We współczesnej psychologii postawa własna jest uważana za zjawisko społeczno-psychologiczne, które ma swoją własną strukturę i etapy formowania. Postawa wobec siebie to złożona formacja osobista, która zapewnia jednostce doświadczenie znaczenia „ja”. Elementy strukturalne postawy wobec siebie to szacunek do samego siebie, autosympatia, samodeprecjonowanie, otwartość, przywództwo nad sobą, odzwierciedlona postawa wobec siebie, poczucie własnej wartości, samoakceptacja, konflikt wewnętrzny, obwinianie siebie itp. Jakość postawy wobec siebie zależy od tego, które elementy dominują. Dojrzewanie jest przejściowe i krytyczne z punktu widzenia restrukturyzacji wszystkich układów psychofizjologicznych organizmu, zmian w wiodących działaniach i społecznej sytuacji rozwojowej. W okresie dojrzewania postawa wobec siebie jest centralną „jądrową” formacją samoświadomości, która determinuje jej cechy związane z wiekiem. Postawa wobec siebie to proces, który przechodzi przez kilka etapów rozwoju: od ogólnego pozytywnego nastawienia do siebie ; do sytuacyjnego, w zależności od ocen innych; i znowu na ogólny stosunek do siebie wraz z funkcjonalną samooceną. W miarę dorastania, w starszej adolescencji i później, postawa wobec siebie staje się coraz bardziej autonomiczna od wpływu czynników zewnętrznych. Czynnikami wpływającymi na kształtowanie się postawy adolescencji są: styl relacji z rodzicami, postawa rodziców. „osoby znaczące”, status społeczno-psychologiczny dziecka, oceny pedagogiczne. Główne psychologiczne mechanizmy wpływu rodziców w okresie dojrzewania to wzmocnienie, identyfikacja i zrozumienie. Stanowią one podstawę demokratycznego stylu edukacji – optymalnego w okresie dojrzewania. Okres dojrzewania jest okresem najkorzystniejszym do skorygowania nastawienia do siebie i ukształtowania odpowiedniej samooceny oraz holistycznego „ja”. Naszym zdaniem wskazane jest budowanie pracy z młodzieżą w kilku kierunkach. Pogłębianie wiedzy i wyobrażeń młodzieży o sobie. Kształtowanie umiejętności adekwatnej oceny siebie w oparciu o wewnętrzny system wartości i poglądów. pewność siebie, poczucie wartości, znaczenie własnej osobowości. Kształtowanie pragnienia samowiedzy i samorozwoju. Aby rozwiązać te problemy, opracowaliśmy program szkoleniowy mający na celu rozwój pozytywnej postawy wobec siebie w okresie dojrzewania może być stosowany w celach profilaktycznych i rozwojowych, do edukacji młodzieży, a także poradnictwa w zakresie świadomości dorastającej wartości własnej osobowości. Program ma na celu kształtowanie wyobrażeń i wiedzy młodzieży o sobie, stymulując aktywność poznawczą w odniesieniu do niej własne „ja”. Potencjał profilaktyczny tego programu polega na zapobieganiu możliwym niedostosowaniom społecznym i dewiacyjnym zachowaniom młodzieży na skutek zniekształcenia samooceny, obniżonej samooceny. Charakterystyczną cechą tego programu jest to, że opiera się on na takim konstrukcie teoretycznym jak „. samoocena”, podczas gdy większość opracowanych programów koncentruje się na rozwoju poczucia własnej wartości u nastolatków. To właśnie postawa wobec siebie jest najważniejszym składnikiem samoświadomości nastolatka, łączącym w sobie zarówno komponent poznawczy (wiedza nastolatka o sobie), jak i komponent emocjonalno-wartościowy (stosunek do samego siebie, poczucie wartości jego „ja”). ”). Strukturę programu można przedstawić w formie tabeli: Struktura „Wiem” „Chcę” „Mogę” „Robię” Etapy Informacyjne Stymulujące Edukacyjne Formy praktyczne Miniwykłady, dyskusje Ćwiczenia szkoleniowe, dyskusje Ćwiczenia szkoleniowe Ćwiczenia szkoleniowe Treści Aktualizacja wiedzy i wyobrażeń młodzieży o sobie, odkrywanie wielowymiarowości ich „ja” Kształtowanie wyobrażeń o idealnym ja, własnej wyjątkowości i wartości własnej osobowości, tworzenie motywacji do kształtowania postawy wobec siebie opartej na wewnętrzny system wartości, poglądów, przekonań Kształtowanie idei wielowymiarowości