Från författaren: Var kommer ”svåra barn” ifrån? Hur en student framgångsrikt kan bygga ett liv. Under skolåren utvecklar majoriteten av barn inte ansvar. Även om familjen är komplett, tar fäder av olika anledningar liten del i barnuppfostran, och barnets kropp blockeras av rädsla och aggression. Detta inkluderar negativa ärftliga föräldraprogram som varje person har. Barnet befinner sig under stor känslomässig press. Ansvaret bildas från 3 till 4 år med gemensamma aktiviteter av far och barn. Pappans energi överförs till barnet när de ofta gör vanliga saker. I avsaknad av gemensamma angelägenheter mellan far och barn behöver barnet psykologisk hjälp. Från 4 års ålder börjar barn utveckla sina kreativa förmågor. Det är väldigt viktigt här om barnet älskar i någon cirkel. I skolan är det mycket nödvändigt att följa skolans regler, särskilt under lektionerna. Det är absolut nödvändigt att slutföra varje uppgift. Då lär sig kroppen att öka elevens kreativa förmåga. Övervinna lättja, "jag vill inte", "jag kan inte", "jag kommer inte", "tråkig". Om ett barn följer sina komplex, utvecklar han omognad och låg självkänsla. Det är dessa barn som plockar upp alla gatukomplex och på så sätt bildas en destruktiv personlighet. Under skoltiden dras "gatuhjältar" till skolan av gatans destruktiva regler och kreativa barn lider mest av denna tunga energi. I de flesta fall börjar gatan driva skolan. Detta är en dålig praxis och måste stoppas. Alla människor är begåvade från födseln, bara gatans destruktiva regler deformerar kreativiteten hos en person och blockerar den med rädsla och ilska. När ett barn lär sig att kliva över lathet, "jag vill inte", "jag kan inte", "jag kommer inte", "tråkigt", kommer det självständigt att forma sitt eget ansvar och utveckla kreativa förmågor, oavsett vad typ av föräldrar han har. Nästa viktiga punkt. När en elev uppmärksamt lyssnar på lärarens förklaring av materialet i klassen, inte snurrar runt, utan medvetet kontrollerar sin kropp, frigör elevens undermedvetna en stor mängd energi för att förstå och konsolidera nytt material och dess omvandling. Hjärnan, limbiska systemet och hypotalamus arbetar aktivt i den kreativa processen. Det limbiska systemet registrerar flitigt pedagogisk information, och hypotalamus bär den i hela kroppen och därmed blir barnet gradvis en kreativ person. Viljan att uppnå sitt mål växer i hans kropp. Att studera blir en stimulans för barnets fysiska och kreativa tillväxt. Om en elev inte utvecklas kreativt, registrerar det limbiska systemet negativa tankar som ständigt snurrar i huvudet på alla människor och hypotalamus bär dem i hela kroppen. Och det innebär sjukdom och för tidig ålderdom i framtiden. Kreativitet hjälper till att förändra de negativa ärftliga programmen som varje människa har. Kreativitet kan rena det undermedvetna från aggression och rädsla, och våra drömmar berättar definitivt om detta. Med tiden kommer barnet att förlora lusten att följa den negativa dialogen i huvudet. Viljan att tänka på att nå ditt mål växer. Och målet kommer definitivt att uppnås. Det finns en önskan att förhandla med vuxna, snarare än att slåss. När ett barn "bråkar" med en lärare är detta ett omedvetet krav på kärlek, som han av olika anledningar inte får hemma. Detta krig följer barnet hela livet med varierande framgång. Och tyvärr är det ingen som uppmärksammar denna kamp, ​​än mindre orsaken. I de flesta fall tvingas ett barn att slåss med vuxna, eftersom vuxna själva, främst föräldrar, ofta förödmjukar barn från barndomen och inte hör dem. Allt börjar tyvärr i familjen. Och i skolan utspelas alla familjekomplex öppet. Vi får inte glömma att andas. Det är syre som ansvarar för minne och uppmärksamhet. Även om syrgasandning är mycket sällsynt. I öst säger man den mannen.