Dlaczego dzieci godzinami siedzą przy komputerze? Prawdopodobnie wielu rodziców zadało sobie to pytanie. O wiele łatwiej jest nie korygować już ukształtowanego nawyku, ale zapobiegać mu lub podjąć działania „na samym początku”. Psychologowie uważają, że głównym zadaniem wieku szkolnego jest rozwój arbitralności własnego zachowania, co implikuje rozwój norm i zasad społecznych Przede wszystkim wynika to z wejścia dziecka do szkoły i zmiany jego statusu: teraz jest uczniem i musi spełniać wymagania stawiane wszystkim uczniom. Jednak dzieci w tym wieku aktywnie opanowują nie tylko wymagania i granice społeczne, ale także granice własnego „ja”. Często we wspólnych grach rywalizują o to, „kto jest najbardziej zręczny”, „najszybszy”, „najpiękniejszy” itp. Ta konkurencyjność dzieci w wieku szkolnym odzwierciedla potrzebę określenia tych cech, na które dziecko może samodzielnie wpływać. Po wejściu do szkoły wpływ na siebie i samozmiana powinny stać się głównymi treściami większości form aktywności małego człowieka (oczywiście nie można wykluczyć innych, w których dziecko jest po prostu rozproszone, na przykład często wzmagane). odpowiedzialność – zarówno w szkole, jak i przed sobą – okazuje się dla dzieci zbyt duża, a jedną z form opieki i porzucenia jest właśnie uzależnienie od komputera. „Nie możesz niczego zmienić w szkole, w domu - możesz to zmienić w grze!” - tak mniej więcej myśli dziecko. Psychologowie identyfikują następujące nowotwory negatywne u dzieci w wieku szkolnym, spowodowane nieprawidłowym przystosowaniem do szkoły (inaczej: wadliwymi cechami osobowości). - Skupienie się na błędach. Powstaje, gdy dorośli, a następnie samo dziecko, oceniają swoje działania na podstawie błędów w wyniku. Strach przed popełnieniem błędu hamuje inicjatywę ucznia. Staje się bierny, nie wykazuje dużego zainteresowania nauką i innymi zajęciami, w których można go ocenić. „A przy komputerze możesz robić, co chcesz i co wychodzi” - myśli mogą być takie jak u osoby dorosłej przypadek powinien uczyć dziecko dostrzegania poznawczego znaczenia błędu: błąd daje szansę, aby następnym razem zrobić to dobrze. „Uczą się na błędach” – to nie jest straszne - Niedocenianie siebie, brak pewności siebie. Takie dzieci stale unikają sytuacji napięcia i odpowiedzialności, ponieważ uważają, że sobie nie poradzą. Niepewność pojawia się, gdy dorośli nieustannie tłumaczą niepowodzenia dziecka jego głupotą, nieuwagą, pechem („wszystko jest z tobą nie tak”), a sukcesy przypadkiem. Wyrażenie „Jakkolwiek nazwiesz jacht, tak będzie pływał” dobrze oddaje specyfikę tej niepewności. „Po co marnować energię, jeśli i tak nie wyjdzie, a w grze wszystko jest łatwe” – może pomyśleć dziecko niepewność jest możliwa poprzez tworzenie sytuacji sukcesu i aprobatę przy najmniejszym sukcesie.- Skrócona perspektywa życiowa. Takie dzieci łatwo ulegają wpływom innych, we wszystkim czekają na radę osoby dorosłej lub kierują się rówieśnikami „Nie wiem, czego chcę, jestem przytłoczony” - takie myśli są możliwe. Pokonanie tej cechy jest rozwojem samodzielności dzieci: zarówno poprzez dawkowanie pomocy, jak i poprzez stymulację do samodzielnego działania, a także planowanie swoich działań: „Zaplanujmy na dzisiaj, co będziesz robić..” „Słuchaj, dasz radę bez mojej pomocy… ” - Ograniczony kod języka. Dziecko ocenia swoje umiejętności i umiejętności innych jedynie na podstawie ocen w szkole. Albo wartość drugiego jest określona przez jakąś rzecz lub odrębną cechę, którą on posiada. „Wszyscy się bawią, jest wspaniale, ale ja nie jestem gorszy” – dziecko może tak myśleć. To ograniczenie można i należy pokonać, pokazując dziecku różne cechy innych ludzi i siebie, które przejawiają się w relacjach z innymi. w działaniach innych. Profilaktyka uzależnienia od komputera wśród uczniów szkół podstawowych w oparciu o potrzebę".