„Kiedy jedne drzwi do szczęścia się zamykają, inne się otwierają; ale często ich nie zauważamy, bo nie możemy oderwać wzroku od zamkniętych drzwi.” Helen Keller Osobiste doświadczenie pracy w specjalistycznej szkole włączającej i dziesięcioletnie doświadczenie w poradnictwie dziecięcym i rodzinnym wyraźnie wskazują na obecność tych problemów adaptacja społeczna dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwoju psychofizycznego (OPPD), które obecnie nie zostały rozwiązane lub zostały rozwiązane w niewystarczającym stopniu, ale które są ważne i często decydują o pomyślnej integracji (zaangażowaniu) i późniejszej socjalizacji (nabyciu umiejętności niezbędnych do pełnego życia w społeczeństwie) społeczeństwo). Jeden z tych problemów wiąże się z licznymi trudnościami, jakie pojawiają się w rodzinach wychowujących dzieci ze specjalnymi potrzebami. Rozwiązanie tego problemu jest niezwykle istotne, ponieważ nie tylko umożliwi wybór najbardziej konstruktywnych sposobów adaptacji dzieci ze specjalnymi potrzebami, ale także umożliwi zachowanie rodziców takiego dziecka dla społeczeństwa (lub powrót do społeczeństwa). drugim, nie mniej ważnym problemem jest to, że specjaliści i rodzice skupiają się przede wszystkim na wczesnym okresie rozwoju (w najlepszym przypadku nie starszym niż absolwent college'u lub innej inkluzyjnej lub specjalistycznej instytucji edukacyjnej). Dzieci ze specjalnymi potrzebami, które wkraczają w dorosłość, często zostają same z rodziną i różnicami. Ustaje regularne monitorowanie przez specjalistów. To z reguły prowadzi do tego, że nawet osiągnięte sukcesy adaptacji społecznej przestają otrzymywać wsparcie i nie ulegają utrwaleniu. Często występuje regresja, na przykład autyzm wtórny. Ale to nie wszystko – umiejętności włączające nabyte w okresie dojrzewania nie są wystarczające, aby przygotować je do dorosłego życia (w miarę samodzielnego życia). Jednocześnie rodzice dzieci ze specjalnymi potrzebami w wieku „18+” często odczuwają „zmęczenie”. i starają się, aby ich dziecko było wygodne, co oznacza pozostawienie go jednocześnie, bez zmian w komfortowym etapie rozwoju. A to nie jest najgorsza opcja. Czasami rozbieżność między wynikiem a oczekiwaniami co do stanu dziecka po ukończeniu szkoły lub innej placówki edukacyjnej prowadzi do odrzucenia dziecka przez rodziców. Alarmujące statystyki pokazują, że liczba dzieci niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej wzrosła o prawie 10%. w ciągu ostatnich pięciu lat i według danych Ministerstwa Zdrowia w 2014 r. wyniosło 540 tys. 837 osób. To o 3,7% więcej niż w 2013 roku i 9,2% więcej niż w 2010 roku. Można przypuszczać, że o tę samą kwotę wzrosła liczba rodzin wychowujących takie dzieci. Oznacza to, że istnieje stale rosnąca „grupa ryzyka”, składająca się ze stosunkowo zdrowych dorosłych, którzy tworząc jedno społeczeństwo z dziećmi o specjalnych potrzebach, bez odpowiedniego nadzoru specjalistów i pracy z nimi, mogą: 1) zostać utraceni dla społeczeństwa z powodu długotrwałego cierpienie; 2) wyrządzić swoim dzieciom nieodwracalną krzywdę swoim własnym destrukcyjnym zachowaniem; lub odwrotnie, przy odpowiednim nadzorze specjalistów i współpracy z nimi, mogą: 1) zachować się jako zdrowi członkowie społeczeństwa; proces adaptacji społecznej dzieci ze specjalnymi potrzebami Kiedy w rodzinie pojawi się niepełnosprawność rozwojowa lub zaburzenia prowadzące do niepełnosprawności, wówczas ważne jest odpowiednie wsparcie i pomoc specjalistów i całego społeczeństwa. odgrywają ważną rolę w życiu dziecka ze specjalnymi potrzebami. Rodzina znajduje się na rozdrożu przed wyborem dalszego kierunku ruchu, a droga życiowa dziecka będzie w dużej mierze zależała od tego, jaką drogę wybiorą rodzice. Żadna technika rehabilitacyjna, nawet najnowocześniejsze leki nie są w stanie zastąpić rodziców. Dlatego też starając się pomóc dzieciom ze specjalnymi potrzebami, szczególną uwagę musimy zwrócić na wsparcie ich rodziców. Rodzina jest głównym środowiskiem determinującym jakość życia dziecka, od którego zależy jego los. Bez miłości i wsparcia rodziców dziecku jest bardzo ciężko!