W ostatnich latach wzrasta liczba dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami rozwoju ogólnego i mowy, a w konsekwencji liczba dzieci Rośnie także liczba zapisów do przedszkoli poprawczych. Większość z nich ma nie tylko złożoną wadę wymowy, ale także trudności w zachowaniu, a także niedorozwój sfery intelektualno-poznawczej i podlega zapisowi do specjalnej grupy logopedycznej w przedszkolu wyrównawczym. Pracując w obszarze edukacji korekcyjnej zauważyliśmy, że pracę nauczyciela-psychologa w przedszkolu wyrównawczym komplikuje wiele nierozwiązanych problemów: brak jednolitych materiałów normatywnych i programowo-metodologicznych, trudności w organizowaniu interakcji z innymi uczestnikami procesie edukacyjnym jako równorzędni partnerzy w korekcyjnej interwencji logopedycznej u dzieci. Dlatego też konieczne jest omówienie specyfiki działalności organizacyjnej, metodycznej i doradczej nauczyciela-psychologa w przedszkolu kompensacyjnym. Celem pracy psychologa, jako specjalisty w zakresie poradnictwa i diagnostyki osób zdrowych psychicznie, jest pomoc w identyfikacji problemów powodujących dyskomfort w życiu, pomoc w znalezieniu prawdziwych celów życiowych, celów i założeń, pomoc w znalezieniu środków do rozwiązania określonych problemów, wsparcie. Do głównych zadań psychologa dziecięcego należy zachowanie dobrego samopoczucia psychicznego, somatycznego i społecznego. bycie uczniami w procesie kształcenia i szkolenia, rozwój emocjonalny, osobisty i poznawczy dzieci, zadania te rozwiązuje się zarówno poprzez komunikację ze środowiskiem dorosłych, czyli z nauczycielami i rodzicami, jak i bezpośrednio w pracy z dziećmi; Praca z dziećmi prowadzona jest zarówno w grupach, jak i indywidualnie. Główną grupą odbiorców – głównymi „klientami” psychologa w tej placówce edukacyjnej są dzieci w wieku przedszkolnym i ich najbliższe otoczenie. Główną zasadą organizacji pracy jest zapewnienie kompleksowej pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom z zaburzeniami mowy. Nauczyciel-psycholog wraz z logopedą ma możliwość udzielenia pomocy zarówno każdemu dziecku, jak i grupie dzieci z wadą wymowy: monitorować proces rozwoju; angażować się w głęboką i wszechstronną pracę profilaktyczną, korekcyjną i rozwojową z dziećmi w określonym wieku; udzielać indywidualnego wsparcia tym, którzy tego potrzebują. Ponadto dzięki wspólnym działaniom możliwe staje się prowadzenie prac metodologicznych, opracowywanie projektów, które mają wpływ na środowisko edukacyjne placówki przedszkolnej jako całości. Do głównych zadań pracy nauczyciela-psychologa w przedszkolu wyrównawczym należy : tworzenie środowiska wsparcia psychologicznego dla dzieci z niepełnosprawnością mowy, rozwój pamięci, uwagi, myślenia, orientacji przestrzennej, doskonalenie motoryki małej, rozwój uwagi słuchowej i słuchu fonemicznego, rozwój koordynacji ręka-oko, rozwój arbitralności i samodzielności -kontrola umiejętności, cech wolicjonalnych, aktywizacja ćwiczonego słownictwa, łagodzenie lęku u dzieci, negatywnego nastawienia do zajęć logopedycznych, zapewnienie gotowości psychologicznej do edukacji szkolnej, podnoszenie kultury psychologicznej rodziców i nauczycieli. Cele pracy psychologicznej w przedszkolu logopedycznym sprowadzają się do adaptacji społecznej i integracji dziecka z zaburzeniami mowy ze środowiskiem prawidłowo rozwijających się rówieśników. Działalność psychologa obejmuje kompleksowe wsparcie psychologiczne dziecka w procesie edukacyjnym. Realizacja tych celów jest możliwa tylko przy ścisłej interakcji między tymi specjalistami w zakresie rozwoju (korekty) procesów i funkcji umysłowych mowy i pozamową. Działalność psychologa w przedszkolu logopedycznym ma na celu także rozwój procesów poznawczych bezpośrednio związanych z mową. Na rozwój mowy największy wpływ ma rodzina, rodzice dziecka. Cele ogólne mają na celu przede wszystkim zapewnienie., 2007