Od autora: Fragmenty raportu (doświadczenie, charakterystyka, obszary pracy) zaprezentowanego na odczytach pedagogicznych Ministerstwa Edukacji Republiki Białoruś Jeden z priorytetowymi obszarami edukacji specjalnej (poprawczej) uczniów ze specjalnymi potrzebami rozwoju psychofizycznego, wraz z edukacją ogólną, jest zapewnienie im realnej możliwości odbycia szkolenia zawodowego. Różnice w przygotowaniu do pracy dzieci z niepełnosprawnością rozwojową (OPDF) w porównaniu z ich normalnie rozwijających się rówieśników spowodowane są koniecznością jego wzmocnienia w celu skorygowania dewiacyjnego rozwoju i przygotowania absolwentów do pełnego uczestnictwa w życiu zawodowym we współczesnych warunkach społeczeństwa rozwoju gospodarczego. Zadaniami przyuczenia do pracy uczniów ze specjalnymi potrzebami rozwoju psychofizycznego są: kształtowanie zmotywowanej, życiowej postawy wobec pracy oraz kształtowanie odpowiednich cech osobowości (umiejętność pracy w zespole, poczucie niezależności, samoafirmacji, odpowiedzialności ; korekta i kompensacja za pomocą szkolenia zawodowego braków w rozwoju fizycznym i psychicznym; przygotowanie zawodowe do produktywnej pracy, która umożliwia absolwentom szkół średnich podjęcie pracy produkcyjnej z niepełnosprawnością rozwojową, nabierają szczególnego znaczenia w odniesieniu do uczniów upośledzonych umysłowo, którzy ze względu na swoje cechy i możliwości intelektualne i psychofizyczne znajdują się w najbardziej niekorzystnej sytuacji w zapewnieniu im kształcenia ogólnego, przyuczenia do pracy, a zwłaszcza dalszych losów absolwentów specjalne (poprawcze) szkoły średnie są problematyczne, ponieważ na rynku pracy nie są w stanie konkurować z normalnie rozwijającymi się rówieśnikami. Problem zatrudnienia jest szczególnie dotkliwy, ponieważ oprócz spadku inteligencji uczniowie z reguły mają współistniejące powikłania psychoneurologiczne, fizyczne i somatyczne, które zakłócają rozwój umiejętności zawodowych prowadzących do kwalifikacji. Osobliwości pamięci i myślenia u uczniów upośledzonych umysłowo prowadzą do trudności w kształtowaniu wiedzy technicznej i technologicznej, co z kolei wpływa na świadomość i mobilność umiejętności i zdolności. Osoba z problemami w rozwoju intelektualnym i fizycznym, jako obywatel, nie jest różnią się prawem do pracy od pozostałych członków społeczeństwa. Potrzebuje jednak szczególnej pomocy w rozwijaniu zdolności do pracy i realizacji swoich praw do niej z obopólną korzyścią dla siebie i innych. Obecnie pozwala na to doświadczenie instytucji edukacyjnej „Priborska Państwowa Szkoła Zawodowa nr 185 Produkcji Rolnej”. system , rozwiąż następujące problemy: kształtowanie umiejętności intelektualnych w pracy; korekta i rozwój ukierunkowanych umiejętności motorycznych świadoma regulacja działań pracowniczych operacji technologicznych; kształcenie umiejętności samoobsługi i samowystarczalności w życiu codziennym; rozwój osobowości ucznia w procesie doskonalenia zawodowego i poradnictwa zawodowego w oparciu o ogólne umiejętności zawodowe, identyfikacja podstawowych przedsiębiorstw; Występowanie odchyleń w rozwoju umysłowym wpływa na wybór zawodu przez uczniów upośledzonych umysłowo, podobnie jak w przypadku innych dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, ogranicza się do zatrudnienia w ograniczonej liczbie dostępnych im zawodów. Dlatego głównym kierunkiem pracy w zakresie poradnictwa zawodowego w placówce edukacyjnej „Priborska Państwowa Szkoła Zawodowa nr 185 Produkcji Rolniczej” jest kultywowanie u uczniów zainteresowań i skłonności do zalecanych rodzajów pracy, biorąc pod uwagę ich potencjalne możliwości, realizację zapewnia to korekcyjny charakter szkolenia. Rozwiązanie tego problemu komplikuje wyjątkowy charakter samej działalności zawodowej, jej specyfika.