Och, uwielbiam rodziny z nastolatkami! To bardzo wyjątkowy stan, i to dla całej rodziny jako całości. Nigdy przed okresem dojrzewania i nigdy później coś takiego się nie powtórzy. Niektórzy rodzice uważają, że tak będzie na lepsze. W okresie dojrzewania dzieci zaczynają częściej i umiejętniej oszukiwać, zaczynają dotrzymywać tajemnic przed dorosłymi, zaczynają próbować „złych rzeczy”, zaczynają mieć lub pogłębiać problemy z nauką. i oczywiście zaczynają sztywno definiować i bronić twoich granic. Procesy te są naturalne, choć nie ułatwia to rodzicom pracy. W tym artykule postaram się naświetlić główne problemy, z jakimi borykają się rodziny z nastolatkami podczas wizyt u psychologa. Jednocześnie mam pełną świadomość, że każdy z tych problemów zasługuje, aby kiedyś stać się samodzielnym artykułem. Zatem wszystkiego po trochu! Problemy w szkole obejmują obniżone wyniki w nauce, pogorszenie zachowania, absencję, konflikty z nauczycielami i kolegami z klasy. I nie mam tutaj na myśli zmarginalizowanych nastolatków. To całkiem przyzwoite dzieci z całkiem przyzwoitych rodzin. Co zwykle mówią rodzice takich nastolatków: „Problemy zawsze były, ale nie aż tak!”, „Nagle wszystko było w porządku”, „Błagamy, patrzymy, ale nic nie pomaga”, „To tak, jakbym zerwałem łańcuch”, „Całkowicie straciłem ręce”, „Sam nic nie mogę zrobić, trzeba ciągle przypominać i monitorować”. Wydaje się, że są to jasne sformułowania, które nie mówią nic o procesie zachodzącym w życiu nastolatka i jego rodziny. Spróbujmy spojrzeć na to, co dzieje się oczami nastolatka. Im jest starszy, tym większa presja społeczna jest na niego wywierana. Dotyczy to oczywiście głównie szkół. Dziecko jakimś cudem szybko okazuje się zadłużone! Musisz zdecydować, na jaką uczelnię się zapiszesz, jest to konieczne, aby zrozumieć, na których przedmiotach musisz się bardziej skupić, a na których możesz subiektywnie określić, że są mniej ważne. Ponieważ obecnie program szkolny jest naprawdę przeładowany przedmiotami, podział na podstawowe i średnie jest po prostu konieczny. Nie oznacza to, że mniejsze nie będą wykonywane. Będą, ale możesz przeznaczyć na nie mniej czasu lub zrobić je po wszystkich głównych, gdy dziecko jest już zmęczone. I żeby ten podział był możliwy, znów trzeba zrozumieć, dokąd dziecko pójdzie. Z reguły rodzice nie dzielą się z nastolatkiem całym tokiem rozumowania, ale wyrażają w ten sposób swoją troskę o przyszłość dziecka. krzyki, zwiększenie kontroli i niekończące się skandale. Wiele rzeczy ukrywa się przed nastolatkiem, ale nie jest to celowe. Tyle, że dorośli zakładają, że nastolatek musi to skądś wiedzieć. Chociaż dla niego to, co się dzieje, zwykle wygląda tak: dostał piątkę, a w bardziej zaawansowanych przypadkach nie piątkę – miał w domu skandal. W którym rodzice wdali się w prywatne sprawy, zapisali się na dozorców, albo matka i babcia płakały i mówiły, że życie ich dziecka będzie bardzo złe, jeśli przyniesie D/nie A i nic dobrego z niego nie wyniknie i będzie mu bardzo ciężko jego . Kiedy pytam tych rodziców, co dokładnie powoduje u nich taką reakcję? Na początku mówią, że obawiają się, że dziecko niczego się nie nauczy i pozostanie niepiśmiennym ignorantem. Wtedy dowiem się dokładnie, jak rozumieją, że on niczego nie uczy. Rodzice mówią, że może siedzieć przy stole i wydawać się, że się uczy, ale jego oceny wskazują, że niczego się nie uczy. Ale czy ocena zawsze jest obiektywną miarą wiedzy?! Moim zdaniem nie! Można go skopiować z ściągawki, można skopiować od sąsiada, można losowo umieścić odpowiedzi na teście i wynik będzie piątkowy, chociaż jako nastolatkowi ten temat nie jest Ci obcy. Czasem można uczyć pilnie, czasem bez entuzjazmu i zainteresowania, ale nauczać. Jednak niemożność wykazania się wiedzą w wystarczającej formie, bo „na kolokwium zdarza się odrętwienie”, „nie mogę odpowiedzieć temu nauczycielowi, on wrzeszczy”, „nie miałam czasu, bo opowiadałam znajomym” , „Zafiksowałem się na jednym zadaniu, którego nie wykonałem i nie miałem czasu dokończyć pozostałych” orazitp. To nie są wymówki! Taka jest prawda o życiu szkolnym nastolatków. Dla nich szkoła to nie tylko miejsce, do którego trzeba przyjść z wyuczonymi lekcjami, żeby odpowiedzieć na zajęciach i napisać sprawdziany z piątkami. To tutaj nawiązują relacje. Nie tylko z kolegami z klasy, ale także z nauczycielami! A te relacje mogą nie być najlepsze i to właśnie może naprawdę prowadzić do pogorszenia wyników w nauce. Nastolatki przychodzą także do szkoły z różnymi nastrojami i różnymi stanami funkcjonalnymi. Na przykład brak snu lub silny niepokój w przeddzień jakiejś ważnej pracy może być powodem, że nastolatek napisze ją słabo, nawet jeśli się przygotował. I jeszcze chwila! Uważam to za bardzo odkrywcze. Nastolatki mogą nie mówić o tym bezpośrednio rodzicom, ale to też się zdarza. Kiedy pamiętają skandale, jakie ich spotykają z powodu złej oceny lub łez bliskich, nie dodaje im to pewności do lekcji. Wręcz przeciwnie. To ich łączy! I zamiast próbować uporać się z niepokojem związanym z trwającym sprawdzianem, nastolatek musi jeszcze uspokoić niepokój związany z tym, że jeśli słabo napisze, to wszystko opisane powyżej czeka go w domu. To nie pomaga! To rozprasza! Nastolatek zaczyna czuć się odpowiedzialny za nastrój i stan emocjonalny swoich bliskich. Powinien w tym wieku jakoś nauczyć się odpowiedzialności za siebie. A nastolatek już nosi ciężar odpowiedzialności za matkę, ojca, babcię, dziadka! To dużo... Naprawdę dużo! To kolejny problem, z którym ludzie zwracają się do psychologa. To jest kłamstwo! Nastolatki będą kłamać, jeśli pozwoli im to opóźnić reakcje rodziny, które są dla nich bolesne i traumatyczne. Oczywiście nastolatka zwykle przyłapuje się na kłamstwie, ale ten dzień lub nawet kilka godzin, podczas których nie został zbesztany ani oskarżony o „niekochanie swojej rodziny, bo… jest złym studentem” – to dla niego wystarczająca motywacja, żeby następnym razem też kłamać. A teraz wracając do problemu samostanowienia zawodowego i wyboru uczelni. Rodzice mówią o nastolatku: „on nie wie, czego chce, nie wie, gdzie będzie się uczył”. Nastolatek może mieć od 11 lat. Ogólnie rzecz biorąc, jest to normalne, gdy osoba w tym wieku nie wie, gdzie chce iść na studia. Nawiasem mówiąc, w wieku 16–17 lat nastolatki z reguły też nie wiedzą. Oczywiście, gdyby od najmłodszych lat nie wmawiano im, że powinni zostać lekarzami lub ekonomistami. Więc wiedzą! Wiedzą, że w oczach rodziców powinni się spełniać w określonym zawodzie. Otwarte pozostaje jednak pytanie, czego sami chcą. Obecnie system edukacji jest tak skonstruowany, że dziecko niemal od pierwszej klasy musi jasno określić, jakie ma plany na przyszłość i gdzie chce się uczyć po szkole. . Jest to wymóg systemu, ale wcale nie oznacza, że ​​dziecko jest gotowe do spełnienia tego wymagania. Rodzice sami szukają uczelni dla swojego dziecka, opierając się na przedmiotach, z których dziecko jest lepsze lub na podstawie swoich wyobrażeń, że w przyszłości będzie dla ich dziecka dobra praca (kryteria dobrej pracy mogą być inne). Dziecko nie jest włączone w ten proces. Dopiero gdy oceny z „istotnie” ważnych przedmiotów nie są jednakowe, wówczas wydaje się, że dziecko zostało włączone w proces samostanowienia zawodowego – wmawia się mu, że z takimi wynikami w nauce nic dobrego go nie spotka. Lub „istotnie” nieważne, ale konieczne do dobrego certyfikatu. Rodzice, mając taką czy inną wiedzę dotyczącą przyszłości swojego dziecka, nie uzgadniają jej z dzieckiem. Pozostaje mu jedynie wątpliwa motywacja – nauka w imię dobrej oceny, pilna nauka na dowód miłości do najbliższych, nauka jako coś oderwanego od życia i nie wiadomo, dokąd to prowadzi. Te. Wydaje się, że prowadzi to do dobrej przyszłości, ale rodzice wiedzą o tej przyszłości więcej niż samo dziecko. Jak można pomóc nastolatkowi? Lepiej zacząć nie od różnorodności uczelni, a raczej od tego.