Od autora: W artykule omówiono metodę bajkoterapeutycznej metody przezwyciężania lęków i lęków u dzieci w wieku przedszkolnym. Należy zauważyć, że zajęcia z wykorzystaniem bajkowoterapii pomagają zrozumieć przyczyny niepewności, lęku i lęku u dzieci oraz omówić je, dzięki czemu dziecko ma możliwość przepracowania problemu poprzez swoje osobiste podłoże emocjonalne Dzieci w wieku przedszkolnym są jedną z najbardziej wrażliwych części społeczeństwa, która jest najbardziej podatna na różne negatywne wpływy. Obecnie, jak zauważono w różnych badaniach eksperymentalnych, najczęstszymi zjawiskami u dzieci są lęki i lęki Problem lęku i lęków u przedszkolaków jest dziś niezwykle aktualny, ponieważ dzieci jeszcze uczęszczając do przedszkola są zmuszane do poddawania się różnym testom w celu określenia lęku i lęku. pokonać bariery strachu w swoim umyśle. Według badań przeprowadzonych przez psychologów edukacyjnych, lęk można podzielić na dwa rodzaje: - Lęk sytuacyjny lub lęk uszkodzony przez pewną sytuację, która powoduje pewien niepokój. Warto zauważyć, że ten stan mieści się w normalnym zakresie, a czasami odgrywa pozytywną rolę, ponieważ stanowi swego rodzaju mechanizm mobilizujący, który zapewnia osobie możliwość odpowiedzialnego i poważnego rozwiązywania pojawiających się problemów. Lęk sytuacyjny jest nienormalny, jeśli dana osoba w obliczu poważnych okoliczności wykazuje nieodpowiedzialność i nieostrożność, ponieważ z reguły oznacza to, że jego pozycja życiowa jest infantylna - Lęk osobisty, który można uznać za przejawiającą się cechę charakteru w skłonności do odczuwania lęku w różnych sytuacjach życiowych, także tych, które obiektywnie temu nie sprzyjają. Dziecko podatne na tę przypadłość co minutę jest w nastroju przygnębionym i nieufnym, ma trudności w kontaktach ze światem zewnętrznym, gdyż przedszkolak postrzega je z wrogością. Jeśli tego typu lęk utrwali się w procesie utrwalania charakteru, może urodzić się negatywne postrzeganie otaczającego nas świata i negatywna samoocena. Dzieci w wieku przedszkolnym najczęściej wykazują oznaki lęku sytuacyjnego. Uważamy, że jednym ze sposobów rozwiązania tego problemu jest wykorzystanie możliwości technologii bajkowoterapeutycznej. Metoda bajkowoterapeutyczna, której uzasadnieniem był M. Erickson, powstała na przełomie lat 60. i 70. XX wieku. W naszym kraju metodę baśnioterapii zaczęli stosować na początku lat dziewięćdziesiątych tacy badacze jak I.V. Waczkow, D.Yu. Sokołow, S.K. Nartova-Bochaver. Do tej pory psychologowie domowi i nauczyciele E. Lisina, M. Osorina, E. Petrova, I. Vachkov, G. Azovtsev, A.I. wnieśli ogromny wkład w badania nad terapią bajkową. Konstantinova, T.D. Zinkiewicz – Evstegneeva, T.M. Grabenko, A. Gniezdiłow, D. Sokołow. Wiele z nich samodzielnie „opracowuje” bajki na potrzeby procesu bajkowoterapeutycznego i oferuje różne możliwości pracy. Metoda bajkowoterapeutyczna daje dziecku możliwość poznania siebie poprzez magię i abstrakcyjność baśni. Słuchając lub ponownie czytając ulubioną historię, słuchacz lub czytelnik nieświadomie identyfikuje bliskiego mu bohatera, jego działania i zachowania są przez niego akceptowane. Metoda ta ma wiele kierunków, które wyznacza się w zależności od postawionych celów. Badacze identyfikują następujące obszary terapii bajkowej: - Rozwiązywanie problemów życiowych. Pomaga osobie opracować model zachowania w określonej sytuacji. W bajkach można zobaczyć konkretny problem i różne skuteczne sugestie, jak go pokonać. Czytelnik lub słuchacz ma realną możliwość wyboru najbardziej optymalnej opcji rozwiązania swoich problemów życiowych - Transfer doświadczeń. Przez bajki starszypokolenie może przekazywać młodszym doświadczenie życiowe, uczyć ich dobra i zasad moralnych, pokazywać „co jest dobre, a co złe”. I trudno temu zaprzeczyć, ponieważ pierwszymi nauczycielami w życiu dziecka często stają się historie, które on kocha – Rozwój myślenia. Ten kierunek jest zwykle stosowany w wieku 3-12 lat. Skuteczne jest, gdy dorośli czytają lub opowiadają dziecku bajkę, a następnie proszą go, aby powiedział, który z bohaterów jest jego zdaniem dobrym bohaterem, aby przeanalizował poczynania bohaterów, kto zrobił źle itp. Ciekawym i skutecznym sposobem jest umożliwienie dziecku wymyślenia kontynuacji historii. W ten sposób rozwija się pamięć, myślenie i kreatywność dziecka - Kierunek terapeutyczno-psychiatryczny. Dzięki zastosowaniu metody terapeutycznej człowiek ma możliwość wymyślenia własnej bajki i przedstawienia jej psychologowi, który może ją zinterpretować i zidentyfikować problemy, nad którymi będzie następnie musiał pracować [2, s. 135]. Ważną zaletą baśnioterapii jest to, że łączy w sobie różne niezbędne technologie: od diagnozy, poprzez profilaktykę i rozwój indywidualny, aż po psychokorektę. Psychologowie podkreślają następujące funkcje baśnioterapii: Bajkoterapia pozwala na wygładzenie barier pomiędzy dziecka i psychologa, nastawić się na dalszą pracę i szybko nawiązać kontakt. Bajkowa terapia pozwala na analizę problemów, które głęboko tkwią w ludzkiej pamięci. Skargi z dzieciństwa, które negatywnie wpływają na życie człowieka, można łatwo dostrzec w ulubionej bajce lub wymyślonej przez niego bajce. Terapia bajkowa pozwala znaleźć wyjście z niejednoznacznych i trudnych sytuacji życiowych. Na przykładach baśniowych bohaterów można znaleźć wyjście z wszelkich kłopotów, ponieważ bajki z reguły mają znaczenie pouczające. Jest prawdopodobne, że podobne problemy ktoś już wcześniej doświadczył i udało się je w jakiś sposób pokonać. Bajkowa terapia daje szansę na urzeczywistnienie ukrytych przez dziecko motywów osobistych. Nawet jeśli dziecko będzie próbowało ukryć przed nauczycielem-psychologiem nurtujące go problemy, ponieważ albo nie jest ich świadome, albo nie uważa ich za istotne, jest mało prawdopodobne, że będzie w stanie to zrobić, ponieważ podświadomość ujawni je w pisanie lub omawianie bajek Bajkoterapia pozwala na wyselekcjonowanie konfliktu wewnętrznego, pomaga bowiem dostrzec w sobie sprzeczności i zastanowić się nad nimi poprzez myślenie o baśniach. Po zapoznaniu się z kierunkami i funkcjami baśnioterapii możemy z całą pewnością stwierdzić metoda ta pomaga odkryć indywidualność dziecka, ostrzec go przed kłopotami, podnieść poczucie własnej wartości dziecka, oddzielić dobro od zła, nauczyć dziecko pokonywania trudności życiowych. Bajkoterapia pełni także ważną funkcję w psychokorekcie lęku i lęku u dzieci w wieku przedszkolnym. Wyróżnia się następujące nowoczesne metody bajkoterapeutycznej: - Praca nad istniejącą bajką. Na takich zajęciach badane są znane dzieła, omawiane są postacie, a także ich relacje - Samodzielne pisanie bajki. Dziecko układa historię, która pomaga psychologowi dokładnie przestudiować jego stan, relacje z przyjaciółmi i rodziną oraz krąg społeczny. - Inscenizacja lub dramatyzacja napisanej bajki. Metoda ta daje dziecku możliwość bycia aktorem, wcielania się w rolę, która niesie ze sobą ważne znaczenie emocjonalne. - Praca nad zakończeniem baśni, które może być omówieniem znanej bajki, ale jej zakończeniem wymaga zmiany lub wymyślenia kontynuacji opowieści - Artystyczna praca terapeutyczna zgodnie z fabułą bajki. Podstawą jest tu twórczość wizualna, która polega na rzeźbieniu, rysowaniu lub projektowaniu w oparciu o treść konkretnego dzieła [5, s. 66]. Aby sesja bajkowoterapeutyczna była jak najbardziej produktywna, należy się do niej wcześniej przygotować. W zależności od wybranej metody musisz się przygotowaćmateriały informacyjne (ołówki, obrazki, plastelina, arkusze albumów itp.), obrazy, książki, kostiumy, akompaniament muzyczny, wybrać optymalny sposób prowadzenia (siedzenie w kręgu, przy stołach lub na podłodze), ułożyć plan lekcji według Angażując się w psychokorektę lęku i lęków u dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą terapii bajkowej, należy przestrzegać następujących zasad: - Opowiadając lub czytając bajkę, należy przekazywać prawdziwe uczucia i emocje podczas opowiadania lub czytania należy ustawić się naprzeciwko dziecka tak, aby widziało twarz mówiącego, aby mogło obserwować jego mimikę, gesty, mimikę oczu, wymieniać spojrzenia - Niedozwolone są dłuższe pauzy - Sytuacja musi zawierać problem istotny dla dziecka, ale jednocześnie „zaszyfrowany” w figuratywnym cyklu bajki. Pytania i sytuacje muszą być formułowane i konstruowane w taki sposób, aby zachęcać samodzielne rozumienie i śledzenie związków przyczynowo-skutkowych. Uważamy, że w przypadku psychokorekty lęku i lęków u dzieci w wieku przedszkolnym należy dobierać bajki do wieku dziecka. Dlatego dzieci w wieku od jednego do czterech lat nadają się do prac, w których głównymi bohaterami są zwierzęta. Dzieci w wieku od pięciu do sześciu lat mogą już dość postrzegać bajki, w których działają postacie, które nie istnieją w rzeczywistości, na przykład gobliny, wróżki itp. Należy wskazać rodzaje baśni, które można wykorzystać w psychokorekcie lęku i lęku u dzieci w wieku przedszkolnym: - Bajka dydaktyczna. Służy do informowania dzieci o wszelkich nowych pojęciach, na przykład przyroda, dom, rodzina itp. Jednocześnie jednak pokazuje dzieciom zasady postępowania w społeczeństwie, co pozwala im uniknąć niepotrzebnych i naciąganych lęków. Zadania w takich bajkach dają dziecku możliwość wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce. Zaprezentuj dzieciom dydaktyczną bajkę w dowolnej dogodnej formie, czy to gry, opowiadania czy kreskówki. Warto także zaznaczyć, że bajka dydaktyczna może ożywić rutynową lekcję i wzbudzić zainteresowanie dziecka. - Bajka psychokorekcyjna ma za zadanie delikatnie oddziaływać na zachowanie. Korekta w tym przypadku oznacza zastąpienie nieskutecznego stylu zachowania stylem bardziej produktywnym. Ponadto za pomocą bajek psychokorekcyjnych możesz wyjaśnić swojemu dziecku znaczenie wszystkiego, co się dzieje. Osobliwością bajki psychokorekcyjnej jest to, że można ją po prostu przeczytać lub opowiedzieć dziecku, bez żadnych dodatkowych wyjaśnień. W tym przypadku dziecko ma okazję pomyśleć, pobyć sam ze sobą. - Bajka artystyczna, która wprowadza dzieci w tradycje człowieczeństwa, zasady estetyczne, a także daje przykład skutecznego zachowania. - Bajka diagnostyczna pomaga określić charakter dziecka i określić jego stosunek do świata - Bajka medytacyjna, która poprzez tworzenie żywych obrazów wizualnych reprezentuje szczególny rodzaj baśni - komunikację z nieświadomością słuchacza. Odmianą baśni medytacyjnej jest bajka na dobranoc [3, s. 74]. Podkreślmy sposoby, które pomogą osiągnąć sukces w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w psychokorekcie ich lęków i lęków: - Zajęcia praktyczne oparte na bajkach. Organizując takie zajęcia, musisz dowiedzieć się, co dziecko lubi robić najbardziej (rysowanie, modelowanie, projektowanie itp.) I uwzględnić to pragnienie w strukturze lekcji. Dzięki temu w procesie zajęć praktycznych przewidywana jest rozmowa, konsolidacja materiału i poszerzanie granic korygowania lęków i niepokojów. - Zainteresowanie osoby dorosłej. Nauczyciel-psycholog, opowiadając lub czytając historię, musi zanurzyć się w baśni. Tylko w tym przypadku będzie w stanie przekazać dziecku niezbędne znaczenie pracy i zainteresować go - Emocjonalny projekt bajek. Aby zainteresować przedszkolaków pracą, jest to koniecznepokaż emocje, które są nieodłączne od bohaterów bajki. Pomoże w tym ekspresyjne czytanie, intonacja, mimika i gesty - Pracuj nad nastrojem dziecka. Jeśli dziecko jest zdenerwowane, nie wysypia się lub jest zmęczone, wówczas bajkową terapię należy przełożyć, ponieważ nie będzie mogło zanurzyć się w pracy, a jedynie stanie się jeszcze bardziej smutne. W swoich działaniach należy uwzględnić następujące zasady organizacji pracy korekcyjnej z dziećmi w wieku przedszkolnym: - Uwzględnienie wieku dzieci. Przygotowując się do lekcji, należy dobrać utwór do wieku, tak aby dziecko mogło zrozumieć treść i ją zrozumieć. - Dawkowanie prezentowanych informacji. Lekcje powinny być zorganizowane według określonej struktury, przedstawionej poniżej. Zapoznaniu się z bajką towarzyszy jedynie obejrzenie jej ilustracji - Orientacja terapeutyczna. Po przeczytaniu wskazane jest odegranie fabuły, omówienie jej lub narysowanie fragmentów baśni. - Brak moralizowania. Należy unikać wywierania presji na dziecku i moralizowania przez osobę dorosłą, gdyż atmosfera na lekcji powinna być dyskretna i przyjazna – Podsumowując. Po przeczytaniu koniecznie trzeba przeanalizować bajkę, bohaterów i dowiedzieć się, jakie wrażenie wywarła na dzieciach [4, s. 271]. Proponujemy następującą strukturę zajęć z terapii bajkowej: Rytuał „zanurzenia” w bajce. Tworzy się nastrój do pracy zespołowej – słuchania baśniowych melodii lub medytacji nad przejściem do baśniowego świata. Odbywa się czytanie lub słuchanie nagrania audio. Psycholog zadaje pytania związane z głównym bohaterem i fabułą całej historii. Należy określić wartość bajki i to, czego może ona nauczyć dziecko. Rysowanie postaci czyli najciekawszy moment w bajce Rytuał „wyjścia” z bajki. Zamknij oczy i policz razem do 3, przy „trzech” zostaniesz przeniesiony ze świata magii do rzeczywistości. Zatem mając szkielet lekcji i niezbędny do niej materiał, psycholog może z łatwością zdobądź przychylność dziecka i przygotuj go do produktywnej pracy. Istnieją następujące ustalone zalecenia dotyczące praktycznego wykorzystania zajęć „bajkowych” dla rozwoju spójnej mowy: - przed rozpoczęciem pełnoprawnych zajęć z bajek należy przeprowadzić. kształcić dzieci w zakresie prawidłowego siedzenia, relaksu, odczuwania, wykonywania poleceń; - czas trwania zajęć zależy od wieku dzieci i ich możliwości umysłowych, - w cyklu zajęć z bajkami nie ma określonego początku i końca. Lekcje z bajkami można prowadzić w dowolnej kolejności - w przypadku niespodziewanego zmęczenia dzieci należy delikatnie przerwać lekcję, wyjaśniając, że „magiczna moc” wyschła i nie można dziś kontynuować podróży przez nie. bajka, że ​​kolejne spotkanie z bohaterami bajki odbędzie się innym razem, bajki można powtarzać w określonych odstępach czasu; Dzieci uwielbiają powtarzanie, a ponadto znane ćwiczenia są postrzegane łatwiej, a czasem z dużym zainteresowaniem - bajki można tylko warunkowo podzielić na proste i złożone, cykl lekcji z bajkami budowany jest według typu „od”; od prostych do skomplikowanych” – należy pamiętać, że do wszystkiego, co robią dzieci, nawet do improwizacji, należy szczególnie zachęcać. „Żyjąc bajką”, dzieci uczą się pokonywać bariery w komunikacji, subtelnie odczuwać siebie i znajdować dla siebie odpowiedni cielesny wyraz. różne emocje, uczucia i stany. Szkice wyrażania i manifestowania różnych emocji, stale wykorzystywane w bajkach, dają dzieciom możliwość doskonalenia i aktywowania ekspresyjnych środków komunikacji: plastyczności, mimiki, mowy. Podróżowanie po baśniach rozbudza wyobraźnię i twórcze myślenie, uwalnia od stereotypów i szablonów oraz daje pole do kreatywności. Rozładowując emocje, uwalniając zaciski, „odgrywając” strach i niepokój ukryte głęboko w podświadomości, dzieci stają się bardziej miękkie, bardziej pewne siebie, bardziej otwarte na ludzi i otaczający je świat, a co za tym idzie, pokonują psychologiczny strach przed mówieniem niezależnie [1, s. 57]. Zatem w bajce i na wskroś. 62–68.