Od autorki: Apeluję do mądrych rodziców Pierwsze dwa-trzy miesiące w nowej kadrze placówki oświatowej (EI) bardzo dobrze świadczą o przystosowaniu się dziecka do nowych warunków. Niektóre dzieci odnoszą spore sukcesy, inne już zaczęły wykazywać niechęć do uczęszczania do instytucji edukacyjnych. Mówimy o dowolnej instytucji edukacyjnej - od przedszkoli po uniwersytety. Procesy są takie same, różnią się jedynie możliwości dzieci i przejawy trudności, co wiąże się z wiekiem i dlatego zwykle wydaje się, że maluchy mają więcej problemów. W rzeczywistości u małych dzieci problemy pojawiają się tylko bardziej widocznie niż u starszych dzieci. Jeśli przedszkolak wpadnie w szał podczas przygotowań do przedszkola lub rozstania się z rodzicem w przedszkolu, wówczas uczeń może po cichu bojkotować wizytę w placówce, sabotować, opuszczać zajęcia, co nieuchronnie pokaże, co kryje się za nią w następnej sesji niedostosowanie społeczne dziecka? Różne dzieci mogą mieć różne powody - niektóre mają trudności w działaniach edukacyjnych (nawet przy swojej rozległej wiedzy), inne mają trudności w komunikowaniu się z dziećmi, inne mają trudności w kontaktach z dorosłymi, niektóre są zdezorientowane niekończącymi się nowymi zasadami panującymi w placówce, i innych i w ogóle nie dorósł – nie podjął się zadania socjalizacji, przeraża go sama konieczność opuszczenia domu i znalezienia się sam na sam w nieznanym miejscu z nieznajomymi, z niezwykłym rytmem życia samo w sobie nie prowadzi do sukcesu działań edukacyjnych, gdyż wiedza i umiejętność jej zdobywania to różne kategorie. Ktoś, kto wie niewiele, ale jest dociekliwy, dociekliwy i pracowity, szybko wyprzedzi swojego „kompetentnego” kolegę z klasy, który potrafi jedynie wyrecytować na pamięć serię wierszy i wykrzyknąć oczywistą odpowiedź ze swojego miejsca. Chętnie demonstruje swoją wiedzę. Ale gdy tylko zadasz pytanie do refleksji, inteligencji, „wiedzący wszystko” gubi się, milknie i pojawia się kolejne dziecko – „mądre”. Cecha ta jest widoczna zarówno w szkołach średnich, jak iw szkołach wyższych. Dlatego te kursy przygotowawcze do szkoły, których celem jest jedynie nauka arytmetyki, czytania i pisania, są tak bezowocne. Aby to wszystko opanować, odbywa się pierwsza klasa kształcenia ogólnego. A ogólne umiejętności edukacyjne pomagają opanować ten kurs: - ogólna kondycja fizyczna i rozwój dużej motoryki (bieganie, skakanie, rzucanie i łapanie piłki itp., A to jest wymagane nie tyle w wychowaniu fizycznym - jeszcze ważniejsze dla nawiązania komunikacja z rówieśnikami: czy dziecko będzie uważane za bachora czy przywódcę); - rozwinięte umiejętności motoryczne (aby pióro nie pękało pod naciskiem, a pióro nie drżało, aby wystarczająca wytrzymałość dłoni pozwalała na wykonywanie drobnych ruchów) podczas pisania, rysowania, projektowania); cechy psychologiczne - ciekawość, dociekliwość, pracowitość, pracowitość, dobra wola. A także umiejętność dostrzegania poleceń nauczyciela skierowanych jednocześnie do całej klasy, wspierania ustalonych zasad zachowania na lekcji i podczas przerw, gotowość do zorganizowanej pracy, do robienia rzeczy, które mogą być nudne, do faktycznie kształcących się zajęć - działania mające na celu zdobywanie wiedzy (co odróżnia „umkę” od „wiedzy” - stosunkowo rozwinięte procesy umysłowe (nadal będą się kształtować, rozwijać, ale początki powinny już być) - uwaga, pamięć, myślenie, jeszcze bardziej prawdopodobne - inteligencja, gdyż myślenie w klasycznej formie (analiza, porównywanie, uogólnianie, kategoryzacja), podobnie jak samoorganizacja, wyznaczanie celów nabierze znaczenia nieco później - pod koniec szkoły podstawowej Nie mniej niż ogólne umiejętności edukacyjne, umiejętności komunikacyjne ważni są rówieśnicy i dorośli. Umiejętności te są istotne zarówno dla przedszkolaków, jak i studentów. Jeśli dziecko przylgnie do matki, nauczyciel, aby zaoszczędzić czas, musi czasem uciekać się do potwornej procedury wyrywania go! dziecka od matki, wówczas uczeń, jeśli nie znajdzie innych sposobów na wyrażenie siebie i utrzymanie poczucia własnej wartości, znajdzie się na uboczu życia studenckiego, co nieuchronnie wpłynie na jego poczucie własnej wartości. W tym samym