Od autora: Pomagać specjalistom Wśród specjalistów, nawet na wysokim poziomie zawodowym, panuje postawa – im mniej się mówi o jakimkolwiek niepożądanym zjawisku, tym większe prawdopodobieństwo, że zjawisko to nie objawiać się. Postawa ta na ogół nie jest pozbawiona merytorycznego potwierdzenia i bywa podyktowana praktyką, o czym świadczą liczne materiały informacyjne, zwłaszcza mediów. Jednak w kontekście przejawiania się tendencji samobójczych (zarówno wśród dzieci, jak i dorosłych) ustanawianie tabu w dyskusjach na ten temat nie ma sensu, gdyż nawet przypadkowe zestawienie tak indywidualnych czynników, jak słaby typ układu nerwowego, pograniczna psychika państw, stron internetowych, prowokowanie narkomanii i autoagresji wśród młodzieży, a także oglądanie szokujących materiałów w mediach jest potężnym czynnikiem prowadzącym do zachowań samobójczych. Poza tym nie sposób pominąć faktu, że w naszym życiu zachodzą zjawiska, których przejawy nie zależą od tego, czy w nie wierzymy, czy nie, czy o nich mówimy, czy nie: np. zmiana pór roku, szerzenie się zakażenia gruźlicą (alternatywnie nie możemy w ogóle o tym mówić, ale dzięki corocznemu monitorowaniu można zapobiec chorobie lub w razie potrzeby w porę rozpocząć leczenie). u mężczyzn jest 4 razy większe niż u kobiet. Z kolei kobiety 4 razy częściej niż mężczyźni podejmują próby samobójcze, co wynika z ich nadmiernej emocjonalności. A kobiety to byłe nastolatki. Mężczyźni są bardziej skryti i starają się przeżywać wszystkie wybuchy emocji w samotności, co prowadzi do powyższych statystyk. Ci mężczyźni to byli nastoletni chłopcy. Na ogół w toku swojej działalności zawodowej specjalista zajmuje się trzema rodzajami samobójstw, w tym wśród młodzieży. Prawdziwe samobójstwo charakteryzuje się wysokim stopniem świadomości, jest wynikiem długotrwałej świadomości proces, w tym pojawienie się myśli samobójczych, opracowanie planu samobójczego z uwzględnieniem techniki i warunków popełnienia samobójstwa, świadome oczekiwanie na śmierć w wyniku realizacji zaplanowanych działań. Afektywny akt samobójczy – w tym przypadku odstęp czasu pomiędzy wystąpieniem odpowiedniego impulsu a realizacją działań samobójczych jest niewielki. Takie samobójstwa rzadziej kończą się śmiercią niż prawdziwe, ponieważ mają charakter spontaniczny i zdarzają się w pobliżu innych osób, co zwiększa prawdopodobieństwo udzielenia na czas pomocy medycznej i psychologicznej. Samobójstwo demonstracyjne - zachowanie samobójcze nie wiąże się z samobójstwem , ale po prostu demonstrując swoje intencje. Taka demonstracja często kończy się także śmiercią z powodu niedoceniania rzeczywistych wydarzeń. Samobójstwa tego typu są 4 razy częściej popełniane przez kobiety niż przez mężczyzn. Celem pracy jest zaproponowanie planu zapobiegania zachowaniom samobójczym wśród młodzieży, opracowanego na podstawie pracy z uczniami szkół średnich – uczniami szkół średnich. i gimnazjów w mieście Taganrog Zanim przejdziemy do planu zapobiegania zachowaniom samobójczym wśród młodzieży, należy zastanowić się, co leży u podstaw omawianej tendencji samobójczej. Z reguły są to: - niespełnione pragnienia lub możliwości nastolatka; - nieprawidłowe postrzeganie otaczającego go świata i siebie w nim. Dziecko oczywiście nie wie, że błędnie postrzega otaczający go świat. Działa w ramach stereotypów narzuconych przez reklamę, telewizję i Internet. To właśnie w Internecie znajdują się adresy e-mail, pod którymi można znaleźć przepisy i dawki środków odurzających wytwarzanych w domu; Istnieją strony ofiar samobójstw, na których opisują różne uczucia i pragnienia, często fikcyjne. Wszystko to ma silny wpływ informacyjny na nieukształtowaną psychikę nastolatka: pij to, jedz tamto, pal, bierz leki. I nie zawsze w pobliżudziecko okazuje się znaczącymi bliskimi osobami, które potrafią wytłumaczyć komercyjne zainteresowanie kampaniami reklamowymi i stronami internetowymi tymi dwoma składnikami: niezrealizowanymi pragnieniami i możliwościami oraz nieprawidłowym postrzeganiem przez młodzież otaczającego ich świata i siebie w nim. są ze sobą ściśle powiązane. Przed specjalistami pracującymi w środowisku młodzieżowym nad zapobieganiem samobójstwom stoją dwa główne zadania: - identyfikacja potencjalnych samobójców; - przekazanie im i innym dzieciom ważnych informacji zapobiegających samobójstwom alternatywnie opracowali i przetestowali plan zapobiegania tendencjom samobójczym wśród młodzieży szkół średnich. Obejmuje dwa kroki, a mianowicie: 1 krok. Diagnoza tendencji samobójczych wśród nastolatków poprzez napisanie eseju na temat „Tak żyję”. Ten esej na temat ładunku informacji dla nastolatków nie różni się niczym od esejów typu „Jak spędziłem lato” czy „Moje hobby”. Jednak pisząc ten esej, należy przestrzegać następujących wskazówek: - pisanie eseju powinno być prowadzone pod okiem szanowanego przez uczniów nauczyciela lub psychologa - w krótkiej rozmowie wprowadzającej przed esejem należy wyrazić następujące uwagi. Eseje są podpisywane wyłącznie na życzenie. Dzieci w wieku szkolnym powinny przekazywać ideę, że pożądane jest odzwierciedlenie ich nastroju w eseju, opisywanie wydarzeń i zjawisk, które przynoszą im radość i powodują ból. Skoncentruj uwagę uczniów na takich punktach eseju, jak: co kocham w życiu, co mi się sprawdza, co nie wychodzi, co mnie złości, czego nienawidzę, o czym marzę i co budzi strach, radość wydarzenia w moim życiu, straszne, smutne, zabawne momenty. Należy pouczyć uczniów, że styl pisania eseju jest dowolny, jednak powinni trzymać się hasła „Tak żyję” najlepiej jak potrafią. Esej nie jest oceniany, a ewentualne błędy nie są brane pod uwagę. Cokolwiek leży Ci na sercu, niech o tym napiszą. Na oczekiwane pytanie: „Po co dorosłym ten esej?” Możesz udzielić szczerej odpowiedzi: „To ciekawe, jak i z czym żyją współczesne dzieci. Na podstawie waszych odpowiedzi, chłopaki, ocenią, jak mogą pomóc dzieciom w wieku szkolnym, ponieważ taki sam nastrój i myśli jak wasze są charakterystyczne dla wielu waszych rówieśników. ”Do pracy dzieci powinny otrzymać kartki papieru w podwójną kratkę (w celu usunięcia stereotypowy strach przed esejami o języku i literaturze rosyjskiej). Przetwarzając otrzymane informacje, należy zwrócić uwagę na następujące kwestie: - Myśli samobójcze, wyrażane bezpośrednio lub pośrednio. Na przykład: „Życie to krótki epizod w mojej podróży, było ciekawie…” - Do informacji z grupy ryzyka: „Będę jak mój przyjaciel – on się niczego nie boi – ani policji, ani bólu, ani strachu, ani śmierci.” .- W przypadku prac, które wspominają o przynależności samego ucznia, jego krewnych lub przyjaciół do jakiejkolwiek sekty. Wszystkie prace, których znaczenie ma charakter samobójczy, a także w przypadku pewnych wskaźników powodują niezrozumiały niepokój (nawet jeśli nie wyrażono oczywistych zamiarów samobójczych) należy dokładnie przeanalizować. Krok 2. Aby zapobiec zachowaniom samobójczym wśród uczniów szkół średnich, proponujemy przeprowadzić poniżej przetestowaną wersję rozmowy antysamobójczej, której temat brzmi: „Moje możliwości”. przypowieść o żółwiu (Rastorguev S.P. „Wojna informacyjna”) Dawno, dawno temu żył zwykły żółw, który nieustannie nosił na plecach ciężką skorupę. Pocisk wciskał ją w ziemię, a każdy krok był dla Żółwia trudny. Dlatego jej życie, mierzone liczbą tych trudnych kroków, również nie było łatwe. Kiedy jednak z pobliskiego lasu przybiegł głodny Lis, Żółw schował głowę pod skorupę i spokojnie przeczekał niebezpieczeństwo. Lis skakał, próbował łuski, próbował przewrócić ofiarę, ale Żółw nie ustępował i pozostał przy życiu. Któregoś dnia Lis przyniósł ze sobą duży portfel, przyprowadził prawnika i siedząc naprzeciwko zaoferował jej usługi zakuppowłoka. Żółw zastanawiał się długo, ale ze względu na ubóstwo swojej wyobraźni była zmuszona odmówić. I znowu rudowłosa odeszła z niczym. Wraz z upływem czasu świat wokół niej się zmienił. W lesie pojawił się nowy techniczny sprzęt telekomunikacyjny. I pewnego dnia, wychodząc z domu, żółw zobaczył wiszący na drzewie ekran telewizyjny, który pokazywał latające żółwie bez muszli. Dzięcioł spiker, krztusząc się z zachwytu, skomentował ich lot: „Co za łatwość! Jaka prędkość! Co za piękność! Co za łaska!” Żółw oglądał te programy dzień, dwa, trzy... I wtedy w jej małej główce zrodziła się myśl, że była głupia, dźwigając taki ciężar - muszlę. Czy nie lepiej byłoby go zresetować? Życie stanie się wtedy znacznie łatwiejsze. Straszny? Tak, to trochę przerażające, ale w najnowszych wiadomościach prezenterka telewizyjna Sowa powiedziała, że ​​to tak, jakby Lisa została już wegetarianką. Świat się zmienia. Dlaczego nie latać? Niebo jest takie duże i takie piękne! „Wystarczy zrezygnować z muszli i od razu będzie mi lżej!” - pomyślał Żółw. „Wystarczy zrezygnować ze skorupy i od razu będzie łatwiej jeść!” – pomyślał Lis, podpisując fakturę za kolejną reklamę latających żółwi. I pewnego pięknego poranka, kiedy niebo wydawało się większe niż kiedykolwiek, Żółw zrobił swój pierwszy i ostatni krok w stronę uwolnienia się od systemu ochrony. Pytania: 1. Chłopaki, dlaczego mówi się, że usuwając skorupę, żółw zrobił pierwszy i ostatni krok w kierunku uwolnienia się od systemu obronnego? (lis ją zjadł) - analizujemy możliwości odpowiedzi lub sami udzielamy wyjaśnień.2. Dlaczego żółw stał się łatwym łupem dla lisa? Z jakiego powodu? - Znajdźmy odpowiedzi. Żółw zaufał fałszywym informacjom i w ten sposób zniszczył swój system bezpieczeństwa, jakim była jego skorupa.3. Człowiek ma znacznie więcej możliwości uniknięcia niebezpieczeństwa niż żółw. Czy sie zgadzasz? Jeśli się zgadzasz, to dlaczego? – Człowiek ma umiejętność analizowania na wyższym poziomie informacji, które do niego docierają z różnych źródeł.4. Skoro człowiek jest taki doskonały, jak myślisz, dlaczego ludzie wpadają w trudne sytuacje życiowe? – słuchamy odpowiedzi; omówcie to, co usłyszeliśmy.5. Jakie umiejętności, Twoim zdaniem, każdy z obecnych na zajęciach powinien rozwinąć, aby rzadziej znajdować się w trudnych sytuacjach życiowych i nauczyć się znajdować właściwe rozwiązania, które zmienią sytuację na lepsze? – kontrolę nad swoimi reakcjami emocjonalnymi (np. płacz, strach, panika,...); siła woli, umiejętność opanowania nowej wiedzy z różnych dziedzin informacyjnych (słuchamy i omawiamy wypowiedzi innych uczniów).6. Wiele mądrych powiedzeń dotarło do nas ze Wschodu. Oto dwa z nich: - „Trudności i trudne sytuacje wzmacniają człowieka; uczyń go silnym.” Mogłoby się to wydawać taką sytuacją: pokłóciłam się z koleżanką, obraziłam się na rodzinę, dostałam złą ocenę w szkole, potknęłam się i upadłam na ulicy. Dlaczego pierwsze powiedzenie podkreśla ideę, że z tej sytuacji możesz wyjść zwycięsko i stać się silniejszym niż byłeś wcześniej? (dyskusja nad odpowiedziami). Kto miał w swoim życiu podobne przypadki? (analizujemy odpowiedzi). Kto lub co pomogło Ci poradzić sobie z tą sytuacją? (praca z odpowiedziami). Jak rozumiesz powiedzenie: „Kiedy inni się poddają, ja staję się wojownikiem”? (dyskutujemy o odpowiedziach). - „Ten, kto idzie, opanuje drogę”. Jak rozumiesz te słowa? – analizujemy odpowiedzi. (Możesz usiąść i marzyć: „Chcę być silny fizycznie” lub możesz działać - zacząć uprawiać sport, zapisać się do sekcji sportowej itp. W drugim przypadku postęp w kierunku celu już się rozpoczął i prawdopodobieństwo jego osiągnięcia będzie w tym przypadku wyższa niż u kogoś, kto tylko o tym marzy).7. W przeciwieństwie do żółwia, który zdjął skorupę (z powodu niewiedzy i braku doświadczenia), w wielu sytuacjach możemy otrzymać pomoc na czas. Proszę podać przykłady ze swojego życia lub z życia swoich bliskich i znajomych – w jakich trudnych sytuacjach się znaleźli, jak sobie poradzili z tymi sytuacjami i kto im w tym pomógł? – słuchamy i analizujemy odpowiedzi. Do kogo w naszej szkole można zwrócić się o pomoc w trudnej sytuacji życiowej? (nauczyciel, reżyser,psycholog). Wnioski z rozmowy: 1.- Nasze możliwości (przy odpowiedniej pracy nad sobą) nie mają granic, są nieograniczone 2.- Jest wyjście z trudnej sytuacji. Trzeba go znaleźć. 3.- Nie wstydź się prosić dorosłych o pomoc. (Gdyby żółw przed zdjęciem skorupy skonsultował się z innymi mieszkańcami lasu, jest bardziej prawdopodobne, że przeżyłby.) 4.- Obok nas mieszkają ludzie, którzy mają gorzej od nas. Po prostu nie zawsze wiemy o ich istnieniu.5.- W życiu codziennym często spotykamy ludzi, którzy niczym lis z przypowieści starają się osłabić nasze bezpieczeństwo. Aby nie ulec ich wpływowi, należy: - rozwijać intuicję; - podnosić poziom wiedzy w wielu kierunkach; - rozwijać swoje umiejętności; - szukać pomocy u nauczycieli i bliskich kategoria psychologów edukacyjnych, którzy z tego czy innego powodu nie są pewni, czy wynik rozmowy z nastolatkiem na tematy antysamobójcze będzie pozytywny. W związku z tym wypadałoby przedstawić następujący dowód na absurdalność tego rodzaju „wątpliwości”. Nastolatek może uznać Cię za kompetentnego specjalistę i obdarzyć Cię zaufaniem. Odmawiając z nim rozmowy i kierując go do kompetentnego (Twoim zdaniem) specjalisty, po prostu sprowokujesz akt samobójczy. - Nie możesz bać się myśli: „A co jeśli zrobię coś złego”. Lepiej popełnić błąd ratując życie, niż je odpuścić - Jeśli jesteś nauczycielem-psychologiem, masz możliwość uzyskania za pośrednictwem różnych kanałów informacyjnych kompleksowej informacji o uczniach, wystarczającej do podjęcia odpowiednich działań zapobiegawczych. zachowania samobójcze. - W sytuacji awaryjnej pomoc psychologiczna zapobiegająca aktowi samobójczemu, konsekwencje procesu oczekiwania na specjalistę o wąskiej specjalizacji mogą być nieprzewidywalne. Jako narzędzie rozwiązania rozważanego problemu możesz skorzystać z poniższych zaleceń , opracowane na podstawie informacyjnej bazy prac z zakresu „psychologii i psychoterapii stanów kryzysowych”. Przekaż dziecku (w zrozumiałej formie) informację, że śmierci nie ma – są jedynie fantazje i myśli, które opisujemy z punktu widzenia żywej osoby. W związku z tym większości informacji na temat samobójstwa, jakie dzieci czerpią z Internetu i mediów, nie można uznać za fakt prawdziwy.2. Spośród 1208 prób otrucia 17 zakończyło się sukcesem (według statystyk). Należy zauważyć, że w przypadku zatrucia istnieje duże ryzyko rozwoju psychozy – ciężkiego zaburzenia psychicznego. Jeśli chcesz spędzić dni swojej młodości w szpitalu psychiatrycznym, „możesz” spróbować.3. Warto rozważyć kwestię „estetyki śmierci”. Są nastolatki i dorośli, którzy błędnie fantazjują, że po ich śmierci bliscy (których „rzekomo” za coś ukarali śmiercią) będą na nich patrzeć (jak w filmie fabularnym). Jest to mocne błędne przekonanie, gdyż tylko w przypadku scen z filmu pokazane są łączone ujęcia, w ramach których ci rzekomo powieszeni lub spadli z wysokości pozostają bez widocznych zmian. To tylko mit, ponieważ aktorzy, którzy grali role samobójcy to bardzo prawdziwi ludzie w prawdziwym życiu, wcale nie myślący o samobójstwie. Można krótko wspomnieć o możliwym całkowitym paraliżu i perspektywie pozostania niepełnosprawnym do końca życia, gdy ci sami rodzice lub przyjaciele (których tak bardzo chcieli „ukarać”) będą karmić łyżką „samobójcę” przykutego do wózka inwalidzkiego przez wiele lat4. . Jeśli myśli samobójcze pojawiają się w celu wykazania zachowań samobójczych, dobrze jest niezwłocznie poinformować młodzież, że wszystkie osoby (w każdym wieku), które wykazują skłonność do samobójstwa (nawet te fałszywe), są zarejestrowane w przychodni psychiatrycznej. Bycie w nim zarejestrowanym może położyć kres wielu rodzajom samostanowienia zawodowego. Nie będą już mogli pracować w rosyjskim Ministerstwie Spraw Wewnętrznych, nie będą mogli zostać pilotami, ratownikami itp. Można również zauważyć, że często zdarzają się przypadki demonstracyjnego aktu samobójczego.