De la autor: Prevenirea eșecului școlar în școala elementară: copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (Recomandări pentru profesori și părinți) Eșecul școlar poate fi prevenit. Este mai bine să preveniți eșecul școlar decât să lăsați problemele să apară bulgăre de zăpadă. În plus, este important să se creeze condiții în care fiecare copil să își poată realiza potențialul intelectual. Cele două grupuri principale de persoane care nu au rezultate sunt copiii cu tulburare de deficit de atenție și copiii care primesc îngrijire insuficientă de la părinți. Aici vom vorbi despre prevenirea eșecului școlar pentru prima grupă de copii. Tulburarea deficitului de atenție provoacă neatenție și este asociată cu dificultăți pe care copilul le-a experimentat în uter sau în timpul nașterii. Adesea, acest sindrom este combinat cu hiperactivitate. Caracteristicile acestor copii, manifestate în comunicare și în învățare, și importante pentru părinți și profesori, sunt: ​​instabilitatea atenției, oboseala, dificultatea de a păstra în minte mai multe sarcini și reguli de lucru în același timp, motivația externă în comportament în loc de internă, de multe ori o nevoie crescută de activitate fizică, care se manifestă în timpul pauzelor în alergare, și în clasă ca neliniște, slăbirea controlului asupra comportamentului. Toate aceste caracteristici sunt asociate cu starea sistemului lor nervos, deci nu pot fi „reeducate”. Dar ele pot fi corectate prin tactica corectă a profesorului. Lucrul cu acest grup de copii este, de asemenea important, pentru că acești copii hiperexcitabili cu atenție instabilă sunt cei care creează probleme profesorului, îngreunând predarea unei lecții și, în unele cazuri, perturbând complet procesul educațional ca atare prin plimbare. clasa, punând întrebări și țipând de pe scaune și se ceartă cu un vecin la birou etc. Din păcate, un profesor devine adesea „ostatic al sistemului” dacă părinții refuză să trateze copilul sau îi găsesc condiții mai potrivite pentru învățare. . Și în acest caz, doar profesorul se poate ajuta prin organizarea de corecție individuală sistematică a comportamentului și atenției unui astfel de elev în lecție. Desigur, o astfel de corecție este necesară nu numai pentru copiii care sunt ieșiți din comun, ci și pentru cei la care caracteristicile descrise sunt exprimate mai ușor. Dar alte aspecte ale ajustării pot fi mai importante pentru ei, deoarece tulburarea de deficit de atenție poate duce la o întârziere în procesul educațional, iar atunci când decalajul este deja evident și acoperă o cantitate mare de material educațional, este mult mai dificil de depășit. , necesită mai mult timp și efort. Implementarea de către un profesor a recomandărilor de mai jos va ajuta la atenuarea problemelor comportamentale ale unui elev cu hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție și, de asemenea, îl va ajuta pe elev să aibă mai mult succes în învățare. Recomandări pentru profesori 1. Recomandări pentru îmbunătățirea comportamentului social și a motivației educaționale. 1.1. Ignorați (ocoliți, nu acordați atenție) comportamentului negativ al copilului. 1.2 LAUDAȚI cât mai des posibil comportamentul bun, susținând și întărind astfel În mod tradițional, în pedagogia noastră „de zi cu zi”, a existat tendința de a observa un copil când a făcut ceva rău și de a corecta această calitate negativă. bazându-se pe cele pozitive în dezvoltare pe punctele forte ale personalităţii. Concentrarea asupra negativului slăbește resursele deja mici ale unui copil cu tulburare de deficit de atenție; Întărirea trăsăturilor, calităților și aspectelor pozitive ale personalității implică automat o slăbire și reducerea trăsăturilor, aspectelor și manifestărilor negative, nedorite. 1.3. Dacă, totuși, apare nevoia de a vorbi despre acțiunea greșită a unui copil, atunci vorbiți despre COMPORTAMENTUL lui, și nu despre personalitatea lui, cu cea mai exactă descriere a ceea ce s-a întâmplat. O descriere negativă a unei personalități și/sau a calităților acesteia contribuie la consolidarea unei calități negative care se presupune a fi „eradicată”.Exemple de tratament corect al unui copil în legătură cu acțiunile sale greșite: „Ai luat lucrurile altcuiva și trebuie să-l returnezi”, în loc de „Ești un hoț” sau „Unde ai învățat să furi?”; „Acest exemplu se rezolvă altfel”, în loc de „Nu știi să rezolvi exemple” și în loc de „Iarăși ai stricat totul!” și „Ieri nu ți-ai făcut temele și de aceea astăzi ai dificultăți la clasă” în loc de „Ești leneș” și „Nu ai teme ca întotdeauna”. 2. Recomandări pentru organizarea atenţiei elevilor la lecţie: 2.1. Plantați în primul rând, coloana din mijloc, de preferință unul. Desigur, acest lucru nu este întotdeauna posibil, deoarece încă mai sunt copii cu deficiențe de vedere în clasă. Și totuși, acest copil ar trebui să fie așezat cât mai aproape de profesor și tablă, cel puțin la al doilea birou, dar nu la ultimul. 2.2 Dacă un copil stă în clasă cu privirea goală, dă-i posibilitatea să se odihnească câteva minute, deoarece acum încă nu este capabil să perceapă materialul educațional. Comentariile profesorului nu îl vor ajuta să se concentreze. Copiii cu tulburare de deficit de atenție se caracterizează prin astfel de scăderi periodice ale atenției și au nevoie de ea pentru a restabili resursele. 2.3. Nu stimulați emoțiile negative puternice la un copil cu comentarii, pedepse etc., deoarece stresul dezorganizează și mai mult astfel de copii și îi privează de capacitatea lor deja limitată de a percepe materialul. Motivația negativă (teama de pedeapsă, condamnare, respingere etc.) nu este indicată pentru astfel de copii. 2.4. Sprijiniți implicarea copilului în învățare prin laude, recunoaștere a succesului, motivație pentru joacă, interes pentru cunoaștere, exprimare a credinței în succesul său, recunoașterea meritelor și activități comune cu copilul. 2.5. În timpul zilei de școală sau a lecției, planificați minute de activitate fizică - pentru întreaga clasă în ansamblu și/sau pentru un anumit elev individual. De exemplu, sub forma: ieșiți și răspundeți la tablă, aduceți un desen profesorului, distribuiți materiale educaționale, manuale, spălați o cârpă pentru a șterge tabla sau duceți lista elevilor la cantina școlii etc. 2.6. Faceți periodic contacte personale cu elevul pentru a menține contactul personal. 3.Sprijin specific în activitatea academică. 3.1. Dați o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp, deoarece un astfel de elev nu poate păstra mai multe sarcini în memorie în același timp. 3.2 Dozați elevul pentru a finaliza o sarcină mare, oferiți-o sub formă de părți succesive și monitorizați periodic progresul lucrării pe fiecare parte, făcând ajustările necesare. 3.3.Oferiți copilului posibilitatea de a solicita rapid ajutor de la profesor în cazuri de dificultate. 3.4 Preveniți formarea unei astfel de forme de comportament precum „a face ceva” de dragul unui rezultat extern într-o situație în care copilul nu înțelege ce trebuie făcut, care este exact sarcina etc. Ajutați copilul. să fie concentrat pe înțelegere și pe conținutul lucrării, în locul numărului de litere, cuvintelor scrise, problemelor rezolvate incorect etc. 3.5 În învățare, se bazează mai mult pe înțelegere și sens, în loc să se bazeze pe memorarea mecanică. Dezvoltați gândirea și bazați-vă pe gândirea în învățare, în loc să antrenați memoria, atenția, scrierea caligrafică, acuratețea notelor și viteza formală a citirii cu voce tare, ceea ce este ineficient și, prin urmare, dăunător, deoarece resursele copilului sunt limitate. 3.6.Folosiți încrederea pe claritatea și externalizarea rezultatelor intermediare ale gândirii. Este necesară fixarea externă a răspunsurilor intermediare în procesul de operații efectuate secvenţial. 3.7 La citirea unui text cu voce tare, în esență sunt efectuate două sarcini simultan: exprimarea și înțelegerea, ceea ce este mai dificil pentru un copil cu tulburare de deficit de atenție decât pentru alți copii și, uneori, pur și simplu imposibil. Dacă un astfel de copil citește imediat cu voce tare, atunci există riscul ca el să citească mecanic (la viteza de citire necesară), dar să nu înțeleagă nimic din ceea ce a citit. Prin urmare, atunci când citiți cu voce tare în clasă, este necesar să faceți mai întâiinvitați copilul să citească textul „pentru el însuși”, apoi oferiți citirea cu voce tare. 3.8 În clasa I, este indicat ca copilul să scrie cât mai puțin. Pentru aceasta pot fi folosite diverse tehnici. De exemplu, când lucrezi într-o clasă, în loc să-l pui pe copil să scrie răspunsul pe tablă, îi poți cere să aleagă o fișă cu răspunsul corect dintre mai multe; De asemenea, se pot folosi caiete cu teme tipărite, unde sunt scrise răspunsurile etc. 3.9 Dacă este posibil, nu reduceți notele pentru pete, corecții sau tăiere, deoarece acești copii nu își pot depăși radical neglijarea în scris, care este asociată cu instabilitatea atenției și, adesea, cu încălcări ale abilităților motorii fine ale mâinii. Și își pierd inutil timpul și resursele sistemului nervos cu rescrieri și îngrijorări cu privire la notele mici. Este necesar să se concentreze energia copilului pe înțelegerea regulilor și alfabetizarea scrisului. Și acest lucru este posibil doar dacă sarcina propusă de adult este realist de îndeplinit și copilul este stimulat de o notă pozitivă. O altă opțiune este să acordați note diferențiate: pentru caligrafie, acuratețe și pentru îndeplinirea corectă a sarcinii. 3.10 La efectuarea lucrărilor de control, de testare și de clasă, când copilul a terminat-o (și de multe ori fac treaba mai repede decât alți copii), reamintiți-i să verifice din nou lucrarea (procesul soluției, ortografie, punctuație etc.). Dacă un copil a făcut greșeli în munca sa nu din cauza ignoranței, ci din cauza diferențelor de concentrare, atunci le va corecta, deoarece atunci când va revizui textul sau sarcina, „pierderile” de atenție vor avea loc în alte locuri. 3.11 Erorile de scris, cum ar fi omiterea unei litere, ortografia dublă a unei litere și a unei silabe, rearanjarea literelor adiacente sunt asociate cu epuizarea crescută a sistemului nervos central. Erorile la vocalele într-o silabă accentuată și consoanele premergătoare vocalei (adică în așa-numita poziție „puternică”) sunt asociate cu subdezvoltarea discriminării sunetelor, pe care copilul ar fi trebuit să le stăpânească în perioada preșcolară a vieții. Ambele sunt incluse în grupul așa-numitelor erori de logopedie. Nu sunt greșeli de ortografie. Acest lucru trebuie luat în considerare la marcare. Dacă un copil primește în mod constant note proaste și chiar și pentru ceva de care nu este capabil psihofiziologic, el devine deprimat și umilit de propriul său eșec și nu înțelege ce să facă în continuare. Astfel de erori ar trebui tratate de un medic și de un logoped, dar nu în procesul educațional normal. Un copil cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție are nevoie de sprijin sistematic din partea părinților pentru a învăța cu succes. Este bine dacă părinții copilului primesc de la profesor și urmează următoarele recomandări: Recomandări pentru părinți 1. Recomandări pentru părinți care vizează îmbunătățirea comportamentului social al copilului 1.1. Nu vă concentrați pe comportamentul negativ al copilului. Evită colțurile ascuțite în loc să te lupți cu copilul tău. Orice presiune generează rezistență egală cu presiunea aplicată. 1.2. Lăudați-l constant, încurajați-l, sărbătoriți-i succesul. Nu-l compara cu alti copii care au mai mult succes in orice activitate, ci compara-l cu rezultatul pe care l-a avut ieri. 1.3 Elimină din arsenalul tău metode de educație precum bătaia emoțională, țipetele și pedeapsa fizică. Dacă le utilizați în prezent, opriți-vă și găsiți alte modalități de a vă influența copilul. Datorită metodelor de educație de mai sus, copilul devine și mai dezorganizat intern și își pierde capacitatea de a se comporta corect. Gândirea și capacitatea sa de a percepe sunt oprite, din cauza căreia apelurile pedagogice ale părinților săi nu sunt percepute în mod adecvat. Experiența propriei copilărie nu este aplicabilă aici, deoarece copilul dumneavoastră are o organizare diferită a sistemului nervos central față de tine. 1.4.Rețineți că hiperexcitabilitatea copiluluise intensifică în locurile aglomerate. În acest sens, nu este recomandat să lăsați un astfel de copil într-un grup de zi prelungit. este indicat să îi oferiți posibilitatea de a fi acasă, fără alți copii, și să-și dozezi șederea în situațiile în care sunt mulți adulți și copii (în funcție de starea copilului),…..1.5 mângâierea și atingerea fizică, deoarece copiii cu tulburare de deficit de atenție au nevoie de contact fizic cu părinții lor mai mult decât alții, iar acest contact este de sprijin emoțional și vindecător fizic pentru ei. Îl poți îmbrățișa când stai lângă el și faci temele împreună. Puteți juca cu el jocuri care implică contact fizic (ascunselea, pasionat de orb. Puteți lupta cu el și face exerciții fizice împreună și puteți veni și cu propriile jocuri cu contact fizic. 1.6. E bine dacă uneori găsești timp și controlezi situația de comunicare a copilului tău cu alți copii Particularitatea copilului tău este că poate fi provocat cu ușurință de alți copii care au un control mai dezvoltat asupra comportamentului 2. Prevenirea oboselii excesive Copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție sunt mai ușor. exagerat decât alții, deoarece resursele sistemului lor nervos central sunt limitate, iar din cauza supraexcitației, este extrem de important pentru ei să prevină suprasolicitarea, care poate afecta atât succesul învățării, cât și comportamentul copilului, cât și perspectivele pentru sănătatea sa fizică. Simplu și exagerat de evident, dar experiența cu familiile cu un copil cu tulburare de deficit de atenție arată că aceste lucruri simple nu se fac adesea. Și sunt cele mai importante în comparație cu luarea de medicamente și alte tratamente medicale. În acest sens, este valoros dacă dumneavoastră, dragi părinți, urmați următoarele recomandări: 2.1. Formați și mențineți un program stabil de activități și odihnă în familie Un ritm de muncă și odihnă dezvoltat și menținut menține sănătatea. 2.2 Pune-ți copilul în pat în același timp (fără pedanterie excesivă), asigură-i suficient somn. Un semn de somn suficient este că copilul se trezește dimineața singur, și nu cu ajutorul mamei sau al unui ceas cu alarmă. dacă nu se trezește la ora necesară dimineața, aceasta înseamnă că trebuie să se culce mai devreme, deoarece timpul necesar de somn este individual și variază pentru diferiți copii. În același timp, există un model general, care se exprimă prin faptul că un copil are nevoie de o durată mai lungă de somn decât un adult. De asemenea, este necesar să se reconsidere condițiile de adormire, confortul patului etc. Nu porniți televizorul în timp ce copilul adoarme dacă nu există o cameră separată pentru părinți. 2.4 Limitați vizionarea de către copilul dumneavoastră a programelor și videoclipurilor de televiziune, în special a filmelor și a programelor cu agresivitate și groază. 2.5. Asigurați-vă că alimentația copilului dumneavoastră este completă, că dieta lui conține alimente cu vitamine B (pentru sistemul nervos) și că copilul dumneavoastră primește suficient aer proaspăt. Aerul proaspăt este extrem de important pentru copilul dumneavoastră, deoarece copiii cu tulburare de deficit de atenție se caracterizează prin dificultăți în circulația cerebrală și, prin urmare, cu livrarea de oxigen către celulele creierului. A fi în aer liber ameliorează această problemă fără medicamente, așa că este important ca copilul tău să facă plimbări zilnice și să fie ventilat. Vara, se recomandă să stați în afara orașului într-o zonă cu aer curat. 2.6 Când faceți teme, eliberați copilul de orice lucrare de proiectare secundară, auxiliară, neimportantă, cum ar fi, de exemplu, marcarea marginilor într-un caiet etc. 2.7 Vă rugăm să rețineți că a face temele noaptea târziu este dăunător pentru copilul dumneavoastră. Prin observarea copilului, determinați timpul după careSă-ți șezi copilul la lecții devine inutil. 2.8 Daca copilul tau are dureri de cap, daca a fost stresat si nu isi poate face temele azi, nu persista in dorinta de a obtine rezultate de la el. Puteți să scrieți o notă de scuze profesorului și să vă culcați copilul devreme. 2.9 Lecțiile copilului dumneavoastră cu repetitor sau lecțiile dumneavoastră suplimentare cu copilul dumneavoastră dincolo de programul stabilit de profesor sunt riscante pentru sănătatea acestuia. Lucrați cu copilul dvs. numai la temele pe care le-a primit de la profesor. Dacă doriți să faceți ceva suplimentar cu copilul dumneavoastră, consultați-vă medicul. 2.10 Dacă un copil are dureri de cap frecvente, dacă profesorul se plânge de distractibilitatea crescută, incapacitatea de a se concentra în clasă, incapacitatea de a-și controla comportamentul și încălcarea frecventă a regulilor de comportament, consultați un neurolog. Este posibil ca copilul dumneavoastră să necesite sprijin medical, care poate fi prescris individual de un medic. 3. Ajutați copilul să învețe și să facă temele 3.1 Ținând cont de distragerea crescută a copilului, ajutați-l să organizeze un loc de muncă pentru a face temele. Lucrurile inutile trebuie îndepărtate de pe masă, astfel încât să nu distragă atenția. Este inacceptabil să porniți televizorul în cameră. Dacă copilul este distras de sunete străine, creați condiții de liniște în cameră. 3.2 Mulți dintre copiii cu consecințele hipoxiei nu sunt capabili să lucreze la teme în mod independent Au nevoie de prezența și participarea unui adult pentru a se putea concentra la muncă. Părinții acestor copii vor trebui cel mai probabil să-și ajute copilul la teme până la sfârșitul școlii primare. Acest lucru, însă, nu înseamnă că părinții fac teme pentru copil și astfel îl împiedică să crească prin învățare, dar prezența și participarea, dialogul cu un adult creează condițiile necesare concentrării. 3.3 Unii dintre părinți vor trebui nu doar să facă temele cu copilul, ci și să repete materialul abordat în clasă, deoarece copilul nu a fost întotdeauna concentrat în clasă și ar fi putut să rateze ceva (nu-l învinovăți pentru asta!) .… .3.4.Copiii cu tulburare de deficit de atenție au dificultăți să noteze temele. Temele sunt de obicei dictate de profesor la sfârșitul lecției, când copilul este complet obosit. După cum recomandă L.A. Yasyukova, „nu ar trebui să faci probleme din asta”. Părinții pot afla singuri ce a fost întrebat. În unele școli, mai ales în clasele I, profesorii înșiși postează la avizier ce s-a abordat în clasă și ce a fost repartizat acasă. 3.5 În general, este necesar să se elibereze copilul de munca neimportantă și să-l concentreze pe înțelegerea materialului acoperit. Ar fi mai bine dacă acești copii ar scrie cât mai puțin în clasa întâi. Cel puțin, nu supuneți copilul la o rescriere fără sfârșit și fără sens din cauza mâzgălirilor sau a dorinței de a obține un scris de mână bun, ceea ce poate să nu fie posibil, deoarece tulburarea de deficit de atenție este adesea combinată cu probleme cu abilitățile motorii fine ale mâinii. 3.6 Ajutați-vă copilul să dezvolte gândirea vizuală și învățați-l să o folosească în procesul de învățare. Cu gândirea vizuală dezvoltată, un copil învață rapid să folosească desene, arici și diagrame. Acest lucru ușurează povara memorării prin memorare…..3.7. Folosiți abordarea propusă de Glen Doman (2) pentru a vă ajuta copilul să învețe. În special, această abordare constă într-o structurare clară a informațiilor care trebuie învățate, împărțind-o în unități figurative specifice, urmată de organizarea ei în sisteme integrale. 3.8. Dacă copilul dumneavoastră are dificultăți în a stăpâni deprinderea de a citi, care îl deosebește semnificativ de alți copii, sau dificultăți similare în a stăpâni scrisul alfabetizat, obțineți sfaturi de la un logoped școlar care va sugera copilului tehnici de asistență individuală. Toate recomandările de mai sus, desigur, nu sunt aplicate mecanic, ci în funcție de».