De la autor: Include indicatori aproximativi de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară senior. Poate fi folosit la analiza nivelului de dezvoltare al unui copil, ca material care include istoricul dezvoltării la vârsta preșcolară, pentru a selecta lucrările corective necesare La analiza temerilor copiilor, materiale din A.I. Zakharova Indicatori ai dezvoltării copilului în perioada de la 5,5 la 7 ani.1. Psihologul ar trebui să fie interesat în primul rând de problemele apărute în această perioadă, sau de creșterea problemelor existente anterior atât în ​​ceea ce privește comportamentul copilului, cât și în ceea ce privește dezvoltarea cognitivă 2. De asemenea, este important de remarcat nivelul de „pregătire”. pentru învăţarea şcolară (cunoştea literele, era capabil să citească silabe, dacă putea număra direct până la 3. Pe de altă parte, psihologul trebuie să afle următoarele caracteristici nespecifice: - epuizare crescută). și scăderea performanței, - caracteristicile de tempo ale copilului (rapid-lent, „kopusha”), excitabilitate crescută și dificultăți de reglare a comportamentului propriu pe fondul semnelor evidente de epuizare sau fără ele, labilitate emoțională (instabilitatea dispoziției, ușurința tranziției de la râsul până la lacrimi şi invers).4. Prezența bolilor respiratorii frecvente sau exacerbarea bolilor infecțioase cronice, consecințele leziunilor, operațiile chirurgicale, care au afectat într-o măsură sau alta dezvoltarea psihică a copilului 5. Relațiile cu mama, tatăl (în triunghi). . Relațiile cu semenii 7. Capacitatea de a juca rol 8. Dorința și capacitatea de a desena frici, „coșmaruri” 11. Boli, traume psihice, reacții la ele 12. Pregătirea copilului pentru școală în sferele cognitive, comunicative, „maturitatea școlară”, care este datorită nu atât dezvoltării emoționale cât și cognitive – o înțelegere sporită a pericolului. 1. Locul central este ocupat de frica de moarte, exprimată maxim la băieți la vârsta de 7 ani. 2. Teama de moarte a părinților crește la vârsta preșcolară mai mare, neatingând încă maximul 3. Frica de animale este reprezentat maxim (42 și 38% - la 6 și 7 ani băieți și 62% - pentru fete 7 ani), din basme - Zmeya Gorynych la 5 ani și la 3 ani pentru băieți (27% la fiecare vârstă) , la 6 ani - pentru fete (45,5%) Dintre alte tipice pentru vârsta fricilor de remarcat: 4. Frica de profunzime - la băieți de 6 și 7 ani (47%), la fete de 7 ani (. 65%) 5. Vise înfricoșătoare - la băieți 6 ani (39%), la fete 5 (43%), 6 (43%) și 7 ani (42%).6. Frica de foc - la băieți la 6 ani (39%), la fete la 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) și la 9 ani (54%) 7. Creșteri la mai mari vârsta preșcolară, rămânând la un nivel ridicat în viitor, frica de foc la 6 și 7 ani la băieți (59% și 62%) și la 6 și 7 ani la fete (79%).8. la 6 şi 7 ani la băieţi (50 %) şi la 7 ani la fete (73 %).9. Frica de război – la 6 și 7 ani la băieți (59% și 50%), la 7 ani la fete (92%).10 Spre deosebire de băieți, fetele la vârsta luată în considerare au subliniat temerile de a se îmbolnăvi la 7 ani. bătrân (46%), pedeapsă la 7 ani (37%), înainte de a adormi la 5-8 ani (16-17%) și personaje de basm în general la 5 ani (65%) 11. Veriga de legătură a fricile la preșcolari mai mari vor fi frica de moarte. Conform analizei corelației, este strâns legată de fricile de atac, boală, moartea părinților, vise urâte, întuneric, personaje de basm, animale, elemente, foc, foc, război. (Notă: - Frica de moarte este mai frecventă la copiii care manifestă temeri de fețe necunoscute la 8 luni, precum și o oarecare precauție și previziune atunci când încep să meargă. - În viitor, nu este nevoie să le ascundeți chibriturile, deoarece le este frică (teama) de foc și foc.- Frica de înălțimi la vârsta preșcolară atrage și ea atenția Acești copii nu alunecă pe tobogan, învață rapid măsuri de precauție, de exemplu, să nu se apropie de o fereastră deschisă, să nu stea pe ele marginea unei stânci etc. - Temeri de atac,boala, moartea parintilor, vise teribile, elemente, foc, foc si razboi. Ele sunt asociate cu frica de moarte în intervalul de vârstă 3-16 ani, atât la băieți, cât și la fete. Toate acestea sunt o manifestare a instinctului de autoconservare, care este exacerbată la copiii slăbiți fizic, somatic și neurologic. 12. La vârsta preșcolară mai înaintată, o amenințare la adresa vieții este asociată cu un astfel de personaj de basm precum Șarpele Gorynych.13. Fricile de foc și foc se dezvoltă la vârsta preșcolară mai înaintată, fiind una dintre manifestările fricii de moarte.14. Crocodil - la vârsta preșcolară mai înaintată (teama de moarte Activitate cognitivă: 1. Cunoaște prenumele și numele patronimic ale părinților, bunicilor, cunoscuților și propriului patronim). Înțelege legăturile de familie (bunica - mama mamei, unchiul Vitya - fratele mamei 2. Începe să navigheze în oraș: își amintește drumul spre undeva după mai multe repetări ale acestui drum, știe numele stației sale de transport, străzile din apropiere numele lunilor, poate spune ce zi a saptamanii, luna, ce sarbatori sunt iarna si primavara.4. Își amintește numele cărților care i-au fost citite, poate răspunde la întrebarea unde a mers vara trecută, weekendul trecut și explicați această legătură. De exemplu, trebuie să vă amintiți cuvântul „foc” - copilul alege o imagine a unui ziar și explică „hârtia arde bine”. Poate face mai multe astfel de conexiuni, iar după 40 de minute amintiți-vă cuvintele din imagini. 7.Poate ghici un obiect pe baza trăsăturilor sale (verde, gros, lung legume-castraveți).8. Deosebește forma unui cuvânt de conținutul său (care cuvânt este mai lung - o oră sau un minut? un șarpe sau un vierme? 9. Compară perechile de cuvinte, denumind nu numai diferențele, ci și asemănările (mușețel și păpădie). sunt flori, mușețelul este alb, iar păpădia este albă, mușețelul are mijloc, dar păpădia nu, etc. 10. Înțelege structuri complexe de vorbire: „Sasha a plecat la plimbare după ce s-a uitat la televizor Mergi sau te uiți la televizor?” 11. Stabilește cauzalitate - conexiuni și modele de investigație (Vova a aruncat o monedă în apă - moneda s-a scufundat. A aruncat un cui - s-a înecat. Mama a spus că toate obiectele de fier se vor îneca. chiuvetă Masha sa uitat pe fereastră și a spus - ploua noaptea Ce a văzut pe stradă Masha?). în sunete K_A_SH_A.13.Poate adăuga și scădea în interval de 10. Poate rezolva probleme indirecte. (Păsările stăteau pe o creangă. Încă 2 păsări au zburat spre ele și erau în total 5 păsări. Câte păsări stăteau pe ramură la început?)14. Desenează, proiectează, sculptează în funcție de condițiile stabilite de un adult Abilități motrice: 1. Sări frânghie, lovește un obiect în mișcare (jocuri pe computer cu un pistol), se plimbă cu o bicicletă cu două roți 2. Conectează punctele situate la o distanță de 6-8 cm cu o linie dreaptă unul de celălalt.3.Copiază ornamente, forme geometrice complexe (trapez, pentagon).4. Sincron, cu ambele mâini, pune fiecare deget la degetul mare Activitate vizuală: 1. Cu grijă, nuanțe, poate schimba în mod arbitrar presiunea asupra creionului (linii groase și subțiri 2. Desenează bețe de aceeași înălțime a unui adult, copiază mostre (cercuri, pătrate), respectând dimensiunea 3. Poate continua un model dat, repetă conturul „jocului șerpuit: 1. Devin disponibile jocuri de societate: domino, dame, cărți”. . Joacă la școală, asumând rolul unui profesor. În prezența părinților, poate răspunde în esență la întrebări de la străini complet Abilități: Poate urma instrucțiuni complexe (Există creioane într-o cutie roșie în sertarul din stânga sus al biroului. Adu-mi unul galben.) Instrucțiuni de împărțire în pași: deschide.sertar de birou, găsi o cutie etc. nepermis. Stăpânește succesiunea operațiilor atunci când se efectuează acțiuni simple de zi cu zi. Indicatori de dezvoltare a atenției 1. Copiii de această vârstă sunt capabili de atenție voluntară, dar stabilitatea acesteia este încă mică (10-15 minute) și depinde de condițiile și caracteristicile individuale. copil. Numărul de obiecte percepute simultan este mic (1-2). Copiii de această vârstă nu sunt capabili să treacă rapid și adesea atenția de la un obiect sau activitate la altul. Până la vârsta de șase ani, copiii ar trebui: 1. Termină o sarcină fără distragere timp de 15 minute 2. ține 8-10 obiecte; câmpul vizual 3. Găsiți 7-8 diferențe între obiecte 4. Efectuați sarcinile în mod independent, în funcție de eșantionul propus 5. Să poată găsi obiecte identice până la vârsta de șapte ani; timp de aproximativ 20 de minute; 2.Păstrează cel puțin 10 obiecte în câmpul tău vizual; 3. Găsiți 10 diferențe între obiecte; 4. Completați sarcinile în mod independent, conform eșantionului propus; 5. Copiați exact un model sau o mișcare; 6. Să poată găsi obiecte identice Indicatori ai dezvoltării memoriei: Până la vârsta de șase ani, copiii ar trebui: 1. să poată aminti cel puțin 7-8 obiecte propuse sau cuvinte numite; versuri de copii, ghicitori 3. repetă povestiri sau basme 4. reamintiți vizual și auditiv serii de numere 6. vorbiți; evenimentele vieții tale, amintindu-ți toate detaliile 7. spune-i în memorie conținutul unei imagini din intrigă. Până la vârsta de șapte ani, copiii ar trebui să: 1. să poată aminti cel puțin 9-10 obiecte sau cuvinte numite; să poată recita poezii, basme, povești din memorie 3. repetă propoziții cuvant cu cuvânt formate din 9-10 cuvinte ;4.repetă rânduri de numere (de la 5 la 7), memorându-le vizual și sonor; detaliu din memorie despre evenimentele vieții tale și despre mediul înconjurător; 6. povestiți în detaliu din memorie conținutul imaginii intrigii;7. memorați locația jucăriilor ( 8-10), numiți din memorie ce a fost unde. Indicatori ai dezvoltării gândirii: Până la vârsta de șase ani, copiii ar trebui: 1. să fie capabili să construiască o secvență de evenimente pe baza unei serii de imagini argumentate și să compună o poveste coerentă 2. să clasifice obiectele în grupuri în funcție de anumite caracteristici (culoare, forma, dimensiunea, scopul); 3. se potrivesc între ele, conectându-le în sens; o serie logică de figuri 7. comparați două obiecte între ele, numiți care sunt similare și în ce se deosebesc între ele 8. faceți imagini decupate din 5-6 părți; , ținând cont de dimensiunea lor 10. acționează în mod adecvat cu o păpușă cu 7 locuri. Până la vârsta de șapte ani, copiii ar trebui: 1. să fie capabili să construiască o secvență de evenimente bazate pe o serie de imagini ale intrigii și să compună o poveste coerentă. 2. combina obiectele în grupuri în funcție de anumite caracteristici 3. selectează obiecte potrivite între ele, conectându-le între ele în sens 4. evidențiază în grupuri un obiect care nu se potrivește cu caracteristicile generale, justificând această excepție; 5. trece de la un principiu de clasificare (de exemplu, după material) la altele (după proprietăți, calități, scop funcțional) și își justifică acțiunile în enunțuri de vorbire 7. construiește o serie logică; un anumit grup de figuri sau obiecte 8. compara două obiecte între ele, 9. corelează textul cu imaginea corespunzătoare 11. reacționează; adecvat situațiilor și imaginilor pline de umor, glume, ghicitori, povești pline de umor, înțelegeți sensul lor ascuns. Diferențele dintre copil înainte de criză și după criză. Copil înainte de criză 1. Se concentrează pe rezultatul activității, metoda este menținută doar sub controladult Se concentrează asupra conceptelor de zi cu zi, a propriei experiențe, prin urmare, prin gruparea imaginilor, de exemplu, combină obiecte de care fiecare are nevoie (dulapul și rochia etc., nu vede asemănări între sarcini similare, dacă materialul este diferit, percepe). este ca nou (problemele sunt diferite: prima a fost despre mere, iar a doua despre pomi de Crăciun El nu înțelege reversibilitatea operațiilor matematice, constanța cantității (dacă o minge de plastilină este frământată într-o prăjitură în fața). ochii lui și (întreaba unde este mai multă plastilină, răspunsul este că este în minge). Play-dough predomină, nu vrea să meargă la școală sau este atras de aspectele extrașcolare de acolo. Interesat de metodă - cum să o faci corect, adică învață diverși algoritmi încep să se formeze, obiectele sunt grupate în funcție de un conținut general (vase, haine în general și, prin urmare, evidențiază tipul). Sarcină educațională - stăpânind metoda de rezolvare a unei probleme educaționale, o aplică cu succes în toate cazurile Înțelege reversibilitatea operațiilor matematice și, prin urmare, poate verifica corectitudinea acțiunilor, rezolvă problemele indirecte, înțelege constanța cantității ” s-a format, mersul la școală merge după cunoștințe, jocul trece pe fundal. Criteriile indirecte de pregătire fizică și fiziologică pentru învățare sunt: ​​1. Erupția dinților permanenți. 2. Obținând anumite proporții ale corpului, datorită cărora așa-numitul test filipinez devine pozitiv, copilul poate, în timp ce își ține capul vertical, să blocheze auriculul stâng cu mâna dreaptă. 3. Coeficientul de maturitate somatică, determinat prin împărțirea circumferinței capului la lungimea corpului, devine mai mic de 0,44. Semne ale dificultăților de dezvoltare la copiii preșcolari. 1. O întârziere față de standardele specificate într-un an indică o ușoară întârziere în dezvoltarea mentală în doi ani - o subdezvoltare mentală pronunțată sau posibilă; În orice caz, discrepanța dintre indicatorii de dezvoltare și normele de vârstă impune organizarea unui examen psihodiagnostic special 2. Abaterile în sfera cognitivă sunt determinate de următoarele caracteristici generale: • joc: sărac, primitiv, parcelele sunt monotone, în general. nu-i place să joace, jocurile cu reguli sunt slab accesibile sau inaccesibile deloc ;•interesele cognitive nu se manifestă: nu-i place să asculte cărți, nu pune întrebări, nu este interesat de nimic, încercările de a juca jocuri educative provoacă refuzuri ;•își amintește prost, nu poate învăța o poezie, adresa de acasă, data nașterii etc.;•nu înțelege semnificația multor evenimente, povești, desene animate, nu poate răspunde la întrebări despre ele • nu este orientat în sfera cotidiană; aproape nimic despre lumea din jurul său • nu are succes în activitățile productive, în special pentru copii: desen, modelare, aplicație, design este enunțat în prezența următoarelor semne: • o evaluare emoțională diferențiată; persoanele sau evenimentele din jur nu apare • nu răspunde la semnalele non-verbale ale unei atitudini pozitive sau negative ale unui adult (nu simte cum este tratat • nu înțelege starea emoțională a altor copii și adulți în; sfera emoţională poate fi judecată după prezenţa unor tulburări de comportament. Tulburările de comportament care indică suferința emoțională la copiii preșcolari sunt sistematizate pe baza chestionarului D. Scott modificat de G. Ya Kudrina (1992): 1. Neîncrederea în oameni, lucruri, situații - nu cere niciodată ajutor de la persoane necunoscute sau necunoscute -. nu începe să comunice cu ei nici măcar din inițiativa lor; Are un prieten bun și îi ignoră pe restul copiilor;3. Adesea se îngrijorează de ceva 4. Minți de frică 5. Mormăie în sus când oamenii îl salută 6. Nu aduce niciodată desenele, meșteșugurile sau florile, deși alți copii fac asta; Este nervos și se înroșește dacă i se pune o întrebare; părăsește cu ușurință jocul 8. Tulburări depresive: - obosește rapid, lipsă de inițiativă, neatent;scăderi bruște și tăioase de energie -apatic chiar și în jocuri -rareori, arată deprimat, nefericit; adesea visele cu ochii deschiși; vorbește fără expresie) jocurile de grup și le refuză - ca un „animal precaut” - neliniștit în conversație.10. Anxietate fata de adulti: -sa saluta de mai multe ori; - e năucitor, - încearcă să mulțumească un adult, este exagerat de dispus să îndeplinească sarcini, - îi spune multe unui adult nu foarte apropiat, inclusiv despre relațiile din familie, diverse povești fantastice, fictive, - povestește asupra copiilor - încearcă întotdeauna să îi intereseze pe adulți, iar dacă acest lucru nu reușește, începe să-i ignore complet 11. Ostilitate față de adulți: - de starea de spirit proastă - strica jucăriile; - minciuni fara motiv sau dificultate; -se apără de acuzații prin minciuni deschise, calomnii pe ceilalți, grosolănie -poate fura bani, dulciuri, obiecte de valoare -se poate comporta în mod deschis: spune povești indecente, înjură, desenează „huligani”; , în cel mai bun caz, sub amenințarea pedepsei fizice). 12. Anxietate față de copii: - îi place să fie în centrul atenției, pentru asta fie joacă un erou - își asumă riscuri inutile, fie se preface a fi un prost. bufon; - se laudă în fața copiilor când în grădiniță profesorul părăsește grupul - imită bătălia de huligană a celorlalți 13. Ostilitatea față de copii: - interferează cu ceilalți în jocuri, îi place să sperie; - se ceartă, jignește copiii - se luptă nepotrivit - mușcă, zgârie; deranjează pe cei slabi - ascunde sau distruge jucăriile și lucrurile altora - încearcă să creeze dificultăți pentru alți copii cu comentariile sale - este în relații proaste cu aproape toată lumea, copiii nu-l plac: - secret , neîncrezător - iubește intriga - preia fără permisiunea altcuiva - înșală în jocurile de competiție - nu cere niciodată ajutor, comunică în mod normal cu el; preia în mod voluntar orice fel de muncă - indiferent la laude și vina - nu se uită niciodată în ochi; Pentru a judeca prezența unei anumite tulburări, este necesar să se observe un număr de simptome care aparțin unei anumite categorii de diagnostic, simptome din diferite categorii de diagnostic în valoare de 5 sau mai multe indică de obicei, de asemenea, suferință emoțională. Indicatori ai pregătirii unui copil pentru școală 1. Pregătirea personală pentru a accepta o nouă „poziție socială” - poziția unui școlar care are o serie de anumite responsabilități și drepturi și ocupă o poziție specială. Această disponibilitate personală se exprimă, în primul rând, în atitudinea copilului față de școală, față de activitățile educaționale, față de profesori, față de el însuși 1. Majoritatea copiilor de vârstă preșcolară senior se străduiesc să meargă la școală, unii sunt atrași de ea de atribute externe: „Voi avea o servietă nouă”, „Școala din curtea noastră este nouă și mare”, „Am un prieten care studiază la școală.” 2. Mulți copii își explică dorința de a merge la școală prin faptul că la școală vor fi angajați în activități educaționale: „Vreau să învăț ca să fiu ca tata”, „Voi învăța să citesc și să scriu”, „La școală ei rezolvă probleme interesante.” Comentarii: 1. Un comentariu corect că, dacă un copil nu este pregătit pentru poziția socială de școlar, atunci chiar dacă este pregătit intelectual pentru școală, îi va fi totuși dificil să studieze. Succesul unor astfel de copii, de regulă, este extrem de instabil.2. Cu toate acestea, acei preșcolari care nu doresc să meargă la școală sunt deosebit de îngrijorați. Unii dintre ei se concentrează pe „experiențe” triste.