką edukacyjną a rodziną w procesie wspólnego działania i komunikacji. Specjaliści i nauczyciele odgrywają decydującą rolę w organizowaniu wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rodzin. Projekt ten skupia się na nieuchronności wejścia wszystkich jego uczestników w proces specyficzny kontakt społeczny. Zatem więź społeczna realizowana jest poprzez zależne interakcje wszystkich uczestników projektu, realizowane poprzez ich działania społeczne. Jednakże skuteczność całego procesu psychologiczno-pedagogicznego wspierania rodziny zależy od tego, jak produktywna będzie ona w powiązaniu społecznym placówkę edukacyjną i rodzinę, możemy wyróżnić: - obiekty komunikacji (psycholog, defektolog, logopeda, nauczyciel, muzyk, rodzice, dzieci); - podmiot komunikacji (wychowanie, wychowanie i rozwój dzieci, ich socjalizacja i kształtowanie osobowości; wsparcie i rozwój zasobu rodziny wychowującej dziecko z niepełnosprawnością); - mechanizm regulacji relacji pomiędzy specjalistami, nauczycielami i członkami rodziny. W zależności od udziału w interakcji wszystkich uczestników projektu możliwe są cztery warianty interakcji: - interpersonalna ; - grupa osobista; - masa osobista; - intergrupa Każde działanie jest determinowane przez: - podmiot działający (jego indywidualne cechy psychologiczne, charakter, temperament, umiejętności komunikacyjne, zdolności) - podmiot, na który wywierany jest wpływ; ukierunkowane; - środki oddziaływania; - sposób wykorzystania środków wpływu; - reakcja jednostki, na którą skierowane jest działanie. Produktywna interakcja uczestników projektu (specjalistów, nauczycieli, rodziców i dzieci) nieuchronnie prowadzi do pozytywnego wyniku W tym względzie decydującą rolę w realizacji planu projektu odgrywa wybór odpowiednich i produktywnych metod, technik i środków oddziaływania na rodzinę wychowującą dziecko z niepełnosprawnością, aby zorganizować produktywną interakcję pomiędzy przedszkolem placówka oświatowa typu łączonego a rodzina wychowująca dziecko niepełnosprawne potrzebuje: 1) równości pozycji psychologicznych wszystkich podmiotów interakcji, bez względu na ich wiek i status społeczny; 2) równego uznania aktywnej roli w życiu placówki oświatowej każdego przedmiotu interakcji; 3) wzajemne wsparcie psychologiczne i wzajemna pomoc. Osiągnięcie takich warunków produktywnej interakcji odbywa się w procesie wspólnych działań i kontaktu komunikacyjnego w organizowaniu interakcji instytucji edukacyjnej typu łączonego i a rodziny wychowującej dziecko niepełnosprawne, należy podkreślić podstawowe zasady i reguły, których przestrzeganie skutecznie wpływa na organizację współpracy wszystkich uczestników projektu ACC: 1. Zapewnienie podmiotowej pozycji wszystkich uczestników projektu2. Organizacja wspólnej współpracy twórczej3. Orientacja humanistyczna w interakcji z.