PROIECT „ADOLESCENTE” (12-14 ani) PROGRAM DE FORMARE „ÎNȚELEGEȚI MINE SAU CUM SĂ STABILIȚI RELAȚII DE ÎNCREDERE ÎN-O FAMILIE FOSTER” Autor – compilator Matosova E. Yu! .g. Moscova 2016. Pașaport pentru programul de formare „Înțelege-mă!” Sau cum să construiți relații de încredere într-o familie de plasament” Relevanța programului Adolescența se referă la o perioadă critică din viața unei persoane și este văzută în mod tradițional ca o perioadă de înstrăinare față de adulți. Se caracterizează prin apariția unui număr de trăsături și caracteristici specifice de personalitate, precum și apariția în comportament a unor semne care indică dorința de a-și afirma independența, independența și autonomia personală Un factor important în dezvoltarea mentală în adolescență este comunicarea cu semenii , care este identificată ca fiind activitatea de frunte a acestei perioade Pentru adolescenții adoptați într-o familie pentru creștere, această perioadă este complicată de impunerea unor sarcini suplimentare pe care sunt nevoiți să le facă față în acest moment. Astfel de sarcini includ adaptarea la familie, schimbarea mediului social semnificativ, locul de studiu, viața obișnuită și autodeterminarea. în formarea atașamentului În timp ce se află într-o instituție, ei nu se pot dezvolta pe deplin, iar astfel de copii sunt adesea diagnosticați cu retard mintal. Aceasta înseamnă că nu corespund vârstei lor biologice în ceea ce privește dezvoltarea Pentru ca un astfel de copil să-și atingă vârsta biologică, părintele adoptiv va trebui să treacă cu el acele etape care au fost ratate în copilărie și să crească. copilul de parcă ar fi mai mic decât vârsta lui Un adolescent care crește într-o familie de plasament beneficiază de sprijin psihoterapeutic în grup, iar părinții săi adoptivi au nevoie de cunoștințe speciale privind creșterea copiilor în plasament Scopul trainingului: să ajute copiii să se adapteze la o familie de plasament, să dobândească abilități de comunicare eficiente, să stabilească relații de încredere cu părinții adoptivi, să-ți găsească resursele interioare: crearea unei atmosfere de sprijin din partea psihologului și a altor membri ai grupului , ajută adolescenții să depășească traumele mentale, să reducă anxietatea, să creadă în ei înșiși, să arate modalități eficiente de a construi relații în familie. Rezultate așteptate1. Părinţii şi copiii vor primi cunoştinţe teoretice şi practice care îi vor ajuta să treacă cu mai mult succes perioada de adaptare.2. Copiii și părinții lor adoptivi vor putea să se cunoască mai bine și să devină mai apropiați emoțional.3. Participanții vor primi instrumente cu care pot construi eficient relații de familie, evitând conflictele sau rezolvându-le cu succes.4. Copiii și părinții vor experimenta mai puțină anxietate și tensiune asociată cu schimbările în familiile lor.5. Se va stabili o relație de încredere între părinții adoptivi și adolescenți. O atmosferă de acceptare va apărea în familii. Publicul de participanți: adolescenți 12-14 ani, adoptați în familii și părinții adoptivi 8-12 persoane într-un grup. Grupul este închis. Pregătirea constă din 10 lecții a câte 3 ore astronomice, fiecare fiind dedicată unei teme specifice. Cursurile pentru adolescenți se țin o dată pe săptămână în paralel cu părinții. Lecțiile a cincea și a zecea se desfășoară pentru copii și părinți împreună. Structura lecțiilor• Salutarea și încălzirea emoțională a participanților.• Discuție asupra subiectului enunțat.• Exerciții pe tema (inclusiv completarea formularelor și chestionarelor).• Pozitiv. întărire „Mușețel” *Acest exercițiu nu va fi descris în detaliu în fiecare lecție pentru a evita repetarea, astfel încât scopul și instrucțiunile sunt descrise aici Scop: Întărirea dorinței de a participa la exerciții, de a încuraja participanții, de a trezi interesul în sarcini ulterioare. Participanții primesc petale de stimulare în conformitate cuactivitate în lecție și respectarea regulilor acceptate, cercul este mijlocul pentru floare și lipesc o margaretă din ele. În viitor, „margaretele” pot fi folosite ca bonusuri pentru orice, la discreția antrenorului. • Rezumatul întâlnirii. Schering.* Acest exercițiu nu va fi descris în detaliu în fiecare lecție, deoarece este identic și nu este modificat. Reflecție.Descriere: Fiecare participant își împărtășește impresiile despre lecție. Descrie starea lui emoțională în care rămâne la sfârșitul grupului. Materiale necesare pentru fiecare lecție• centru de muzică, unitate flash cu muzica necesară pentru fiecare lecție;• flipchart cu hârtie și markere pentru aceasta;• tablete, în funcție de numărul de participanți;• coli de hârtie A4;• pixuri, conform prevederilor numărul de participanți;• creioane colorate • pixuri • lipici, petale și centre pentru mușețel În plus, în planul pentru fiecare lecție, se va repeta cele de mai sus; ceea ce este necesar în plus față de aceasta Procedura de înscriere în grup: familia care dorește să ia parte la formare, este mai întâi intervievată pe o bază individuală prelucrarea datelor cu caracter personal și semnarea unui acord. Furnizarea de consultații psihologice în cadrul proiectului: în perioada de formare, familiilor li se recomandă să solicite consultații psihologice în mod individual asupra problemelor care sunt relevante pentru acestea. Formularul de înscriere este acceptabil în persoană, prin telefon sau prin Skype, o dată pe săptămână. pentru a consolida cunoștințele acumulate și a dobândi experiență suplimentară Acest eveniment este culminant și final în proiectul „Adolescent”, al cărui program este atașat separat. Plan tematic de lecție Nr. Denumirea secțiunilor Direcția de lucru Total ore1 Dezvoltarea abilităților de comunicare.1. Cunoștință. Percepţia şi prezentarea de sine.2. Eliberarea tensiunii. Reguli în grup.3. Asociația de participanți. Comunicarea cu semenii. Modalităţi eficiente de comunicare 3 ore2 Adaptare în familie. 1. Lucrul cu sentimentele și experiențele asociate cu trecutul și prezentul.2. Familia, ca sistem și locul copilului într-o familie maternală 3 ore 3 Reguli în familie. 1. Reguli stabilite și respectarea acestora.2. Recompense, pedepse și disciplină în familie.3. Roluri în familie.3 ore4Tradiții familiale.1. Modalităţi de interacţiune în familie.2. Tradiții de familie, ritualuri 3 ore 5 Întâlnire cu părinții. Adunarea și încrederea participanților.2. Extinderea cunoștințelor unul despre celălalt3. Stabilirea unei comunicări familiale între copii și părinți 3 ore 6 Sentimente copleșitoare. Așteptări și speranțe asociate cu aderarea la familie.2. Recunoașterea sentimentelor tale și a stărilor emoționale ale altor oameni 3 ore 7 Sunt o Personalitate Înțelegându-mă. 1. Sunt în ochii mei și în ochii altora.2. Personalitatea mea.3. Dezvoltarea stimei de sine.3 ore88Persoane semnificative.Familie de sânge.1. Evenimente memorabile din viață.2. Imaginea mamei și a tatălui3. Primele amintiri3 ore9Relații cu sexul opus.1. Crescând.2. Caracteristici de vârstă 3. Ce este dragostea, prietenia și diferențele lor 3 ore 10 Întâlnire cu părinții. Extinderea cunoștințelor unul despre celălalt.2. Pregătire pentru un seminar practic la fața locului 3 ore Aplicare pentru interviu pentru un copil care participă la formare „Înțelegeți-mă, sau cum să stabiliți relații de încredere într-o familie maternală.” Nume _________________________________________________________________ Vârsta _______________________ , dacă da, cum le numesc și câți ani au?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Descrieți-vă părinții adoptivi și ceilalți membri ai familiei (cum sunt ei?) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ce vă place la familia dvs.? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ce nu îți place la familia ta? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Pune un punct pe sentimentele tale, cum te simți, câte puncte primești în familie și ai încredere în tine? Apoi puneți capăt modului în care doriți să devină Acceptarea 100 10 Data de încredere _____________________Semnătura __________________ Chestionar pentru participanții la curs „Înțelegeți-mă sau cum să stabiliți relații de încredere într-o familie de plasament” (telefon, e-mail) _______________________________________________________________ Nume al părintelui (complet) ________________________________________________________________________________ Vârsta părintelui ____________________Ocupația (care lucrează) ___________________________________________________________________________________________________________________________________ Numele complet al soțului ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Vârsta soțului______________Ocupația (care lucrează) ___________________________________________________________________________________________________________________________________ Prenume Numele copilului _________________________________________________________________________________________________ Numărul copiilor ___________________________________________________________ Vârsta copilului _________________________________________________________________ Vârsta copilului _________________________________________________________ adoptat _________Numele și data nașterii tuturor copiilor din familie (listă)________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Datele adopției copiilor în familie (nume, luna și anul) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Indicați cel puțin 3-5 calități ale unui copil adoptat (12-14 ani) ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ce dificultăți întâmpină copilul (descrieți cum îl vedeți) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Ce dificultăți au părinții ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ce rezultat vă așteptați de la antrenament? Ce ar trebui să se întâmple după el? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Evaluați relația dvs. existentă cu copilul dvs. folosind scale, concentrându-vă pe sentimentele dvs. și puneți un punct. Apoi, desenați un vector despre cum și unde doriți să mergeți cu ajutorul instruirii (la ce punct să ajungeți) Acceptare 100 10 Data de încredere _____________________ Semnătura __________________ Lecția nr. 1. Subiectul „Dezvoltarea abilităților de comunicare”. subiectul: principala caracteristică a adolescenței este schimbările bruște, calitative, care afectează toate părțile dezvoltării. Un factor important în dezvoltarea mentală în adolescență este comunicarea cu semenii, care sunt identificați ca fiind activitatea principală a acestei perioade. Dorința adolescenților de a ocupa o poziție care să-i satisfacă în rândul semenilor lor este însoțită de o mai mare conformitate cu valorile și normele grupului de egali. Scop: să unească membrii grupului și să-i motiveze să lucreze în continuare în echipă cunoștințe, stabilirea regulilor în grup, crearea unei atmosfere favorabile și a unui mediu sigur propice dezvăluirii fiecărui participant Rezultatul așteptat: unificarea emoțională a membrilor grupului, dorința de a comunica, de a primi și de a accepta sprijinul de la colegi. Autocolante, o cutie frumoasă, câteva pachete de șervețele colorate, cartonașe metaforice „Roboți Planul lecției Puncte cheie de conținut Activități Material educațional Timpul Cunoștințe 1. Joc „Bazarul oriental” Foi de hârtie (autocolante), pixuri, pentru fiecare participant, un frumos. cutie. 10 min.2. Joc bulgăre de zăpadă Nu este necesar 10 min3. Exercițiul „Luați șervețele” Mai multe pachete de șervețele colorate. 15 min Unirea participanților 4. Exercițiul „Rise Together” Nu este necesar 10 min Reguli în grup 5. Discuție și adoptare a regulilor în grup Flipchart, markere, 15 min Eliberarea tensiunii 6. Joc „Cine, la fel ca mine... ” Nu este necesar 10 min 7. Exercițiu „Caterpillar” Acompaniament muzical 10 min. Percepție și prezentare. Prezentându-te cu ajutorul cartonașelor metaforice „Roboți”. Exercițiul „Mâinile care vorbesc” Nu necesită 10 minute Întărire pozitivă. 10. „Mușețel” Petale, centre, lipici. 5 min Rezumatul întâlnirii 11. Partajare Nu este necesară 15 min Total: 3 ore Progresul lecției: 1. Exercițiu de antrenament „Bazar oriental”. Ce este diferit la Bazarul de Est? Există mereu strigăte, târguiri, miros de mâncare și condimente, comerț plin de viață despre cine poate vinde cel mai mult. Minunat Acum vom organiza un astfel de bazar oriental. Dar mai întâi trebuie să vă pregătiți. Fiecare participant primește opt bucăți mici de hârtie (autocolante). Pe fiecare bucată de hârtie, scrieți-vă numele lizibil și îndoiți fiecare bilețel cu textul în interior de mai multe ori, astfel încât numele dvs. să nu fie vizibil. Punem notele pregatite pe aceasta masa (este mai bine sa le asezam intr-o cutie colorata). Amestecă teancul de note. Acum vom merge la piața de est. Fiecare persoană la rândul său urcă la tobogan și scoate 8 bucăți de hârtie. În următoarele 5 minute, prin convingere, ceartă și schimb, va trebui să găsiți și să returnați toate cele opt bucăți de hârtie cu numele dvs. Discuție. Joc „Bule de zăpadă”. Timp: 10 minute. Scop: să se cunoască, să dezamorseze situația numiți participanții anteriori și apoi pe dvs. Astfel, cu cât mergi mai departe în cerc, cu atât va trebui să numești mai multe nume cu adjective. Acest lucru va face mai ușor să vă amintiți și să dezamorsați situația. 3. Exercițiul „Ia șervețele” Timp: 15 min.exercițiul îi ajută pe participanții la antrenament să se cunoască și, de asemenea, creează o atmosferă distractivă și pozitivă în grup. Antrenorul dă în jurul unui pachet de șervețele de hârtie cu cuvintele: „În cazul în care aveți nevoie de ele, vă rugăm să luați câteva șervețele pentru dvs. După ce toți participanții au luat șervețelele, antrenorul le cere tuturor să se prezinte și să spună cât mai multe lucruri despre ei înșiși, deoarece sunt șervețele pe care le-a luat. Exercițiul „Ridicați-vă împreună” Timp: 10 min. Scop: a uni participanții, a oferi posibilitatea de a demonstra calitățile de lider ale participanților. închizând cercul. Sarcina participanților este să se ridice în același timp fără a-și elibera mâinile. Există un număr nelimitat de încercări de a se ridica în același timp. Exercițiul se repetă până când toți participanții sunt mulțumiți de rezultat.5. Discuție și adoptare a regulilor în grup Timp: 15 minute Scop: a dezvolta regulile în grup. Nu trebuie să le folosiți pe toate, le puteți alege pe cele care sunt prioritare.• Fiți la timp. Sosiți la timp după pauze sau, de preferință, cu câteva minute înainte de sfârșit. Este recomandabil să sosiți cu 10 minute înainte de începerea antrenamentului • Opriți telefonul mobil. Este recomandabil ca toți participanții să-și închidă telefoanele și să nu le ia cu ei.• Regula de activitate. "Aici și acum". Toți participanții iau parte activă la discuții și la îndeplinirea sarcinilor. Avertizați participanții că nu pot refuza să facă exercițiile și că oricum toată lumea va face tot posibilul • Regula „STOP”. Înseamnă că participanții își promit reciproc că informațiile exprimate în timpul instruirii vor rămâne doar aici, în cerc, și nu vor fi scoase în afara acestuia. Antrenorul promite, de asemenea, că nu va dezvălui informații despre niciun participant. De asemenea, fiecare participant are dreptul de a spune „STOP” dacă nu este pregătit să discute despre ce i se întâmplă acum (dacă provoacă experiențe prea dureroase).• „1 microfon”. Cu această regulă, reamintim participanților că trebuie să vorbească pe rând și că este inacceptabil să se întrerupă reciproc. • „Declarații I”. Această regulă încurajează participanții să-și exprime opiniile personale, exprimându-le în fraze care încep cu cuvintele „cred...”, „cred...”, „nu înțeleg asta...”. Încercați să nu folosiți afirmații generalizate: „toată lumea știe...”, „nimănui nu-i place...”, „toată lumea este de acord...” • Principiul „cuvintelor amabile”. Această regulă înseamnă că îi tratăm pe ceilalți participanți cu amabilitate și respect și că încercăm să îi sprijinim și să îi ajutăm. Toate cuvintele trebuie exprimate în forma corectă și, de asemenea, nu uitați să exprimați meritele celorlalți participanți.• Petalele sunt puncte condiționate pe care un copil le câștigă în timpul unei întâlniri pentru respectarea regulilor grupului și pentru participarea activă la exerciții.• „Penalități” - în cazul încălcării regulilor - reducerea numărului de petale pe lecție.6. Joc „Cine, la fel ca mine...” Timp: 10 minute Scop: ameliorarea tensiunii din grup Descriere: este selectat un lider. Numărul de scaune este cu unul mai mic decât numărul de participanți. Prezentatorul spune expresia „Cine, la fel ca mine...” și o încheie la discreția sa. Toți cei care, ca și el.. (au luat micul dejun azi), ar trebui să se mute pe alt scaun. Și prezentatorul are timp să ocupe pe oricine este vacant. Cel care nu a avut timp să se așeze devine lider. Jocul continuă.7. Exercițiul „Omida” Timp: 10 min Scop: dezvoltarea coeziunii de grup, ameliorarea tensiunii Copiii stau unul după altul și se țin de umerii celui din față, formând o „omidă”. În această poziție, ei depășesc obstacole: • se ridică și se dau jos de pe scaun, • se târăsc sub mese, • ocolesc „lacul larg”, • croiesc drum prin „pădurea deasă”, • se ascunde de „animale sălbatice”. Pe parcursul întregului exercițiu, participanții nu trebuie să se dezlipească de la un partener Pauza de 20 de minute. 8. Prezentarea dumneavoastră folosind carduri metaforice „Roboți”.ei înșiși.Descriere: participanții sunt rugați să aleagă și să creeze un robot cât mai asemănător cu ei înșiși (autoportret) din cardurile furnizate. Apoi lipiți detaliile (cap, trunchi, picioare) pe o foaie de hârtie, colorați-o și spuneți despre acest robot, răspunzând la întrebările:• Cum îl cheamă?• Unde locuiește?• ​​Cu cine locuiește?• ​​Ce îi place să facă?• Ce nu-i place să facă?9. Exercițiul „Mâinile care vorbesc” Timp: 10 min. Scop: utilizarea senzațiilor tactile pentru a caracteriza o anumită persoană. Descriere: membrii grupului sunt împărțiți în perechi. Apoi, cu ochii închiși, interacționează doar cu mâinile: ajung să se cunoască, își exprimă bucurie și sprijin, se luptă, se liniștesc, îi pare rău, dansează, își iau rămas-bun etc. sub îndrumarea facilitatorului Discuție în cerc despre felul în care s-au simțit mâinile la atingere (cald – rece, moale – aspru, uscat – umed, femeie – bărbat, etc...) și ce au simțit toată lumea în același timp. 10. Întărire pozitivă „Mușețel”.11. Rezumând întâlnirea, Shering. Anexă la lecția nr. 1. REGULI DE GRUP1. Apelați participanții pe nume.2. Ascultă și nu întrerupe.3. „Regula unui singur microfon” - vorbiți unul câte unul4. Nu injura! Nu striga nume!5. Opriți telefoanele mobile.6. Tratați-vă unul pe altul cu grijă!7. „Regula mâinii ridicate a liderului” – se cere tăcerea!8. Ridică mâna dacă vrei să spui ceva.9. Nimeni nu pleacă până când camera este în ordine.10. Cei care întârzie aduc ceva gustos la ceai. Lecția nr. 2. Tema „Adaptarea în familie.” Relevanța temei: familia este un sistem dinamic în care apar schimbări constante. Apariția oricărui element suplimentar în structură, în acest caz un copil adoptat, introduce schimbări semnificative în funcționarea acesteia. Aceste schimbări, după cum arată experiența, se referă atât la rutina obișnuită a vieții membrilor adulți ai familiei, cât și la nevoia ca aceștia să stăpânească noi roluri sociale, să rezolve noi probleme complexe și schimbări în accentul în relația dintre soți, care este plină de consecințe. Pentru ca părinții și copilul să se obișnuiască unul cu celălalt, timpul trebuie să treacă. Cu cât persoana adoptată este mai tânără, cu atât adaptarea este mai ușoară. Copiilor mai mari, sau cei cu un trecut dificil, le poate dura până la doi ani să se obișnuiască cu o nouă familie. Indiferent de cât timp în urmă au fost acceptați copiii în familie, în ce stadiu de adaptare se află, atât copiii, cât și părinții trebuie să realizeze că se află într-un nou sistem familial, în care există limite, reguli și roluri diferite pe care trebuie să le respecte. și respectați-le. Criteriul de adaptabilitate poate fi, de asemenea, stabilirea locului cuiva în familie ca sistem și acceptarea acestuia. Scop: a ajuta la adaptarea familiei, a stabili relații de încredere cu toți membrii familiei Sarcini: a crea în rândul participanților o imagine a familiei un sistem de sistem. Oferă-le ocazia să-și vadă și să-și găsească „locul potrivit” în familia adoptivă Rezultatul așteptat: starea emoțională a tuturor membrilor familiei va fi mai calmă, situațiile conflictuale și anxietatea vor scădea: pachete de cărți metaforice: „Din piept din trecut”, „Carti proiective de basm” . Carduri cu inscripții de animale. Aranjarea figurilor A4 Planul lecției Conținutul cheie Activități Material educațional Timp Întâlnirea participanților 1. Exercițiul „Salut cu coatele!” 5 min. Exercițiul „Fă un bulgăre de zăpadă din nume și mișcări!” nu este necesar 10 min3. Memento a regulilor. nu este necesar 5 minLucrează cu sentimente și experiențe. 4. Exercițiul „Trecutul meu, prezentul meu”. Pauza de cărți metaforice: „Din cufărul trecutului”, „Cărți de poveste proiective 60 min. Creșterea energiei în grup și a dispoziției 5. Ghici cine sunt?”. Muzică.Carti cu inscripții de animale.10 minUnde sunt aici și unde aparțin printre acestea?6. Exercițiul „Locul meu într-o familie de plasament”. Figuri de aranjare, coli A4, pixuri 50 min Întărire pozitivă. 7. „Mușețel” Petale, centre, lipici. 5 min Rezumatul întâlnirii 8. Partajare Nu este necesar 15 min Total 3 ore Cursul lecției 1. Exercițiu pentru antrenament „Salutează cu coatele.” Timp: 5 min. Scop: Ameliorarea tensiunii, stabilirea contactuluiparticipanți.Descriere: Toți participanții la antrenament sunt invitați să se salute astfel: - de mână (strângere de mână) - de coate - degete mici - genunchi - picioare etc.2. Exercițiu „Fă un bulgăre de zăpadă din nume și mișcări!” Timp: 10 min. Scop: reține/memorează nume, stabilește comunicarea: primul participant își spune pe rând și o mișcare. Următoarea persoană trebuie să repete numele pe care a auzit-o, să facă mișcarea afișată, apoi să-și spună numele și să adauge mișcarea sa. Următorul participant repetă numele și mișcările celor anterioare și le adaugă pe ale sale etc.3. Memento a regulilor acceptate pentru lucrul în grup Timp: 5 min. Scop: respectarea regulilor acceptate. Descriere: conducătorul citește regulile adoptate de grup și concentrează atenția copiilor asupra respectării acestora.4. Exercițiul „Trecutul meu, prezentul meu” Timp: 60 min. Scop: pentru a permite participanților să lucreze și să reacționeze la sentimentele lor. un card care va corespunde sentimentelor lor legate de trecutul său (alege-te în instituție). Apoi, trebuie să selectați o a doua carte, fie din același pachet, fie din pachetul „Projective Fairytale Cards”, care va reflecta starea participantului în prezent (alegeți-vă într-o familie de plasament, apoi participanții își descriu pe rând). felicitări și răspunde la întrebarea: ce s-a schimbat în viața ta de când te-ai alăturat unei familii de plasament Pauza 20 min.5. Joc „Ghici cine sunt?” Timp: 10 minute Scop: pentru a elibera participanții, pentru a reduce oboseala. Toate numele sunt repetate de două ori. Fă-o astfel încât doar tu să poți vedea inscripția. Sarcina fiecăruia este să-și găsească potrivirea. În acest caz, puteți folosi orice mijloc de exprimare, pur și simplu nu puteți spune nimic sau face sunetele caracteristice „animalului dumneavoastră”. Cu alte cuvinte, tot ceea ce facem, vom face în tăcere Când îți găsești perechea, stai aproape, dar tăceți, nu vorbiți unul peste altul. Numai când toate perechile au fost formate, vom verifica ce am făcut.” După ce toți membrii grupului și-au găsit perechea, liderul întreabă pe rând fiecare pereche: „Cine sunteți?”. Exercițiul „Locul meu într-o familie de plasament.” Timp: 60 min. Scop: să ofere o oportunitate de a vedea schimbările care au avut loc în familie în legătură cu sosirea copiilor în plasament cifre Instrucțiuni• Imaginează-ți că un cearșaf alb acesta este domeniul în care locuiește familia. Folosind cifrele, selectați toți membrii familiei care locuiesc pe același teritoriu cu dvs. (situație familială înainte de a vă alătura familiei).• Încercuiți figurile cu un creion albastru. Semnează-le. Spune-ne ce sa întâmplat.• Alege-ți o figură și găsește-i un loc pe această foaie de hârtie. Trasează formele cu un marker verde. Semnează-le. Spuneți-ne ce s-a schimbat pentru fiecare membru al familiei și pentru sistemul familial în ansamblu?7. Întărire pozitivă „Mușețel”8. Rezumând întâlnirea. Shering Anexă la lecția nr. 2. elefant elefant broască țestoasă fluture fluture girafă furnică girafă Lecția nr. 3. Subiectul „Reguli în familie. Disciplina, recompense și pedepse.” Relevanța subiectului: De ce sunt necesare reguli și disciplina în familie? Cum să le dezvoltăm pentru a le accepta și la care să adere? Fiecare familie are propriile reguli. Vocale și nevocale. Respectarea regulilor este binevenită și poate recompensată într-un fel, în timp ce nerespectarea are consecințe și, cel mai probabil, pedepse. Copiii adoptați, atunci când intră într-o familie, se confruntă cu reguli noi care înainte le erau necunoscute. Ei trebuie să le accepte, să se adapteze la ele, ceea ce provoacă adesea dezacord și rezistență. Și dacă un copil nu respectă regulile și disciplina, acest lucru îi irită pe părinți, iar aceștia fac tot posibilul să-l învețe pe copil să le urmeze, argumentând că acest lucru va fi util copiilor mai târziu în viață. ÎNCa urmare, ambele părți au sentimente negative care pot provoca situații conflictuale, resentimente și neînțelegeri în relațiile părinte-copil în familie. Vezi consecințele logice care apar în conformitate cu respectarea regulilor sau nerespectarea acestora Rezultat așteptat: va exista un interes pentru respectarea regulilor acceptate în familie și disciplina. Reduce conflictele Materiale: imagini care prezintă tineri (fete și băieți). Forme de chestionar „Disciplina”, „Roluri în familie”, Numele participanților tipărite, originea numelui și semnificația acestora. Conținutul lecției. Exercițiul „Prezentă-te pe tine însuți.” Imagini cu oameni. Markere. Descrierea numelor participanților, originea numelui și semnificația.20 minCoeziunea de grup 2. Exercițiul „Poștă” Nu este necesar 10 minDisciplina3. Exercițiul „Reguli, recompense și pedepse Flipchart, markere, autocolante. Chestionar „Disciplina. Trecut și prezent” Chestionar „Disciplina”, pixuri, tablete. 20 min Pauza 20 min Reguli și respectarea lor 5. Conversație pe tema: „Care sunt consecințele logice dacă nu respectați regulile” Nu este necesar 30 min Roluri de familie.6. Mini prelegere cu discuție: „Ce sunt rolurile familiei.” Nu este necesar 15 in.7. Chestionar „Roluri în familie” Formular de chestionar, pixuri, tablete. 15 min Întărire pozitivă 8. „Mușețel” Petale, centre, lipici. 5 min Rezumatul întâlnirii 9. Partajare Nu este necesar 15 min Total 3 ore Progresul lecției 1. Exercițiu „Prezentarea ta” Timp: 20 min Scop: gândește-te la numele tău, află originea lui Instrucțiuni Alege din imagini cum te vezi pe tine în viitor.” Apoi lipiți imaginea selectată pe hârtie și scrieți numele dvs. Răspundeți la întrebări: • Știți cine v-a numit așa și de ce • Cum vă cheamă cu afecțiune? sunt supărați pe tine. Lipește o descriere tipărită a numelui tău.2. Exercițiul „Poștă” Timp: 10 min Scop: unitatea grupului, dezvoltarea capacității de concentrare. Descriere: Participanții își vor trimite „scrisori” unul altuia. Pentru a face acest lucru, toată lumea stă într-un cerc și își unește mâinile. Participantul care „trimite” scrisoarea numește numele persoanei căreia dorește să-i trimită o scrisoare cu cele mai bune urări. De exemplu: „Trimit această scrisoare către Vita”, apoi trimite un impuls într-o direcție. Cel care primește semnalul din dreapta sau din stânga trebuie să-l transmită următorului lanț. În continuare, conform acestui principiu, o „scrisoare” este trimisă oricăruia dintre participanți. Persoana care a primit impulsul spune că a primit scrisoarea. Apoi trimite și el aceeași scrisoare altcuiva. Condițiile principale sunt că nu puteți trimite scrisori aceleiași persoane și toată lumea să primească scrisorile.3. Exercițiul „Reguli, recompense și pedepse”. Timp: 30 min. Scop: pentru a permite participanților să reacționeze la sentimentele lor asociate cu regulile și pedepsele acceptate în familie în familia lor. Există autocolante galbene care arată ce fel de recompense puteți obține dacă respectați regulile. Pe cele roz – care sunt penalitățile pentru nerespectarea regulilor. Lipiți-le pe tablă. În continuare, discutați subiectul regulilor în familie, răspunzând la următoarele întrebări:• Crezi că copiii ar trebui pedepsiți și, dacă da, pentru ce?• Pentru ce ești pedepsit de obicei?• Cum te simți?• Ce crezi că vor de la voi părinţii când pedepsesc.• Ce concluzii trageţi însuţi în urma pedepsei primite.4. Completarea formularului „Disciplina. Trecut și prezent" Timp: 20 min. Scop: asimilarea sentimentelor asociate disciplinei. Descriere: răspundeți la întrebările date în formularul „Disciplina”. Pauza 20 min. 5. Conversație pe tema: „Care sunt consecințele logice dacă nu respectați regulile.” Timp: 30 de minute Scop: să le transmită copiilor că, dacă regulile acceptate în familie nu sunt respectate, nu toate metodele sunt pedepse. Există disciplinaremetode și consecințe logice cu ajutorul cărora comportamentul lor este corectat Descriere Disciplina este un instrument și o modalitate de a-și atinge obiectivele, de a rezolva probleme, care este asociată cu părăsirea zonei de confort și este asociată cu senzații neplăcute, adică. funcționează într-un mod de disconfort, de suferință Dacă disciplina devine un obicei, un comportament uman natural, îți permite să te bucuri de sarcinile finalizate și finalizate. Oferă un sentiment de libertate reală atunci când o persoană alege în mod conștient disciplina ca partener constant în viață. În acest caz, disciplina acționează ca o protecție împotriva necazurilor și a surprizelor și crește sentimentul de valoare de sine al unei persoane. Principalul lucru este că disciplina este un fenomen sistematic în viața ta și nu un eveniment unic. Apoi vor fi rezultatele dorite Disciplina este, de asemenea, la baza creșterii spirituale și personale, deoarece ajută la îmbunătățire, schimbare, realizare. Include doar 4 metode: • Întârzierea lucrurilor plăcute (plăcerea) • Acceptarea responsabilității. realitatea • Echilibrul comportamentului6. Conversație cu discuție pe tema: roluri în familie Timp 15 min Scop: a da o idee membrilor grupului că în familie există „roluri” nespuse pe care fiecare membru al familiei le asumă și „jocă”. este deja înzestrat cu proprietăți naturale: un băiat este bărbat în creștere, își asumă rolul social de soț, de tată; fată - femeie, rol social soție, mamă Un rol este o funcție socială a unui individ care corespunde unor norme acceptate, un mod de comportament al oamenilor în funcție de statutul sau poziția lor în societate, în sistemul de relații interpersonale comportamentul de rol şi relaţiile de rol în familie se stabilesc în procesul vieţii de familie, în relaţiile interpersonale.1. Responsabil cu suportul material.2. Gazdă/gazdă.3. Rolul persoanei responsabile cu îngrijirea unui sugar sau a unui copil mic.4. Rolul educatorului.6. Rolul organizatorului de agrement şi divertisment.7. Organizator al unei subculturi familiale.8. Rolul celor responsabili de menținerea legăturilor familiale.9. Rolul de „psihoterapeut” Fiecare rol poate exista doar în interacțiunea cu ceilalți (pentru a îndeplini rolul de tată sau de mamă, este necesar ca cineva să îndeplinească rolul de fiu sau de fiică). părerea membrului despre rolul său coincide cu ideea celorlalți despre ea Pentru ca funcțiile familiei să fie implementate cu succes în procesul de interacțiune, membrii familiei trebuie să îndeplinească anumite roluri. 7. Chestionar „Roluri în familie” Timp 15 min. Scop: pentru a înțelege care membru al familiei a preluat ce rol. Evaluați modul în care aceasta afectează interacțiunile dintre membrii familiei.8. Întărire pozitivă „Mușețel”9. Rezumând întâlnirea. Schering. Anexă la lecția nr. 3. Exercițiul „Disciplina” Nume:____________________ Data:____________________Reține, 1. Cum ați învățat să obțineți ceea ce aveți nevoie?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Cum ați fost învățat disciplina înainte?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Cum ești disciplinat acum?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Ce ai învățat de la disciplină?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Ce metodeAcțiune disciplinară considerați adecvată? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Ce metode de acțiune disciplinară sunteți considerate nepotrivite?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ „Roluri în familie”Nume Nume__________________________________________ Data ____________Roluri în familie Nume mama tată frate soră Cumpără băcănie Câștigă bani Curăță apartamentul Scoate gunoiul Pregătește mâncarea Curăță masa de animale după masă Organizează și divertisment Băiat (fată) făcând comisioane iya Ia decizii Repară ceea ce alții au rupt (spărțit) Îi place să se îmbolnăvească Îi place să discute Disciplinar strict Învinuiește pe alții Adesea îi place să fie singur Îi mângâie pe cel ofensat Nu-i place să discute probleme. pentru alții Sta departe de certurile în familie (încearcă să nu participi la conflicte) Face sacrificii pentru alții Vulcanul familiei Deseori se jignește Joker Lecția nr. 4. Subiectul „Conștiința de sine. Tradiții de familie.” Relevanța subiectului: tradițiile funcționează în toate sistemele sociale și sunt o condiție necesară pentru viața lor. Tradițiile de familie sunt extrem de importante. Cu evenimente care se repetă în mod regulat, copiii capătă un sentiment de stabilitate în lume. Cu ajutorul tradițiilor de familie, se menține legătura dintre generații și relații calde, tandre, dintre părinți și copiii maturizați. Pierderea tradițiilor familiale poate fi văzută și ca unul dintre motivele adolescenței problematice. Deoarece acesta este un spirit special, un confort și o atmosferă unică, caracteristică doar unei familii, pe care se poate baza în viitor. Scop: a arăta importanța tradițiilor familiei în viața unei persoane și ce există în familia lor Rezultatul așteptat: va apărea interesul pentru tradițiile de familie, va exista dorința de a menține tradițiile existente și de a crea altele noi. Fișe care descriu tradițiile familiei Planul lecției Puncte cheie de conținut Activitate Material de instruire Timp Conștientizarea de sine 1. Exercițiul „Fie sau” Nu este necesar 20 min2. Exercițiul „Dacă aș fi o floare”. Chestionar „Dacă aș fi o floare” 60 min Pauză 20 min Tradiții de familie 3. Miniprelecție și discuție pe tema „Ce sunt tradițiile de familie” Nu este necesar 15 min. Exercițiul „Tradiții de familie” 30 min5. Desen „Simbolul familiei.” Creioane colorate, creioane, gumă de șters, pixuri. 15 min Întărire pozitivă 6. Petale de mușețel, centre, lipici 5 min Rezumatul întâlnirii. Partajare Nu este necesar 15 minute Total 3 ore Progresul lecției 10. Exercițiul „Fie ori” Timp: 20 min Scop: încălzirea grupului. Acest exercițiu îi va ajuta pe adolescenți să acorde atenție diferitelor aspecte ale personalității lor și să le discute. Descriere: facilitatorul oferă copiilor o listă de alternative între care trebuie să aleagă „ori sau”. De exemplu, ești o „linguriță” sau o „furculiță”? „Lingurile” stau în centrul cercului, iar „furculițele” ies în afara cercului. Apoi trebuie să explicați alegerea dvs. Alternative:• Ești mai probabil „da” sau mai degrabă „nu”?• Ești un verb sau un substantiv?• Ești o pădure sau o mare?• Ești mai probabil un student sau. un profesor?• Esti soarele sau luna?• Etc. .unsprezece. Completarea formularului „Dacă aș fi o floare” Timp: 60 min Scop: pentru a ajuta adolescenții să obțină și să înțeleagă informații despre ei înșiși și despre ceea ce ar dori să fie Descriere: Participanții sunt rugați să completeze un formular. Chestionarul este atașat. Alegeți cele mai multetransformări atractive, cine ți-ai dori să fii și răspunde la întrebări: ce îți vor oferi aceste transformări și de ce îți sunt atractive Break 20 minute. 12. Conversație pe tema: „Ce sunt tradițiile de familie.” Timp: 15 minute Scop: a spune că fiecare familie, chiar și cea mai mică, își dezvoltă propriile tradiții, reguli și ritualuri. Ei unesc oamenii și îi învăluie în misterul iubirii, căldurii și tandreței Descriere: tradițiile familiei sunt tocmai acele acțiuni pe care membrii familiei le repetă împreună iar și iar în aceeași situație. Aceste acțiuni, desigur, sunt voluntare și uneori chiar necesare pentru toți membrii familiei. Acestea ar putea fi chiar lucruri mici obișnuite cu care o familie trăiește în fiecare zi.13. Exercițiul „Tradiții de familie” Timp: 30 min Scop: pentru a trezi interesul pentru dezvoltarea tradițiilor de familie în familiile participanților la grup ? Ce tradiții ai vrea să înrădăcinizi în familia ta?14. Desen „Simbolul familiei” Timp 15 min Scop: pentru a reflecta vizual percepția dvs. despre familie Descriere: folosind creioane colorate și creion, desenați un simbol al familiei dvs. Spune-ne ce arată simbolul tău și ce reprezintă.15. Întărirea pozitivă „Mușețel”16. Rezumând întâlnirea. Schering. Anexă la lecția nr. 4. Fișa de lucru „Dacă aș fi o floare.” Vă rugăm să continuați frazele de mai jos. Scrie tot ce-ți trece prin minte. Vă puteți imagina că undeva departe există o țară în care oamenii, oricând doresc, se pot transforma în obiecte sau ființe vii. Imaginația ta îți va spune în ce să te transformi Dacă aș fi o floare, atunci cel mai bine aș deveni _________________________, pentru că __________________________________________________________, atunci cel mai bine aș deveni _______________________, pentru că ____________________________________________________________ era o pasăre, atunci cel mai de bună voie aș deveni _________________________, pentru că _______________________________________________________________, atunci cel mai de bună voie aș deveni ________________________, pentru că _________________________________________________________________, atunci cel mai bine aș fi ______________________, pentru că _____________________________________________ Dacă aș fi mobilă, atunci cel mai bine aș deveni __________________________, pentru că ____________________________________________________________ Dacă aș fi un instrument muzical, atunci cel mai bine aș deveni _________________________________________________________________, pentru că _________________________________________________________________, atunci cel mai bine aș deveni _______________________, pentru că ________________________________________________________________ Dacă aș fi o mașină, atunci de bunăvoie aș deveni _______________________, pentru că _________________________________________________________________ Dacă aș fi un drum, atunci de bunăvoie aș fi _______________________, pentru că ____________________________________________________________, atunci de bunăvoie aș fi _______________________ . pentru că _________________________________________________________________ Dacă aș fi un joc, atunci cel mai de bună voie aș deveni __________________________, pentru că _____________________________________________________________, atunci cel mai bine aș deveni _________________________________________________________________, pentru că _________________________________________________________________, atunci aș deveni _________________________________. pentru că ___________________________________________________________ Dacă aș fi o carte, atunci cel mai bine aș deveni _______________________, pentru că ________________________________________________________________Dacă aș fi o haină, atunci cel mai bine aș deveni _______________________, pentru că ______________ dacă aș fi o parte a corpului, atunci cel mai bine aș fi _______________________, pentru că _________________________________________________________________, atunci cel mai bine aș fi ar fi _______________________, pentru că _______________________________________________________________, atunci cel mai de bună voie aș deveni _______________________, pentru că ____________________________________________________________, atunci cel mai bine aș deveni _______________________, pentru că ________________________________________________________________ vorbire, atunci de bunăvoie aș deveni _______________________ , pentru că ________________________________________________________________ Citește din nou frazele rezultate. Care trei transformări vi se par cele mai atractive?1. ________________________________________________________________________2. ________________________________________________________________________3. ________________________________________________________________________Ce vă vor oferi aceste transformări?1. ________________________________________________________________________2. ________________________________________________________________________3. ___________________________________________________________________________ Lecția nr. 5. Subiectul „Întâlnirea cu părinții.” Relevanța subiectului: întâlnirea fizică a părinților cu copiii are loc în fiecare zi. Dar la nivel emoțional și spiritual, se menține adesea o mare distanță. Pentru a stabili relații de încredere în familie, este necesar să facem un pas înainte, să ne deschidem mai mult și să ne cunoașteți mai bine Scop: a permite copiilor și părinților să vadă ambele părți ale percepțiilor celuilalt o atmosferă favorabilă și un mediu sigur propice dezvăluirii fiecărui participant .Rezultatul așteptat: apropiere emoțională între copii și părinți Materiale: roboți alcătuiți de copii și părinți, chestionar, lecție 1. Exercițiul „Salut de familie!” Nu sunt necesare 20 de minute Asociația de participanți. Exercițiu „Roboți” Roboți realizati de copii și părinți. 60 min Pauza 20 min 20 min Diagnosticarea cunoasterii preferintelor celuilalt. 3. Exercițiul „Interviu” 20 min. Stabilirea comunicării copil-părinte Apropierea și încrederea participanților 4. Exercițiul „Orb și ghid”Legături pentru ochi 30 min5. Exercițiul „Cuvinte de sprijin Nu sunt necesare 10 min. Rezumatul întâlnirii 6. Împărtășirea 20 min. Exercițiul „Family Greeting!” Timp 15 minute Scop: încălziți grupul, creșteți energia Instrucțiuni Uniți-vă familiile și pregătiți un salut de familie astfel încât să vă împărtășiți starea de spirit. Ar putea fi o sculptură, o frază, un desen. Prezintă ceea ce ai primit.2. Exercițiu „Roboți” Timp 60 min Scop: să le permită copiilor și părinților să vadă diferențele de percepție asupra ei înșiși și a unei alte persoane Descriere: carduri „roboți - copii”, care au fost realizate de părinți și „I-roboți”, care au fost făcute de adolescenți, sunt așezate pe podea, imaginându-se Instrucțiuni pentru părinți: Găsiți un „robot” cât mai asemănător cu copilul dumneavoastră. Și stați în apropiere Pentru copii: găsiți un „robot” cât mai asemănător cu tine. Și stați în apropiere.• Explicați alegerea dvs. Părinții: Ce anume îți spune că acesta este copilul tău? Copii: cum crezi că acest robot seamănă cu tine?• Acum toată lumea îți ia bucățile de hârtie și se unește în familii. Discutați în perechi dacă alegerea a fost făcută corect Împărtășiți: • Ce sentimente ați experimentat când vă uitați, • Când v-ați dat seama că alegerea a fost corectă/greșită • Pentru părinți: Cât de similară este percepția dumneavoastră despre copilul dumneavoastră isi imagineaza pe sine? Pentru copii: Cum se potrivește viziunea părinților tăi despre ei înșiși cu percepția ta despre tine?• Ce sentimente trăiești acum?3. Exercițiul „Interviu” Timp: 15 min Scop: descoperi cumcopiii și părinții cunosc bine preferințele celuilalt Instrucțiuni Ia forma. Copiii completează primele două coloane din formularul lor, iar părinții le completează pe ale lor. Apoi familiile discută rezultatele obținute și completează coloanele rămase, ținând cont de rezultatele obținute Discută în perechi, numără potrivirile. Trageți concluzii 20 de minute. Exercițiul „Orbul și ghidul” Timp: 45 min. Scop: să-ți câștigi propria experiență senzorială a ceea ce înseamnă a fi un lider și un adept. Ajută adolescentul să-și înțeleagă mai clar rolurile din viață și poziția sa. Părinții se pot evalua, de asemenea, să simtă ce înseamnă să fii lider. Părinții vor trebui să îndrume copilul prin obstacole fără să-i spună un cuvânt, fără să cadă de acord asupra semnelor convenționale, folosind doar contactul tactil. Apoi, participanții își schimbă rolurile După repetarea exercițiului, participanții discută mai întâi în perechi și apoi în grup și răspund la următoarele întrebări: • Cum v-ați simțit în timpul exercițiului • De cine v-a plăcut mai mult: liderul sau adeptul • Ce sentimente ai experimentat? Exercițiu „Cuvinte de sprijin” Timp: 15 min Scop: dezvăluirea sentimentelor, apropierea participanților, o nouă experiență de a primi sprijin Instrucțiuni Amintește-ți momentele în care ești trist, cineva te-a jignit sau ești supărat de ceva. Gândește-te cum ai vrea să fii sprijinit chiar în acel moment. Scrie acest lucru pe o foaie de hârtie: ce trebuie să facă o persoană dragă pentru a te face să te simți mai bine, în ce mod te poate sprijini. Schimbați documentele în perechi. Citiți-l și faceți-o unul pentru celălalt acum. Cum vă simțiți acum? Ce s-a schimbat? Ați obținut ceea ce vă așteptați?6. Rezumând întâlnirea. Schering. Anexă la lecția nr. 5. Interviu pentru copii Întrebări pentru copii I (răspunsul meu) I (răspunsul părintelui) Animalul preferat? Formular pentru părinți I (răspunsul meu) I (răspunsul copilului) Culoare preferată „Stări emoționale. Sentimente copleșitoare.” Relevanța subiectului: copiii care au experimentat traume mentale practic nu se tem cu adevărat de nimic. După ce au suferit șocuri teribile și agresiuni, astfel de copii își pierd complet sentimentul de autoconservare și devin convinși de omnipotența lor cu mult înainte de adolescență, când o astfel de încredere se dezvoltă în mod natural. De la naștere, copiii învață legătura dintre îngrijire și îngrijorare de la adulți și un sentiment de siguranță și confort. Pentru copiii obișnuiți, a fi slab înseamnă a fi protejat. Cu părinți prosperi și încrezători, copiii știu că își permit să fie slabi fără a se pune în pericol. Astfel, recunoașterea propriei slăbiciuni devine o sursă de forță pentru un copil obișnuit Ce sentimente au copiii care au experimentat trauma pierderii? Ce se întâmplă în general cu sentimentele și capacitatea lor de a le experimenta și de a le diferenția? Ce așteptări au de la familia în care se află? Ce speranțe își pun copiii în părinții adoptivi. Scop: să dezvăluie sentimentele reprimate, să le ofere posibilitatea de a le manifesta, de a le experimenta și de a le realiza sentimentele copiilor. Rezultat așteptat: sentimentele vor fi numite, vor găsi loc și răspuns în grupul de participanți, se va elibera energia negativă, sufletul fiecărui participant va deveni mai ușor Materiale: cartonașe cu numele emoțiilor, formă de testare , Carduri „ABC of Moods” Planul lecției Puncte cheie de conținut Activitate Material de instruire Timp Încălzirea participanților: 1. Exercițiul „Pasă un zâmbet”. Nu este necesar5 minLucrul cu sentimente copleșitoare.2. Discuție despre sentimentele care au apărut în timpul unei lecții comune cu părinții. Nu este necesar30 min3.Joc „Traieste-ti sentimentele cu muzica” Selectie muzicala, laptop, difuzoare 10 min4. Discuție despre subiectul „Ce sentimente există și cum le puteți face față.” Flipchart, pixuri 20 min5. Joc „Guess the Emotion” Cărți cu numele emoțiilor 15 min Pauza 20 min Lucru cu stările emoționale Test „Tărâmul magic al sentimentelor” Formular de test 30 min Joc „ABC of Mood” 30 min Întărire pozitivă Petale de mușețel, centre, lipici 5 min Rezumatul întâlnirii Partajare Nu este necesar 15 min Total 3 ore Cursul lecției 1. Exercițiul „Pasă un zâmbet” Timp: 5 min Scop: încălzirea grupului. Acest exercițiu vă va ajuta să intrați într-o dispoziție pozitivă și să vă ridicați moralul. De asemenea, puteți „transmite” orice altă emoție.2. Discuție cu părinții despre sentimentele apărute în timpul unei lecții comune. Discutați despre sentimentele care au apărut în timpul exercițiilor comune. Împărtășiți-vă părinții sentimentele, experiențele și gândurile care au apărut în timpul sau după un exercițiu comun. Joc „Trăiește-ți sentimentele în muzică” Timp: 10 min Scop: în acest joc, copiii vor putea să lucreze cu diverse emoții, să analizeze ce emoții apar în legătură cu diferitele muzici Descriere: Copiii au nevoie să se miște în spațiu în funcție de muzica, în conformitate cu starea de spirit pe care o provoacă. Participanții sunt invitați să arate prin dansul lor că sunt triști, fericiți sau speriați, poate că sunt speriați, sau poate fericiți și încrezători. După exercițiu, discutăm ce a fost cel mai ușor de făcut și ce ne-a plăcut cel mai mult să descriem și ce nu.4. Discuție despre subiect: Ce sentimente există și cum le puteți face față Timp: 20 min Scop: amintiți-vă sau aflați ce sentimente există, cum se numesc și cum sunt exprimate: participanții numesc sentimentele pe care le cunosc. spuneți în ce momente, cel mai adesea, aceste sentimente pot apărea, notați-le pe un flipchart.5. Exercițiul „Ghicește emoția” Timp: 15 min. Scop: încercați să recunoașteți emoțiile altor persoane. Restul participanților ghicesc ce fel de emoție este aceasta Pauza 20 de minute.6. Test „Țara magică a sentimentelor” Timp: 30 min. Scop: învață să-ți recunoști emoțiile și încearcă să stabilești exact unde trăiesc sentimentele în corp. Descriere: participanților li se oferă forme pe care trebuie să coloreze casele în care trăiesc. Acest lucru trebuie făcut în conformitate cu culoarea pe care participantul o asociază cu acest sentiment. Apoi, trebuie să „rezolvați” aceste sentimente - colorați-le în conformitate cu culorile caselor, determinând unde „trăiesc” aceste sentimente în corpul uman. După ce toată lumea a finalizat sarcina, este necesar să discutăm despre ceea ce a făcut toată lumea.7. Joc „ABC-ul stărilor de spirit” Timp 30 min. Scop: învață să identifici emoțiile din imagini. Descriere: Participanților li se oferă 6 seturi de cărți înfățișând bărbați, femei, pisici, pești și păsări. Cărțile sunt amestecate și distribuite tuturor participanților. Apoi, participanților li se cere să deschidă una dintre cărți și să ridice toate celelalte cărți din set care prezintă o emoție identică. Când toate cărțile sunt ridicate, jocul continuă din nou ca înainte.8. Întărire pozitivă „Mușețel”9. Rezumând întâlnirea. Schering. Anexă la lecția nr. 6 Lista de sentimente și emoții mânie dezgust rușine furie anxietate vinovăție indignare teamă agresivitate ura frică jenă ofensă groază mulțumire iritare tristețe fericire invidie durere bucurie dispreț plictiseală interes admirație surpriză încântare Lecția nr. 7. Subiect. „Înțelegerea pe tine însuți. Individualitate. Dezvoltarea încrederii și a stimei de sine.” Relevanță: Adesea, atunci când se confruntă cu o problemă, adolescenții nu sunt capabili să o rezolve, din cauza faptului că nu numai că nu îi înțeleg pe cei din jur cu care interacționează, dar nici nu îi înțeleg. se înțeleg pe ei înșiși. Unde este sursate intelegi pe tine? Ce se întâmplă cu cei dragi? Cum este posibil să înțelegi acest lucru dacă nu există contact cu tine însuți și conștientizarea a ceea ce ți se întâmplă Scop: căutarea individualității și a resurselor tale interioare Obiective: să permită copiilor, prin meditație și fantezie controlată, să exploreze diferite părți ale „Eu” lor: copiii vor avea mai multă încredere în ei, vor începe să-i trateze pe ceilalți cu mai multă atenție 1. Memento a regulilor. Flipchart, tipărit 5 min 2. Exercițiul „Salut amuzant” Nu este necesar 10 min 3. Exercițiul „Lăudărirea” Nu este necesar 10 min. Demonstrație de confruntare 4. Joc „Da-nu” Nu este necesar 5 min 5. Joc „Bloguri de zăpadă” Hârtie, gunoi saci 10 min 6. Exercițiu „Și pe lângă...” Nu este necesar10 minCăutare resurse interne. 1. 7. Meditație „Sunt unic” Desen „Steaua mea” Covorașe Creioane, markere, coli de hârtie 30 min Pauză 20 min Ameliorarea tensiunii 8. Exercițiu „Tocare lemne” Nu este necesar 5 min Dezvoltarea încrederii 9. Exercițiu „Arici speriat ” Nu este necesar 10 min Interacțiunea în perechi 10 .Exercițiu „Dancing the Opposite” Muzică 5 min Autoanaliza 11 Meditație „Four Doors Desen”. Text de meditație. Formular de colorat după meditație 20 min Întărire pozitivă 12. „Mușețel” Petale, căni, lipici, pixuri 5 min Rezumatul întâlnirii 13. Împărtășire Nu este necesar Total 3 ore Desfășurarea lecției 1. Memento a regulilor de lucru în grup Timp: 5 min Scop: stabilirea disciplinei în timpul antrenamentului Descriere: citiți regulile de lucru în grup pe care le-am adoptat la prima lecție, amintiți-le și respectați-le . Exercițiu „Salut amuzant” Timp: 10 min Scop: ameliorarea tensiunii, stabilirea contactului între participanți. Ar putea fi strângeri de mână, atingeri, cuvinte. Apoi alegeți un mod consistent în care ne vom saluta în întâlnirile viitoare.3. Exercițiul „Lăudăroși” Timp: 10 min Scop: atragerea atenției participanților asupra succeselor lor, evidențierea acestora și împărtășirea acestora cu ceilalți. Arată copiilor cât de frumos este să te bucuri de succesele celorlalți. Nu contează dacă realizarea este mare sau mică. Principalul lucru este că este important pentru tine. Împărtășește-l, începe să vorbești cu cuvintele „Și eu...” sau „Și am”... Restul ascultă și împărtășește bucuria lui. Deci unul câte unul.4. Exercițiul „Da-nu” Timp: 5 min. Scop: a arăta metodele folosite de participanți pentru a interacționa într-un conflict și sentimentele pe care le provoacă. Descriere: Participanții sunt împărțiți în perechi. Ei stau unul față de celălalt și își sprijină mâinile drepte, cu palmele față în față. Unul dintre participanți va apăsa mâna partenerului, rostind cuvântul „da”, al doilea cuvântul „nu”. Astfel, simulăm o dispută, o situație conflictuală. După exercițiu, analizăm: - cine a câștigat - ce sentimente ai experimentat - ai vrut mereu să pui presiune pe mână - ce s-a întâmplat? Joc „Bingele de zăpadă” Timp: 10 min Scop: eliberarea de energie negativă, creșterea stării de spirit, formarea echipei Descriere: participanții sunt invitați să facă un „bulgăre de zăpadă” din hârtie (motolirea foilor). amintiți-vă de momentele în care erau supărați. În momentul mototolării hârtiei, participanților li se cere „să fie în mod activ supărați.” Apoi participanții sunt împărțiți în 2 echipe, camera este împărțită în 2 părți printr-o linie. „Mingele de zăpadă” cad în mijloc. Sarcina participanților este să arunce „bulgărele de zăpadă” pe terenul altcuiva. Echipa pe terenul căreia este mai multă „zăpadă” pierde Jocul se desfășoară în acompaniamentul muzicii active, pline de viață.6. Joc „Și pe lângă” Timp: 10 min Scop: să răspunzi la sentimente negative, să verbalizezi nemulțumirea: după ce ai jucat bulgări de zăpadă, ești mereu nemulțumit. Cineva vede nedreptate în timpul jocului, cineva nu este mulțumit de rezultat (pierdere), cineva este jignit de membrii echipei pentru că nu este suficient de activa participat, cineva este supărat pe membrii celeilalte echipe pentru unele dintre acțiunile lor „greșite”. În acest exercițiu, trebuie să răspundeți nemulțumirii dumneavoastră exprimându-l cu voce tare, începând cu cuvintele „Și în plus”... și continuând cu ceea ce nu i-a plăcut participantului.7. Meditație „Sunt unic” Timp: 15 min Scop: pentru a sublinia unicitatea și importanța fiecărui copil Instrucțiuni Care sunt cele mai frumoase cuvinte pe care le-ai auzit despre tine în toată viața? Ți-a spus cineva că ești o persoană unică și o personalitate unică? Este corect să spui cuiva: „Ești o persoană unică!”? Cum poți demonstra unicitatea și unicitatea fiecărei persoane Vreau să te invit într-o călătorie într-un tărâm fantastic, în timpul căreia vei auzi multe cuvinte frumoase și plăcute care ți se vor întinde confortabil pe rogojini și închide ochii. Respiră adânc și expiră și relaxează-te.* * *Știi că în adâncul fiecăruia dintre noi se află o stea unică și minunată? Această stea ne deosebește de toți ceilalți oameni. La urma urmei, fiecare dintre noi are propria sa stea. Unele stele diferă unele de altele prin culoare, altele prin mărime. Dar fiecare dintre noi poartă această stea în suflet, ceea ce face din el o persoană unică și inimitabilă. Să-ți găsim propria stea. Poate că acea stea specială este în capul tău, poate se ascunde în inima ta, în stomac sau în alt loc... Încearcă să-ți descoperi steaua minunată. Aruncă o privire mai atentă la ea. Ce culoare are ea? Ce marime? Acum imaginează-ți ce față fericită și mulțumită are vedeta ta. Poți să vezi zâmbetul mare pe toată fața ei? Sau poate vezi un zâmbet liniștit și mic Vedeta ta râde sau zâmbește pentru că știe un secret mare și important. Cu grijă, cu grijă, ia-ți steaua în mâini, adu-o la ureche și ascultă cu atenție ce vrea să-ți spună. Lasă-o să-ți spună ce te face o persoană atât de unică și unică. Acum știi de ce ești o persoană atât de unică și unică. Acum scufundă-ți cu atenție steaua adânc, adânc în fundul sufletului tău, acolo unde ai găsit-o. Acum ea îți va aminti mereu de unicitatea și specialitatea ta. Spune-ți în liniște: „Sunt o persoană unică și inimitabilă!” Și acum te poți întinde, tensionând și relaxând alternativ toți mușchii corpului. Spune-ți la revedere stelei tale și deschide-ți treptat ochii. Acum desenează-ți steaua 20 min.8. Exercițiu „Tăierea lemnului” Timp: 5 min. Obiective: folosiți țipetele și mișcarea pentru a elibera tensiunea și oboseala acumulate. . „Imaginați-vă că trebuie să tăiați lemne. Numărați câți bușteni tăiați.”9. Exercițiul „Dansează contrariile” Timp: 10 min Obiective: în acest joc, copiii vor putea lucra cu emoții opuse. Ei trebuie, lucrând în perechi, să exprime contrariile în dansuri improvizate. Spune cu dansul tău că ești trist sau, dimpotrivă, că ești fericit.10. Exercițiul „Ariciul înfricoșat” Timp: 15 min. Scop: dezvoltarea încrederii, stabilirea contactului. Descriere: participanții sunt rugați să se împartă în perechi. Un copil este identificat cu un arici speriat ghemuit intr-o minge. Celălalt încearcă să-l liniștească pe arici cu cuvinte și gesturi adecvate și să-i câștige încrederea. Copiii au ocazia să simtă ceea ce este nevoie pentru a construi încrederea Acum, lasă partenerul tău să fie Ariciul speriat. Meditație „Patru uși” Timp: 30 min. Scop: pentru a permite participanților să abordeze problemele de interes din prezent, își pot aminti trecutul sau să privească în viitor. te invit saacum într-o călătorie imaginară. Închideți ochii și respirați adânc de trei ori... Imaginează-ți că stai într-o cameră goală cu pereți albi... Există o ușă chiar în fața ta... Scrie „Trecutul”. Citiți inscripția. Aruncă o privire mai atentă la ușă, dar nu o deschide încă... (20 de secunde.) Acum mișcă-te puțin și privește celălalt perete... Acolo vezi o ușă pe care scrie: „Real”. Examinați această ușă cu atenție, dar nu o deschideți încă... (20 de secunde.) Acum îndepărtați-vă din nou puțin și veți vedea a treia ușă, pe ea este inscripția: „Viitorul”. Aruncă o privire atentă la această ușă, fără să o deschizi nici... (20 de secunde.) Întoarce-te pentru ultima oară și vei vedea a patra uşă... Scrie: „Necunoscut”. Aruncă o privire atentă la ultima ușă... Gândește-te puțin la ce ar putea fi în spatele fiecăreia dintre aceste uși. (30 de secunde.) Acum decideți ce ușă doriți să deschideți... Când sunteți gata, mergeți la ușă și veți observa că nu este trântită. Deschide-l... Simte fluxul de aer care vine de la ușa deschisă. Care este temperatura aerului, ce miros are? Dacă acum doriți să vă schimbați alegerea, închideți din nou această ușă și mergeți la alta... Dacă ați găsit ușa corect, atunci mergeți cu atenție acolo. Găsiți o lanternă mică pe care o puteți folosi dacă este necesar. Poți să mergi oriunde și să faci ce vrei... Bucură-te de aceste aventuri pentru ceva timp. Gata, timpul a trecut, e timpul să te întorci. Spune la revedere de la tot ce ai văzut Când număr până la capăt, fii din nou aici. Zece... nouă... opt... etc. Acum puteți deschide încet ochii și vă întoarceți gândurile în camera noastră. Analiza exercițiului: - Cât de clar ați văzut imaginile în locul pe care l-ați ales pentru dvs.? - Cum te-ai simțit în același timp - Care a fost cel mai interesant pentru tine - Tu ai învățat ceva important? călătoria.12. Întărire pozitivă „Mușețel”13. Rezumând întâlnirea. Schering. Anexă la lecția nr. 7 „Steaua mea” Nume complet ___________________________________ Data ____________ Patru uși Nume complet ________________ Data _______________________ Trecut Prezent Viitor Necunoscut Lecția nr. 8. Subiectul „Oameni semnificativi. Familia de sânge” Relevanța subiectului: familia de sânge pentru un copil rămâne întotdeauna importantă și semnificativă pentru el. Din păcate, nu toți părinții adoptivi sunt pregătiți să discute acest subiect cu copiii lor, iar acesta rămâne adesea tabu. Acest lucru creează tensiune în familiile de plasament; necunoscutul despre rudele lor crește anxietatea copilului, iar refuzul de a vorbi despre asta îi înstrăinează pe copii de adulți. Pentru a elibera energia care reține interesul față de viață, a fost necesar să se desfășoare o activitate menită să-și amintească trecutul copilului și să-i ajute pe copii să facă față emoțiilor care apar atunci când își amintesc oamenii semnificativi din viața lor face față sentimentelor lor și acceptă imaginea mamei și a tatălui în inima ta, indiferent ce sunt, și indiferent dacă îi cunosc sau nu Obiective: să elibereze energia acumulată din cauza incapacității de a vorbi despre rudele lor de sânge. Rezultat așteptat: va deveni mai ușor pentru copii să vorbească despre subiectul părinților lor de sânge, ei vor putea colecta informațiile lipsă de la părinții adoptivi sau rudele cu care comunică Materiale: formulare: „Linia vieții”, „Ce eu va lua cu mine”, „Mama mea”, „Tatăl meu”, „Îmi amintesc Planul lecției Puncte cheie de conținut Activități Material de instruire Timp Salutarea participanților 1. Exercițiul „Salutează în felul tău” Nu este necesar 5 minute Evenimente memorabile în viața 2. Exercițiu „Linia vieții” Forme, pixuri, tablete 45 min 3. Exercițiu „Ce voi lua cu mine” Forme, pixuri, tablete 30 min Pauza 20 în 4. Exercițiu „Mama, tatăl meu”. Formă, pix, creioane colorate 60 min Întărire pozitivă 5. „Mușețel” Petale, centre, lipici. 5 min Rezumatul întâlnirii 6. Partajare Nu este necesar 15 min Total 3 ore Progresul lecției 1.Salutarea participanților Timp 5 min. Scop: stabilirea contactului cu toți membrii grupului Descriere: salutați-vă în modul în care am convenit. Exercițiu „Linia vieții” Timp: 45 min. Scop: pentru a reține și a răspunde la evenimentele semnificative din viață Descriere: Desenați o linie pe o bucată de hârtie (puteți oferi un formular pe care a fost deja trasă o linie cu o săgeată. arătând direcția). Notează pe el toate evenimentele semnificative din viața ta. Puneți un semn pe linie, semnați data dacă vă amintiți, câți ani aveați și evenimentul care s-a întâmplat. Vorbește despre fiecare eveniment, făcând un pas înainte, ca și cum ar fi mers prin viață.3. Exercițiul „Ce voi lua cu mine” Timp: 30 min. Scop: deplasarea atenției de la evenimentele negative și emoțiile pe care le provoacă la una pozitivă. Completați formularul completând propozițiile:• Prima mea amintire...• Prima mea jucărie...• Casa în care am locuit...• Evenimentele care mi s-au întâmplat...• Am început să înțeleg mai bine sentimentele altor oameni...• Ceea ce m-a făcut mai puternic a fost că...• Drept urmare, am învățat •Pauză 20 min.4. Exercițiul „Mama mea, tatăl meu” Timp: 30 min Scop: să dai spațiu amintirilor părinților de sânge și să le găsești un loc în inima ta. Participanții sunt invitați să-și tragă părinții de sânge, chiar dacă nu-i amintesc sau nu i-au văzut, și să completeze formularul, răspunzând la întrebări dacă există informații despre asta. Numele mamei mele este... Când m-am născut în lumea, mama mea era...Se știe și că mama mea...Cuvinte pe care aș vrea să le spun mamei...Tatăl meu se numește...Când m-am născut, tatăl meu era... se mai știe că tatăl meu...Cuvinte pe care aș vrea să le spun tatălui meu...Spune-mi ce știi despre părinții tăi de sânge.5. Întărire pozitivă „Mușețel”6. Rezumând întâlnirea. Schering. Anexa la lecția nr. 8 „Linia vieții” Numele complet _________________________________________________ Data _______________ Marcați pe linie evenimentele importante din viața dvs., semnați datele. Descifrați Nr. Anul (sau vârsta dvs.) Eveniment 12345678910 „Acesta este ceea ce voi lua cu mine” Nume complet______________________________________________________________ Data ___________Continuați frazele: 1. Prima mea amintire... ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Prima mea jucărie... ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Casa în care am locuit... ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Evenimentele care mi s-au întâmplat... ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Am început să înțeleg mai bine sentimentele altor oameni... ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Ceea ce m-a făcut mai puternic a fost... ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Ca urmare, am învățat ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Locul pentru desenul dvs. Numele complet_________________________________________________ Data ___________Mama Numele mamei mele este ____________________________________________________________ Când eus-a născut, mama mea avea ______________________________ ani Se știe de asemenea că mama mea are ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cuvinte pe care aș vrea să le spun mamei ________________________________________________________________________________________________ Tatăl meu Numele tatălui meu este _______________________________________________________ Când m-am născut, tatăl meu avea ________________________ ani. știu că tatăl meu ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cuvinte pe care aș vrea să le spun tatălui meu ________________________________________________________________________________________________________________ Lecția nr. 9. Subiectul. "Creștere. Relații cu sexul opus.” Relevanța subiectului: În adolescență, apare un interes activ pentru comunicarea cu sexul opus. Un sentiment emergent de maturitate, dezvoltarea intensivă a corpului, niveluri hormonale crescute și procesul continuu de identificare cu adulții - toate acestea contribuie la o schimbare în relația dintre băieți și fete. Încep să se perceapă ca reprezentanți ai diferitelor genuri. Spontaneitatea comunicării dispare treptat, iar la comunicarea cu sexul opus apare rigiditatea sau timiditatea. Adolescenții încep să experimenteze tensiune din senzația de a se îndrăgosti. Acest lucru creează o izolare externă și mai mare în relațiile dintre băieți și fete. Comunicarea cu un egal de sex opus este un motiv direct pentru evaluarea experiențelor cuiva. În consecință, există o acumulare de experiență personală. Scop: să-i ajute pe adolescenți să se exploreze, să clarifice ce este cel mai important pentru ei în relațiile cu sexul opus. Dați răspunsuri la întrebările care îi interesează: conduceți o conversație educațională despre relațiile de gen. Rezultatul scontat: cunoștințele dobândite îi vor ajuta să se înțeleagă mai bine și să învețe să construiască relații cu sexul opus ” fișe metaforice. Planul lecției . Puncte cheie de conținut Activitate Material educațional TimpAdolescență.1. Discuție pe tema: „Caracteristici ale adolescenței” Flipchart, pixuri 30 min Caracteristici legate de vârstă2.Mini prelegere: „Caracteristici legate de vârstă”Flipchart, pixuri 30 min3.Exercițiu „În creștere”Chestionar „În creștere”20 minPauză 20 minCe este dragostea? 4. Conversație pe tema: „Ce este dragostea, prietenia, asemănările și diferențele lor.” Flipchart, markeri 20 min Pregătirea pentru întâlnirea cu părinții adoptivi la următoarea lecție. 5. Compilarea „Roboților”. Portretul unui părinte. Cartele metaforice „Roboți”, creioane colorate, hârtie A 4, pixuri, lipici. 30 min6. Eseu despre un parinte adoptiv. Foi A 4, pixuri. 15 minIntarire pozitiva1. „Mușețel” Petale, centre, lipici 5 min Rezumatul întâlnirii. Partajare Nu este necesar 10 minute Total 3 ore Progresul lecției 1. Discuție pe tema: „Trăsăturile adolescenței” Timp: 30 min Scop: să discutăm cu participanții ce schimbări au loc în adolescență, pentru a oferi posibilitatea de a înțelege ce li se întâmplă în această perioadă de timp împărtășește cunoștințele lor despre adolescență, sentimentele și experiențele pe care le trăiesc în legătură cu schimbările care le apar. Discuție.2. Mini prelegere: „Caracteristici legate de vârstă.” Timp: 30 min Scop: introducerea participanților în perioadele de criză de diferite vârste. . Sunt etape scurte, dar violente. Schimbări semnificative de dezvoltare; copilul se schimbă dramatic în multe dintre trăsăturile sale. Dezvoltarea poate căpăta un caracter catastrofal în acest moment. Criza începe și se termină imperceptibil, granițele ei sunt estompate și nu sunt distincte. Exacerbarea are loc la mijlocul perioadei. Pentrua persoanelor din jurul copilului, este asociată cu o schimbare a comportamentului, apariția „dificultății în educare”. Copilul este în afara controlului adulților. Izbucniri afective, capricii, conflicte cu cei dragi. Performanța școlarilor scade, interesul pentru ore slăbește, performanța academică scade, uneori apar experiențe dureroase și conflicte interne În criză, dezvoltarea capătă un caracter negativ: ceea ce s-a format în etapa anterioară se dezintegrează și dispare. Dar se creează și ceva nou. Neoplasmele se dovedesc a fi instabile și în următoarea perioadă stabilă sunt transformate, absorbite de alte neoplasme, dizolvate în ele și, astfel, mor Criza neonatală este asociată cu o schimbare bruscă a condițiilor de viață. Copilul, din condiții de viață confortabile, familiare, se regăsește în altele noi și dificile: alimentație nouă, respirație. Adaptarea copilului la noile condiții de viață Criza din primul an este asociată cu o creștere a capacităților copilului și apariția unor noi nevoi. Un val de independență, apariția reacțiilor afective. Izbucniri afective ca reacție la neînțelegeri din partea adulților. Principala achiziție a perioadei de tranziție este un fel de vorbire pentru copii numită L.S. Vygotsky autonom. Diferă semnificativ de vorbirea adulților prin forma sa sonoră. Cuvintele devin polisemantice și situaționale Criză de 3 ani. Granița dintre vârsta preșcolară și cea preșcolară este unul dintre cele mai dificile momente din viața unui copil. Aceasta este distrugerea, o revizuire a vechiului sistem de relații sociale, o criză de identificare a „eu-ului”. Copilul, separându-se de adulți, încearcă să stabilească relații noi, mai profunde cu aceștia. Apariția fenomenului „eu însumi”. Copilul încearcă să stabilească noi forme de relații cu ceilalți - o criză a relațiilor sociale Caracteristicile unei crize de 3 ani • Negativismul este o reacție negativă nu la acțiunea în sine, pe care refuză să o realizeze cererea sau cererea unui adult. Motivul principal al acțiunii este acela de a face contrariul.• Motivația pentru comportamentul copilului se schimbă. La vârsta de 3 ani, el devine mai întâi capabil să acționeze contrar dorinței sale imediate. Comportamentul copilului este determinat nu de această dorință, ci de relația cu o altă persoană adultă. Motivul comportamentului este deja în afara situației date copilului. Încăpăţânare. Aceasta este reacția unui copil care insistă asupra unui lucru nu pentru că își dorește cu adevărat, ci pentru că el însuși le-a spus adulților despre asta și cere ca părerea lui să fie luată în considerare. Încăpăţânare. Este îndreptată nu împotriva unui adult anume, ci împotriva întregului sistem de relații care s-a dezvoltat în prima copilărie, împotriva normelor de creștere acceptate în familie.• Tendința spre independență se manifestă clar: copilul vrea să facă totul și să decidă pentru se. În principiu, acesta este un fenomen pozitiv, dar în timpul unei crize, o tendință exagerată spre independență duce la voința de sine este adesea inadecvată capacităților copilului și provoacă conflicte suplimentare cu adulții.• Pentru unii copii, conflictele cu părinții lor devin; obișnuiți, par să fie în permanență în război cu adulții. În aceste cazuri se vorbește despre protest-răzvrătire. Într-o familie cu un singur copil poate apărea despotismul. Dacă într-o familie sunt mai mulți copii, în loc de despotism, apare de obicei gelozia: aceeași tendință la putere acționează aici ca o sursă a unei atitudini geloase, intoleranți față de alți copii care nu au aproape niciun drept în familie, din punct de vedere. a tânărului despot.• Devalorizare. Un copil de 3 ani poate începe să înjure (vechile reguli de comportament sunt devalorizate), să arunce sau chiar să spargă o jucărie preferată oferită la momentul nepotrivit (vechile atașamente față de lucruri sunt devalorizate) etc. Atitudinea copilului față de ceilalți și față de sine se schimbă. Este separat psihologic de adulții apropiați.• Criza de 3 ani este asociată cu conștientizarea de sine ca subiect activ în lumea obiectelor pentru prima dată copilul poate acționa contrar dorințelor sale .• Această criză poate începe la 7 ani, sau poate trece la 6 sau 8 ani.• Descoperirea sensului unei noi poziții sociale - poziția unui școlar,asociate cu efectuarea muncii educaționale foarte apreciate de către adulți. Formarea unei poziții interne adecvate îi schimbă radical conștiința de sine. Aceasta este perioada de naștere a socialului. „Eu” al copilului. O schimbare a conștiinței de sine duce la o reevaluare a valorilor. Schimbări profunde apar în ceea ce privește experiențele — complexe afective stabile. Se pare că L.S. Vygotski o numește o generalizare a experiențelor. Un lanț de eșecuri sau succese (în școală, în comunicarea generală), de fiecare dată trăite aproximativ în mod egal de către copil, duce la formarea unui complex afectiv stabil - sentimente de inferioritate, umilire, mândrie rănită sau un sentiment de valoare de sine, competență, exclusivitate. Datorită generalizării experiențelor, apare o logică a sentimentelor. Experiențele capătă un nou sens, se stabilesc legături între ele și devine posibilă o luptă între experiențe. Aceasta duce la apariția vieții interioare a copilului.• Începutul diferențierii vieții externe și interne a copilului este asociat cu o schimbare a structurii comportamentului său. Apare o bază de orientare semantică pentru o acțiune – o legătură între dorința de a face ceva și acțiunile care se desfășoară. Acesta este un moment intelectual care vă permite să evaluați mai mult sau mai puțin adecvat o acțiune viitoare din punctul de vedere al rezultatelor și al consecințelor mai îndepărtate. Orientarea semnificativă în propriile acțiuni devine un aspect important al vieții interioare. În același timp, elimină impulsivitatea și spontaneitatea comportamentului copilului.• Se pierde spontaneitatea copilărească; copilul gândește înainte de a acționa, începe să-și ascundă experiențele și ezitările și încearcă să nu arate celorlalți că se simte rău • O manifestare pur de criză a diferențierii vieții externe și interioare a copiilor devine, de obicei, trăsături, manierisme și tensiune artificială. de comportament. Aceste trăsături exterioare, precum și tendința la capricii, reacții afective, conflicte, încep să dispară atunci când copilul iese din criză și intră într-o nouă eră • Noua formare - voința și conștientizarea proceselor mentale și a intelectualizării lor (. de la 11 la 15 ani) este asociat cu restructurarea corpului copilului – pubertate. Activarea și interacțiunea complexă a hormonilor de creștere și a hormonilor sexuali provoacă o dezvoltare fizică și fiziologică intensivă. Caracteristicile crizei pubertale. Adolescența este uneori numită o criză prelungită. Datorită dezvoltării rapide, apar dificultăți în funcționarea inimii, a plămânilor și a alimentării cu sânge a creierului.• În timpul adolescenței, fundalul emoțional devine inegal și instabil. Instabilitatea emoțională crește excitația sexuală care însoțește procesul pubertății.• Identificarea sexuală atinge un nou nivel, mai înalt. O orientare spre modele de masculinitate și feminitate se manifestă clar în comportament și manifestarea calităților personale • Datorită creșterii rapide și restructurării corpului în adolescență, interesul pentru aspectul său crește brusc. Se formează o nouă imagine a „Eului” fizic. Datorită semnificației sale hipertrofiate, copilul experimentează în mod acut toate defectele în aparență, reale și imaginare • Imaginea „Eului” fizic și conștientizarea de sine în general este influențată de ritmul pubertății. Copiii cu maturizare târzie sunt cel puţin poziţia avantajoasă; accelerarea creează oportunități mai favorabile dezvoltării personale.• Apare un sentiment de maturitate – un sentiment de a fi adult, o nouă formație centrală a adolescenței timpurii (12-14 ani). Se naște o dorință pasională, dacă nu de a fi, atunci măcar de a apărea și de a fi considerat adult.• Apărându-și noile drepturi, adolescentul își protejează multe domenii ale vieții de controlul părinților și intră adesea în conflict cu aceștia. Dorința de emancipare.• Adolescentul are o nevoie puternică de a comunica cu semenii. Comunicarea intima si personala devine activitatea principala in aceasta perioada. Apar adolescențiiprietenie și asociere în grupuri informale. Apar și hobby-uri vii, dar de obicei se înlocuiesc Criza de 17 ani (de la 15 la 17 ani). Apare exact la cotitura școlii obișnuite și a noii vieți de adult. Se poate schimba cu 15 ani. În acest moment, copilul se află în pragul vieții reale de adult. Caracteristicile crizei adolescenței mai în vârstă• Majoritatea școlarilor de 17 ani sunt concentrați pe continuarea educației, câțiva sunt concentrați pe găsirea unui loc de muncă. Valoarea educației este un mare beneficiu, dar, în același timp, atingerea scopului stabilit este dificilă, iar la sfârșitul clasei a XI-a stresul emoțional poate crește brusc.• Cei care trec cu greu prin criza de 17 ani sunt caracterizați de diverse temeri. Responsabilitatea față de tine și familia ta pentru alegerea ta, realizările reale în acest moment este deja o povară mare.• Teama de o viață nouă, de posibilitatea de a greși, de eșec la intrarea la universitate, pentru tinerii - ai armatei . Anxietatea ridicată și, pe acest fond, frica pronunțată pot duce la reacții nevrotice, precum febră înainte de examenele finale sau de admitere, dureri de cap etc. O exacerbare a gastritei, neurodermatitei sau a altor boli cronice poate începe • O schimbare bruscă a stilului de viață, includerea în noi activități, comunicarea cu oameni noi provoacă o tensiune semnificativă. O nouă situație de viață necesită adaptare la ea. În principal, doi factori ajută la adaptare: sprijinul familiei și încrederea în sine, un sentiment de competență.• Concentrează-te pe viitor. Perioada de stabilizare a personalității. În acest moment, se formează un sistem de vederi stabile asupra lumii și a locului cuiva în ea - o viziune asupra lumii. Sunt cunoscute maximalismul tineresc asociat în evaluări și pasiunea în apărarea punctului de vedere. Autodeterminarea, profesională și personală, devine noua formație centrală a perioadei.3. Exercițiul „Cresterea” Timp: 20 min. Scop: pentru a oferi o oportunitate de a realiza și înregistra schimbările care au loc cu participanții în această perioadă de viață. Discuția asupra rezultatelor are loc numai la voință Pauza de 20 de minute4. Conversație pe tema: „Ce este dragostea, prietenia, asemănările și diferențele dintre ele”. Găsiți asemănări și diferențe Descriere: în timpul discuției, prezentatorul împarte foaia în jumătate și notează pe flipchart, pe de o parte, comportamentul și manifestările oamenilor în timpul prieteniei, iar pe de altă parte, dacă un tip sau un Fata simte un sentiment de dragoste unul pentru celălalt. Apoi se oferă să discute și să găsească diferența. 5. Compilare de „Roboți”. Portretul unui părinte Timp 20 min. Scop: utilizarea cardurilor proiective pentru a identifica modul în care copilul își vede și percepe părintele adoptiv un părinte) din cardurile furnizate. Lipiți piesele pe foaie și vopsiți.6. Eseu despre un părinte adoptiv Timp: 15 min. Scop: pentru a vă oferi o oportunitate de a vă formula cunoștințele despre un părinte adoptiv și de a vă exprima atitudinea față de interacțiunea acestuia puncte: • Mama mea adoptivă (ce fel de?)….• Ce îi place să facă? ....• La ce visează...• Ea și eu...• Eu pentru ea....• Eu pentru ea...7. Întărire pozitivă „Mușețel”8. Rezumând întâlnirea. Schering. Anexa la lecția nr. 9 Chestionarul „Cresterea mea” Mă numesc ________________________________ Am ______________ ani Am __________________________ sex Arăt ca ________________________________________________________________ Vreau să fiu ca ___________________________________________________ În ultimul timp, am observat că mi se întâmplă niște schimbări (scrie ce exact s-a schimbat): Cu corpul ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cu fața__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cu dispoziție _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Cu somn _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cu gânduri __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cu semenii _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Cu adulți ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Întrebarea care mă interesează cel mai mult este cea pe care mi-e jenă:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 0. Subiect „Acceptare și încredere.” Relevanța subiectului: în timpul adaptării unui copil adoptat la familie, cel mai important lucru este stabilirea unor relații de încredere între copii și părinții lor și crearea unei atmosfere de acceptare. Adesea, adulții doresc cu adevărat să ajute copiii, dar ei văd această oportunitate ca încercând să-i schimbe. Copilul, dimpotrivă, trebuie să fie acceptat pentru ceea ce este. Scop: să ajute copiii și părinții să stabilească relații de încredere între ei. Rezultat așteptat: apropiere emoțională a copiilor și a părinților Materiale: roboți compilați de copii și părinți, eseuri ale copiilor despre părintele lor adoptiv, legături la ochi, autocolante colorate, un rucsac desenat și un coș de gunoi pe coli mari de hârtie Activități Material de instruire Timp Încălzirea participanților 1. Amintiți-vă cum se numește antrenamentul și spre ce este vizat. Flipchart, pixuri 5 min. Asociația participanților 2. Exercițiul „Roboți” Portretul unui părinte Roboți realizati de copii și părinți 50 min. Cunoașterea. Exercițiul „Licitație” Eseuri pentru copii despre părintele lor adoptiv 15 min4. Exercițiu în perechi „Întrebare-răspuns” Nu este necesar 10 min Pauză 20 min Adunarea participanților 5. Exercițiul „Mâinile care vorbesc” Nu este necesar 10 min 6. Exercițiul „Recunoaște-mă după mâinile mele” Legături la ochi 30 min7. Exercițiul „Îmi place la tine” nu necesită 10 minute. Pregătire pentru un curs intensiv la fața locului. 8. Exercițiul „Împachetează un rucsac pentru o călătorie” Autocolante colorate, pixuri, flipchart, rucsac desenat și coș de gunoi. 20 min Rezumatul întâlnirii 9. Partajare Nu este necesar 10 min Total 3 ore Desfășurarea lecției 1. Încălzirea participanților Timp: 5 min. Scop: pentru a încălzi grupul, a crește energia, a concentra atenția participanților la ceea ce sunt aici de ce merg la aceste cursuri? Notează răspunsurile lor pe un flipchart și discută cu grupul cât de mult au progresat în „înțelegerea” și „încrederea” unul în celălalt.2. Exercițiul „Roboți” Timp 50 min. Scop: identificarea diferitelor modificări apărute în relațiile dintre părinți și copii în timpul antrenamentului. Părinții sunt rugați să aleagă și să stea lângă robotul care, în opinia lor, este cel mai asemănător cu el. Copiii își aleg în mod similar „părintele robot” din cardurile pe care părinții le-au făcut anterior „robot - ei înșiși”. Participanții sunt rugați apoi să explice alegerea lor, să explice ce căutau, să împărtășească cum s-au simțit în timpul căutării și cumsimt acum.3. Exercițiul „Licitație” Timp: 15 min. Scop: Aflați dacă părinții se pot recunoaște pe ei înșiși din descrierile copiilor. trebuie să se recunoască în descriere .4. Exercițiul „Întrebare-Răspuns” Timp: 10 min. Scop: adresați-le familiilor întrebări la care nu au primit răspuns. Completați golurile în cunoștințele despre interesele celor dragi Instrucțiuni Aflați mai multe despre interesele celuilalt. Pune întrebări care te interesează și încearcă să obții răspunsuri la ele Pauza de 20 de minute. 5. Exercițiul „Mâinile care vorbesc” Timp: 10 min Scop: încălzirea participanților. Arată cum oamenii transmit și citesc emoțiile non-verbal, și anume cu ajutorul mâinilor lor Descriere: copiii stau în fața părinților. Prezentatorul dă instrucțiuni de acțiune, părinții înfățișează așa cum consideră de cuviință, iar copiii repetă - mâinile sunt fericite - mâinile sunt supărate - mâinile sunt îngrijorate - mâinile înjură - mâinile sunt lăudate - mâinile sunt iubite - mâinile sunt recunoscătoare6. Exercițiul „Recunoașteți cu mâinile” Timp: 30 min Scop: stabilirea contactului tactil Descriere Partea 1: adulții se așează în cerc, se leagă la ochi și își întind brațele. Copiii se mișcă în tăcere, atingând fiecare părinte cu mâinile. Sarcina părinților este să-și recunoască copilul cu mâna. Imediat ce părintele își recunoaște copilul, spune „stop”, copilul se oprește lângă el. Când toată lumea se oprește, legăturile sunt îndepărtate. Discuție Partea 2: copiii și părinții își schimbă locul. Acum copiii sunt legați la ochi și trebuie să-și recunoască părintele după mâini. Discuție.7. Exercițiul „Îmi place la tine.” Timp: 10 min Scop: să permită părinților să vadă caracteristicile individuale ale copilului. Iar copilul ar trebui să arate atenție părintelui Descriere: Copiii și părinții stau vizavi și își spun ce le place unul la altul, începând cu expresia „Îmi place la tine...” și terminând cu diferitele sale variații.8. Exercițiul „Împachetează un rucsac pentru o excursie.” Timp: 20 min Scop: crearea unei atitudini pozitive în rândul participanților la evenimentul în aer liber. Concentrați-le atenția asupra aspectelor pozitive ale caracterului lor și demonstrați capacitatea de a se gestiona singuri. Descriere: prezentatorul reamintește că în viitorul apropiat va avea loc un antrenament general la fața locului. Și pentru ca excursia să fie productivă, invită participanții să se gândească la ceea ce va ajuta copiii și părinții din excursie, pentru a îmbunătăți relațiile dintre toți participanții. Pe autocolante albastre trebuie să scrieți ce vă va fi de folos în timpul călătoriei: răbdare, înțelegere, respect, bunătate etc. Apoi „puneți”-le în rucsac (lipiți-le pe o foaie cu o poză a rucsacului). Iar pe cele roșii, scrie ce ar trebui să lași și să nu iei cu tine: proasta dispoziție, insulte, cuvinte nepotrivite etc., și lipește-le pe o foaie cu desenul unui coș de gunoi. Apoi, când toți participanții discută și sunt de acord că tot ceea ce este lipit de foaia cu un coș de gunoi este de puțin folos în viață pentru construirea de relații, prezentatorul îl aruncă în mod demonstrativ în coșul de gunoi.9. Rezumând întâlnirea. Partajare 10 min. Anexă la lecția nr. 10 Lista referințelor utilizate.1. Avidon I., Gonchurkova O. A 20 Trainings for interaction in conflict. Materiale pentru pregătire și conducere. – Sankt Petersburg: Rech, 2008. – 192 p.2. Ann L.F. A68 Pregătire psihologică cu adolescenți. – Sankt Petersburg: Peter, 2008. – 272 p.: ill. – (Seria de formare eficientă).3. Bill Ridler R 49 Înțelegerea pe tine și pe ceilalți. – M.: Avvallon, 2006. – 184 p.4. Gretsov A. G80 Training de dezvoltare cu adolescenți: creativitate, comunicare, autocunoaștere. – Sankt Petersburg: Peter, 2011. – 416 p.: ill.5. Publicația a fost pregătită cu participarea Întreprinderii Internaționale de Stat „Mera”. Drepturile de publicare aparțin editurii IQ, editor G.P. NU. Kotlyar, traducere din engleză 1992. (Allan Pease „Limbajul corpului Cum să citești gândurile altora prin gesturi”).6. Markovskaya I.M. Antrenament pentru interacțiunea părinte-copil. – Sankt Petersburg: Rech, 2005. – 150 p., ill.7. Prin ordin al Departamentului de Politică pentru Familie și Tineret al orașului Moscova L. Petranovskaya A venit la dvs. Studioul ediția a treia - Dialog.8.: 2009