Od autora: Przedstawiamy Państwu refleksje na temat różnorodności czynników wpływających na sferę emocjonalną gimnazjalistów. Świat emocjonalny młodszego ucznia jest dość zróżnicowany. Dzieci często doświadczają niepokoju, urazy i radości. Jeszcze nie tak dawno sfera emocjonalna w wieku szkolnym była wrażliwa i bezbronna. Wiersze i opowiadania, baśnie, filmy i piosenki mogły wywrzeć na nich ogromne wrażenie. Dużą część wolnego czasu dzieci spędzały na podwórkach, bawiąc się w ludowe zabawy plenerowe, takie jak „Strumień”, „Kot i mysz”, „Ziemniaki”, „Farby” itp. Oznacza to, że dzieci miały okazję doświadczyć naturalnych uczuć i okazania różnorodnych emocji związanych z sytuacją wygranej lub przegranej, nawiązania kontaktu, kontaktu z rówieśnikami, nauki negocjowania i pokonywania pojawiających się konfliktów. Proces socjalizacji przebiegał w sposób naturalny. Współczesne dzieci niewiele czytają, oglądają zagraniczne bajki (niezgodne z ich rodzimą kulturą), nie wykazują zainteresowania zabawami na świeżym powietrzu na podwórku, ale dużo grają w gry komputerowe. Ale w świecie elektronicznym wszystko jest proste. Rozsmarował bohatera na ścianie - otrząsnął się i pobiegł dalej. Nie odczuwa bólu i nie jest kaleką. Z reguły takiemu bohaterowi pozostało kilka żyć, a nawet po „śmierci” może wstać i kontynuować swoją ścieżkę. U dzieci następuje dewaluacja życia ludzkiego i nie tylko ludzkiego. W zabawie „farma” poprzez naciśnięcie przycisków dziecko nie odczuwa żadnego stresu fizycznego ani poczucia odpowiedzialności podczas „opieki” nad zwierzętami, a jednocześnie rozwija wobec nich swobodny, beztroski stosunek. Nie miałem czasu, nie włączałem komputera przez 3 dni, jest ok, dzisiaj nakarmię zwierzęta. To jest gra. Każda osoba, zwłaszcza dziecko, stara się wybrać dla siebie najłatwiejszą ścieżkę, aby wydać jak najmniej energii wewnętrznej na wykonanie jakiejkolwiek czynności, nawet na rozrywkę, nie mówiąc już o nauce. Inaczej mówiąc, mózg współczesnego dziecka nie jest przyzwyczajony od wczesnego dzieciństwa do pracy, np. samodzielnego czytania czy słuchania bajki. Czytając książkę zanurzamy się w jej klimat i wyobrażamy sobie siebie jako bohatera fabuły. Praca ta aktywnie angażuje cały arsenał procesów poznawczych: wyobraźnię, reprezentację, pamięć, uwagę itp. Jeśli dana osoba gra w grę komputerową lub ogląda kreskówkę, wówczas jego procesy umysłowe nie są aktywowane. Nie musi niczego wymyślać: ani działań bohaterów, ani kolorów, ani dźwięków, ani fabuły. W ten sposób mózg „odpoczywa”, psychika dziecka przyzwyczaja się do „lenistwa”, a proces uczenia się jest dla niego trudniejszy, ponieważ musisz wydać dużo energii wewnętrznej, aby twój mózg „pracował”. Uczeń w wieku szkolnym musi na co dzień mierzyć się ze stresującymi sytuacjami, takimi jak sprawdziany i sprawdziany czy odpowiadanie na tablicy. Oczywiście wpływ tego rodzaju stresu na psychikę zależy od cech temperamentu dziecka i poziomu jego adaptacji psychologicznej. Jednym z rodzajów trudności ucznia w wieku przedszkolnym są trudności w zachowaniu, które wpływają na jego status społeczny w klasie. Dziecko uczy się obserwować siebie z zewnątrz i już kogoś udaje. Ale robi to wyjątkowo niezręcznie: widział gdzieś ten lub inny wzór zachowania i wypróbował go na sobie. Zwykle w takim momencie widzimy zainteresowanie w jego oczach: co się stanie, jeśli zrobię to i tamto? Za pomocą agresywnych wybryków dzieci czasami określają dla siebie granice tego, co jest dozwolone. A jeśli wziąć pod uwagę fakt, że dzieci podzielone na grupy wiekowe szybko zamieniają się w „wilcze stado”, w którym rządzą ci najbardziej niegrzeczni, najbardziej agresywni, to robi się przerażająco. Dzieci często popełniają działania, których głębokie znaczenie jest zupełnie inne niż u osoby dorosłej. Dziecko nie wie, że jeśli kogoś uderzysz, spowoduje to dla niego ból. Nigdy nie był bity. Albo wręcz przeciwnie, został uderzony, stracił panowanie nad sobą i walczył, nie licząc sił, a sprawca doznał wstrząśnienia mózgu. To się dzieje cały czas. Ale to nie jest.