De la autor: Pot împărtăși experiența practică cu psihologii educaționali și cu cei care sunt interesați să lucreze cu copiii supradotați și potențial supradotați. Articolul este general, voi răspunde cu plăcere la întrebări specifice) În psihologie, supradotația este definită prin conceptul de abilitate. În sensul cel mai general, supradotația poate fi definită ca având abilități mari. Abilitățile, la rândul lor, sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru desfășurarea cu succes a unei anumite activități. O analiză a cercetărilor moderne în domeniul acmeologiei arată că supradotația este cel mai adesea determinată de trei parametri interrelaționați: dezvoltarea avansată a cogniției, dezvoltarea psihosocială și datele fizice. În zona dezvoltării avansate a cogniției, există o curiozitate crescută asociată cu creșterea activității biochimice și electrice a creierului, capacitatea de a urmări relațiile cauză-efect și de a trage concluzii adecvate, persistența în obținerea de rezultate într-un domeniu care interesează. copilul, un grad ridicat de imersiune într-o sarcină, o imaginație vie, fantezie foarte dezvoltată. În domeniul dezvoltării psihosociale, copiii supradotați se caracterizează printr-un simț al dreptății foarte dezvoltat, care se manifestă foarte devreme. Datorită sistemelor de valori personale formate timpuriu, copiii percep în mod acut nedreptatea socială, își pun pretenții mari asupra lor și celorlalți, au un simț al umorului bine dezvoltat și temeri exagerate, datorită sensibilității și capacității lor excesive de imaginare. În domeniul caracteristicilor fizice, copiii supradotați se caracterizează printr-un nivel energetic foarte ridicat și o durată redusă de somn. caracteristicile acestor elevi și a confirmat analiza de mai sus a ideilor moderne despre copiii cu abilități dezvoltate. Rezultatul unui studiu psihodiagnostic al nivelului de dezvoltare a abilităților și al nivelului de dezvoltare a inteligenței a arătat că jumătate dintre elevii de liceu au realizat un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților academice generale (capacitate de învățare), un sfert dintre elevi au realizat un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților de specialitate (științe exacte, naturale, sociale, filologice), patru ar putea înregistra potențial talent de specialitate (fizică, informatică, biologie). Toți elevii au un scor IQ conform metodei lui R. Amthauer (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, IST) peste 100, jumătate dintre elevii de liceu au peste 106, iar un al patrulea au peste 115. Colegii vor evalua aceste rezultate ca fiind destul de ridicate. , având în vedere complexitatea metodologiei, în același timp, marea majoritate avea temeri obiectivate sau difuze pronunțate, la majoritatea elevilor capabili a fost diagnosticată o stima de sine inadecvată (înaltă sau scăzută) cu un nivel ridicat de aspirații. elevii din școală au experimentat un sentiment acut de singurătate, o zecime din toți elevii au avut gânduri sau intenții suicidare Cunoscând caracteristicile copiilor cu potențial supradotație și înțelegând că societatea noastră modernă nu are oportunitățile și resursele (pedagogice, parentale, sociale) pentru a le crea. condiții confortabile de dezvoltare pentru astfel de copii în procesul de viață și de învățare, nu suntem surprinși de această imagine. În perioada de creștere și maturizare, copiii cu abilități mentale ridicate întâmpină multe dificultăți în familie, școală și comunicarea cu semenii. Problemele cu părinții sunt cauzate de alfabetizarea psihologică scăzută a societății. Din cauza activității cognitive ridicate, a tendinței de a începe mai multe lucruri în același timp și de a-și asuma sarcini prea complexe, părinții se sătura de un copil potențial dotat, îl alungă și, de multe ori, pur și simplu nu știu cum să reacționeze corect la acest lucru. Probleme cu semeniiEle încep la grădiniță și se înrăutățesc la școală, deoarece un astfel de copil este considerat un parvenit, interesele sale nu coincid cu semenii săi și este în mod constant îndepărtat de grup. Pe acest fond, se dezvoltă adesea probleme de învățare, deoarece în afară de un subiect nu este interesat de niciunul altul. Urmează probleme cu profesorii care, printre altele, nu sunt pregătiți din punct de vedere psihologic să accepte un astfel de copil, sunt concentrați pe norma medie, sunt obișnuiți cu formele de educație „colectivă” sau nu au posibilitatea de a aplica un individ. abordare (de exemplu, din cauza numărului mare de elevi la clasă). Așa se face că nu abilitățile și înclinațiile copilului apar și se dezvoltă, ci problemele personale: temeri datorate unei imaginații dezvoltate, un simț sporit al dreptății, lipsa de încredere în sine și în forțele proprii, reacția de „scăpare” din dificultăți. și probleme Programul de sprijin psihologic „Ușile deschise” pentru elevii de liceu dotați intelectual » într-o instituție de învățământ specializată se bazează pe rezultatele de mai sus al unui studiu de diagnosticare a elevilor capabili, ia în considerare toate caracteristicile acestor copii, include munca în toate domeniile de activitate ale psihologului (diagnosticare, corectare, prevenire și educare) și cu toți participanții la procesul educațional (elevi, părinți, profesori). Programul include un diagnostic psihologic primar și de testare pas cu pas al nivelului de abilități și înclinații, precum și caracteristicile personale ale copilului, lucru individual și de grup cu părinții și personalul didactic, subprograme de proprietate pentru adaptare, prevenirea suicidului. intenții, prevenirea dependenței de substanțe psihoactive, pregătirea psihologică pentru Examenul Unificat de Stat și orientarea în carieră O instituție specializată, precum liceul nostru, ne permite să creăm condiții psihologice și educaționale de sprijin în care talentul și personalitatea potențialului. se va dezvolta armonios. În primul rând, aceasta este o oportunitate pentru un copil capabil și activ din punct de vedere cognitiv de a se regăsi într-un grup de „propriu fel”, în care dorința de cunoaștere, preocuparea pentru succesul academic, activitatea în clasă și în afara clasei se întâlnește cu înțelegerea și acceptarea colegilor. , precum și încurajarea profesorilor. Acest lucru are un efect pozitiv asupra stimei de sine a elevului, îi crește încrederea în abilitățile sale, îi permite să aibă încredere și să-și dezvăluie pe deplin talentele. În plus, între elevi apare o competiție sănătoasă, care le permite să învețe nu numai materia, ci și să dezvolte capacitatea de a face față dificultăților, muncă asiduă în obținerea succesului etc. În al doilea rând, munca psihologică cu elevii și părinții acestora, profesorii într-o formă individuală sau de grup este posibilă în mod intenționat, în conformitate cu formarea unei atitudini competente față de problema dezvoltării abilităților, predând forme pedagogice eficiente de predare a copiilor capabili și stiluri parentale de interacțiune cu un copil dotat. În al treilea rând, corectarea psihologică a problemelor personale apărute devine mai profundă, deoarece numărul copiilor care învață la liceu este mai mic comparativ cu o școală secundară și, în plus, jumătate dintre elevi locuiesc în căminul liceului. O condiție importantă pentru sprijinul psihologic de înaltă calitate pentru copiii cu astfel de nevoi speciale este posibilitatea de a avea materiale și echipamente tehnice decente pentru serviciul psihologic, prezența unui birou dotat, accesul la Internet și formarea unei baze metodologice de diagnostic. În concluzie, aș dori să subliniez că nevoia de a crea astfel de condiții pentru dezvoltarea copiilor capabili, dezvoltarea și implementarea unor programe de înaltă calitate pentru sprijinirea psihologică a supradotației este sarcina principală a societății noastre. Și această sarcină este cu atât mai dificilă cu cât suntem mai obișnuiți să lucrăm pentru indicatori medii. Timp de mulți ani, profesorii și psihologii educaționali s-au concentrat pe „aducerea” elevilor cu rezultate slabe la nivelul mediu, iar cei care, fără eforturile noastre speciale, au dat rezultate înalte au devenit „idoli”, „parveniți” sau.