Od autora: Artykuł został zaprezentowany przy okrągłym stole poświęconym tematowi: „Psychologiczna usługa edukacyjna: różnorodność metod, technik i form pracy specjalisty psychologa” i opublikowana w zbiorze materiałów z tego okrągłego stołu, który odbył się na Uniwersytecie Stanowym w Oryolu w ramach „Tygodnia nauki - 2011”. Nauka o wygrywaniu w sporcie to przede wszystkim nauka o treningu sportowym i zarządzaniu nim. Zróżnicowany i złożony system treningu sportowego realizowany jest według własnych praw, które wymagają zarządzania odpowiadającego indywidualnym cechom sportowca. Przygotowanie zawodników i doskonalenie ich umiejętności uwarunkowane jest wieloma czynnikami i uwarunkowaniami. Ze sportowcami współpracuje duża liczba specjalistów: trenerów, lekarzy, masażystów. Stosunkowo niedawno jednym ze specjalistów pracujących ze sportowcami stał się psycholog. Do najważniejszych aspektów psychologicznych zaliczają się trzy grupy problemów rozwiązywanych przez psychologów: - problem technik psychodiagnostycznych doboru jednostek do określenia dyscyplin sportowych, - problem metod skutecznego specjalnego treningu psychologicznego sportowców zgodnie ze specyfiką wybranej dyscypliny sportowej; problem metod psychologicznego wspomagania działalności sportowca w poszczególnych fazach zawodów - problem kształtowania psychologicznych podstaw współzawodnictwa sportowego zarówno w ujęciu ogólnym, jak i w odniesieniu do sportów indywidualnych powyższych problemów jest bardzo trudne ze względu na niechęć trenerów do pracy w zespole z psychologiem, a także na negatywny stosunek trenerów do psychologii w ogóle. Często w szkołach sportowych (młodzieżowych szkołach sportowych) nie ma stanowisk dla psychologów, co również utrudnia wprowadzenie i rozwój psychologii w sporcie jako całości. W większości przypadków selekcja na sekcje następuje bez uwzględnienia cech morfologicznych, fizjologicznych i psychologicznych dziecka. Bardzo rzadko kładzie się nacisk na typologiczne, wrodzone cechy konkretnej osoby. Najczęściej sportowcy zwracają się do psychologa samodzielnie, a w przypadku nastoletnich sportowców prośba pochodzi od rodziców. Zanim przejdę do opisu specyfiki pracy towarzyszenia nastolatkom uprawiającym sport, uważam za konieczne rozważenie kilku aspekty teoretyczne: cechy osobowości sportowców; zmiany osobiste związane z uprawianiem sportu; główne problemy, z którymi sportowcy zwracają się do psychologa Ogólnie rzecz biorąc, możemy zidentyfikować pewne cechy, które są najbardziej widoczne u sportowców. Należą do nich: - Agresja: W sportach wymagających kontaktu fizycznego kontrolowana agresywność fizyczna jest cechą niezbędną do zwycięstwa. Temat agresywności u sportowców nie jest zbyt dobrze poruszany w literaturze. Badania pokazują, że sportowcy są nie tylko bardziej agresywni, ale także mają tendencję do swobodniejszego wyrażania swoich skłonności do agresji niż osoby nieuprawiające sportu. - Lęk: Zarówno nadmierny poziom lęku, jak i jego całkowity brak uniemożliwiają sportowcom wykazywanie się wysokimi wynikami sportowymi . Booth (1958) stwierdził, że poziom lęku u dzieci w wieku szkolnym jest niższy niż u osób niebędących sportowcami. -autorytaryzm: osoby z silną potrzebą podporządkowania sobie innych często dążą do autorytarnej kontroli nad sobą. Dlatego sportowiec o tendencjach autorytarnych dość łatwo akceptuje wszelkie ograniczenia i instrukcje swojego trenera dotyczące treningu i jego zachowania. Będzie wytrwały w swoich twierdzeniach, chełpliwy i agresywny. Sportowiec o niskich potrzebach autorytarnych jest mniej skłonny do akceptowania wymagań ze strony innych, w tym trenera. Ugodowy, czasami niepewny siebie, skromny, skłonny do samooskarżeń. -Dążenie do osiągnięć: sportowcy mają różny poziom potrzeby osiągnięć. Stosując istniejące metody, trudno jest określić stopień ekspresji tej cechy u różnych grup sportowców. Chęć osiągnięcia najlepiej rozpoznać poprzez rozmowę i obserwację.sportowiec – stabilność emocjonalna i samokontrola: sportowiec będzie w stanie osiągnąć sukces w stresującej sytuacji przy odpowiednim zarządzaniu swoim stanem emocjonalnym. Sportowcy mają korzystniejsze przystosowanie osobiste (Sperling, 1942). - wolicjonalne cechy osobowości: aktywność wolicjonalna rozumiana jest jako świadome, celowe działanie człowieka związane z pokonywaniem przeszkód i trudności na drodze do celu. W aktywności wolicjonalnej, ważnej w treningu sportowym, ważne są: siła woli, ciężka praca, wytrwałość, cierpliwość, determinacja, odwaga, odwaga/dyscyplina, samodzielność. W swojej pracy powinieneś wziąć pod uwagę rodzaj sportu, ponieważ cechy osobiste sportowców w sportach indywidualnych i zespołowych będą się różnić. Sportowcy uprawiający sporty indywidualne są bardziej niezależni, mniej lękliwi i posiadają cechy, które pozwalają im skutecznie działać niezależnie od wpływu otoczenia. Oprócz tego istnieją sporty gierowe, cykliczne i walki, które również należy wziąć pod uwagę wpłynie na cechy osobiste sportowca. W procesie rozwoju zawodowego w sporcie w człowieku zachodzą zmiany osobiste. Pod wpływem intensywnego i intensywnego treningu oraz obciążeń wyczynowych cechy osobowe w wieku 12-14 lat (jeśli uprawiają sport przez co najmniej 5 lat) praktycznie nie różnią się od wskaźników cech osobowych w wieku 19 lat. Jednak w miarę dorastania nastolatki doświadczają lepszej samokontroli, wzrostu poziomu osobistego niepokoju, trwałego, egocentrycznego... Profesor Ikegami (1968) w swoich badaniach wykazał, że wraz ze wzrostem doświadczenia sportowego z jednego do 10 lat sportowcy stali się bardziej aktywni, agresywni, bardziej beztroscy i rzadziej doświadczali poczucia własnej niższości. Kiesler (1957) i Richardson (1962), badając orientację wartości studentów uniwersytetów, odkryli, że sportowcy mieli mniej przychylne podejście do takich pojęć, jak honor i szlachetność w sporcie niż osoby niebędące sportowcami. Ponadto pod wpływem aktywności zawodowej sportowcy doświadczają: wszechstronnego rozwoju fizycznego osiąganego w oparciu o poprawę w procesie aktywności sportowej żywotnych funkcji fizjologicznych organizmu; wysoki stopień ogólnej wydajności organizmu; wybitna (na przeciętnym poziomie) umiejętność panowania nad własnym ciałem, wyrażająca się w doskonaleniu sprawności motorycznej, zdolności i zdolności towarzyszących – siły, wytrzymałości, szybkości i koordynacji ruchów; wysoko rozwinięte procesy sensoryczne, zwłaszcza mięśniowo-motoryczne i wzrokowe, a także procesy percepcji; zwiększona umiejętność dostrzegania i podkreślania momentów istotnych dla wykonywanej czynności w otoczeniu oraz we własnych ruchach i działaniach; umiejętność wykonywania wymaganych ruchów zgodnie z prezentacją z wymaganą dokładnością i wydajnością; zróżnicowany rozwój procesów uwagi – jej objętość, koncentracja, rozkład, stabilność i czas trwania, a w związku z tym wysoki stopień obserwacji i orientacji w otoczeniu; wyraźnie efektywne i operacyjne myślenie, które bezpośrednio przejawia się w podejmowanych działaniach i jest ważnym czynnikiem jego efektywności; dobrze rozwinięta pamięć wzrokowa i mięśniowo-ruchowa; zróżnicowany rozwój emocjonalnych aspektów osobowości; pozytywne wolicjonalne aspekty osobowości, zdolność do włożenia maksymalnych wolicjonalnych wysiłków, aby osiągnąć wymagany cel; umiejętność szybkiego poruszania się i podejmowania właściwych decyzji w sytuacjach wymagających natychmiastowego aktywnego działania. Poziom rozwoju tych cech u sportowców uprawiających różne dyscypliny sportowe jest różny. Wyjaśnia to odmienność struktury psychologicznej różnych rodzajów aktywności sportowej. Główne problemy, z którymi sportowcy zwracają się do psychologa, to: - doświadczenie zwycięstwa w sporcie (poczucie utraty procesu, który.