Vârsta timpurie de la 0 la 1 an Criza nou-născutului (0 – 2 luni) Criza nou-născutului nu a fost descoperită, ci a fost calculată ca ultima și evidențiată ca o specială , perioadă de criză în dezvoltarea sănătății mintale a copilului. Un semn de criză este scăderea în greutate pentru prima dată la câteva zile după naștere Situația socială a unui nou-născut este specifică și unică și este determinată de două puncte. Pe de o parte, aceasta este neputința biologică completă a copilului, care nu poate satisface o singură nevoie vitală fără un adult. Astfel, un copil este o ființă maxim socială Pe de altă parte, cu dependență maximă de adulți, copilul este încă lipsit de mijloacele de comunicare de bază sub forma vorbirii umane baza pentru întreaga dezvoltare a unui copil în copilărie Principala nouă formare este apariția vieții mentale individuale a copilului. Ceea ce este nou în această perioadă este că, în primul rând, viața devine o existență individuală, separată de organismul matern. Al doilea punct este că devine viață mentală, deoarece, potrivit lui Vygotsky, numai viața mentală poate face parte din viața socială a oamenilor din jurul copilului Noua formare - sub forma unui complex de revitalizare, care include următoarele reacții: - excitația motrică generală când se apropie un adult - utilizarea țipetelor și a plânsului pentru a atrage pe cineva spre sine, adică apariția inițiativei de comunicare - vocalizări abundente în timpul comunicării cu mama - reacția de revitalizare; limita perioadei critice a nou-născutului, iar momentul apariției sale este principalul criteriu pentru normalitatea dezvoltării mentale a copilului. Complexul de revitalizare apare mai devreme la acei copii ale căror mame nu numai că satisfac nevoile vitale ale copilului (se hrănesc la timp, schimbă scutecele etc.), ci și comunică și se joacă cu el. Copilărie (2 luni - 1 an) Tipul principal de activitate este comunicarea emoțională directă cu un adult. Dependența de adult este cuprinzătoare. De exemplu, cognitive: toate procesele cognitive se realizează în relațiile cu mama și cu ajutorul acesteia. Evoluții noi: Până la vârsta de un an, copilul pronunță primele cuvinte (structura unei acțiuni de vorbire se formează acțiuni voluntare cu obiecte din lumea înconjurătoare (structura unei acțiuni obiective); Discurs: Până la vârsta de un an, vorbirea unui copil este pasivă: înțelege intonația și construcțiile repetate frecvent, dar nu vorbește singur. Dar în acest moment sunt puse bazele abilităților de vorbire. Copiii înșiși pun aceste temelii, străduindu-se să stabilească contactul cu adulții prin plâns, fredonat, gălăgie, bolboroseală, gesturi, iar apoi primele lor cuvinte se formează timp de aproximativ un an și servește ca o fază de tranziție între vorbirea pasivă și cea activă. Uneori, vorbirea autonomă este numită jargonul copiilor. În formă este comunicare. Din punct de vedere al conținutului - o legătură emoțională directă cu adulții și situația Trăsături ale vorbirii autonome: - nu coincide cu vorbirea adulților articulatoriu și fonetic ("bi-bi"), precum și în sens (sensuri multiple ale. aceleași vocalizări); - comunicarea este posibilă numai cu persoane inițiate în codul vorbirii copiilor, iar într-o situație specifică - legătura dintre cuvinte seamănă cu o serie de exclamații rostite în pasiune marchează începutul și sfârșitul crizei de un an de vorbire activă. Apare la vârsta de 1,6–2 ani (la fete mai devreme decât la băieți). Vocabularul pentru 1 an este de aproximativ 30. Întrebări „unde?”, „cum?” îndeplinesc funcţii specifice în organizarea şi autoreglementarea comportamentului. Primele cuvinte sunt cuvinte de acțiune cu scopul de a schimba situația comunicativă („dă!”). Deși, în majoritatea cazurilor, primele cuvinte sunt substantive în formă, ele sunt în esență verbe. Arată și numește obiecte, spune povești. Procesul de achizitie a limbajuluise întâmplă cu mai mult succes dacă părinții îl ajută. Activitatea subiectului. Activitatea obiectivă este asociată cu dezvoltarea mișcărilor la un copil. Există un model în secvența de dezvoltare a mișcărilor Un ochi în mișcare. Fenomenul „ochilor nou-născutului” este cunoscut - ei pot privi în direcții diferite. Până la sfârșitul celei de-a doua luni, aceste mișcări sunt rafinate, iar copilul este capabil să se concentreze vizual asupra unui obiect. Până în a treia lună, mișcările oculare sunt dezvoltate aproape în același mod ca la un adult, se formează mișcări expresive (complex de animație - vezi mai sus Mișcarea în spațiu este o condiție prealabilă pentru stăpânirea activităților cu obiecte). Copilul învață constant să se răstoarne, să ridice capul, să se așeze, să se târască, să se ridice în picioare și să facă primii pași. Toate acestea - în momente diferite, iar momentul este influențat de strategia părinților. Stăpânirea fiecărei mișcări noi deschide noi limite de spațiu pentru copil. Uneori sare peste această etapă. Până la sfârșitul primei jumătăți a anului, această mișcare se transformă de la prinderea accidentală a unei jucării într-una deliberată a unui obiect. Se deosebește de acțiunile „reale” prin faptul că obiectul nu este utilizat pentru scopul său, gestul de arătare, caracterul de control al mișcărilor și gesturilor. Aceasta este baza pentru o nouă educație - activitate obiectivă De îndată ce un copil învață să meargă, granițele lumii accesibile se extind. În consecință, râurile sunt eliberate și copilul are posibilitatea de a acționa cu obiectele. Dar metoda de acțiune nu este „scrisă” pe obiecte, nu poate fi descoperită de către copil în mod independent. Copilul trebuie să învețe asta de la adulți. Treptat, copilul stăpânește: - scopul unui obiect - tehnica de a efectua acțiunile pe obiecte; Scopul lor este în concordanță cu activitățile conducătoare (întâi - în comportamentul indicativ, apoi - în comunicarea cu adulții; apoi - în activitatea obiectivă. Dezvoltarea mentală. Potrivit lui Piaget, un copil sub un an se află în prima perioadă de dezvoltare mentală. - Senzomotorii în acest moment Nu au stăpânit încă limbajul și nu au imagini mentale pentru cuvinte. 4 dintre care sunt reflexe de până la un an Copiii „exercită” toate abilitățile pe care le au în această perioadă de dezvoltare: suge, prinde, plâns și ascultați Reacții circulare primare (1 – 4 luni de viață, folosindu-se de acomodare (adaptarea modelelor vechi la informațiile noi) (4 - 8 luni). ; Ei dezvoltă capacitatea de a percepe permanența obiectului. Această calitate este asociată cu apariția primelor temeri la 7-8 luni (frica de „străin”), iar, de asemenea, percepția asupra permanenței obiectelor formează baza atașamentului față de persoanele semnificative pentru copil (8 – 12 luni). Există o dezvoltare în continuare a tuturor abilităților menționate ale copilului. Bebelușii prezintă primele semne ale capacității de a anticipa evenimentele (de exemplu, plâng la vederea iodului). Nevoia de bază a vârstei. Nevoia de bază a vârstei este nevoia de siguranță și securitate. Ea trebuie să fie fundamental mulțumită. Aceasta este funcția principală a unui adult. Dacă un copil se simte în siguranță, atunci este deschis față de lumea din jurul lui, va avea încredere în ea și o va explora cu mai multă îndrăzneală. Dacă nu, limitează interacțiunea cu lumea la o situație închisă. E. Erikson spune că la o vârstă fragedă o persoană dezvoltă un sentiment de încredere sau neîncredere în lumea din jurul său (oameni, lucruri, fenomene), pe care omul îl va purta de-a lungul vieții. Sentiment.