Od autora: Fragment pracy magisterskiej „Systemiczno-fenomenologiczne podejście Berta Hellingera do poradnictwa psychologicznego studentów” 2013. Wszyscy byliśmy studentami, a niektórzy pozostali wierni do ich intelektualnej młodości i nazywam siebie wiecznym uczniem. W związku z tym znamy nie tylko radości, ale także problemy życia studenckiego. Szczególnie te, które się powtarzają, choć studia już dawno ukończone. Jest to na przykład strach przed egzaminatorem (szefem, znaczącym specjalistą, kontrolerem). Przez wiele lat pracowałam jako nauczyciel akademicki, dzięki czemu znam specyfikę życia studenckiego z różnych stron. Podczas studiów magisterskich stało się możliwe zgłębienie przyczyn trudnych sytuacji związanych z procesem edukacyjnym i znalezienie praktycznych zaleceń dotyczących transformacji psychologicznej. Podstawą do badania charakterystyki próśb studentów o poradę psychologiczną było systemowe podejście fenomenologiczne Berta Hellingera. Dziękuję wszystkim, którzy zatwierdzili temat mojej pracy magisterskiej, promotorom i ekspertom oraz tym, którzy wzięli udział w części eksperymentalnej. Według moich danych jest to pierwsza praca magisterska w Rosji na temat konstelacji systemowych*. W pracy zbadano różne możliwości pracy z konstelacjami. W tym fragmencie skupiono się na jednej z najczęstszych próśb – przełamywaniu lęków przed egzaminem. Konstelacje systemowe przeprowadzone w eksperymentalnej grupie studentów wyraźnie ujawniły dominującą dynamikę** wpływającą na problematyczne aspekty życia studenckiego. Również w zapytaniu o aranżację może pojawić się więcej niż jedna dynamika. Te dynamiki są ze sobą ściśle powiązane i wpływają na siebie nawzajem, wzmacniając problem danej osoby. W związku z tym, rozpoznając każdą dynamikę z osobna, możliwe staje się najdokładniejsze i najszybsze znalezienie najlepszego rozwiązania problemu i wybranie optymalnych metod dalszej korekty psychologicznej. Jako przykład podamy dane obserwacyjne procesu i wyniku jednego systemu układ. Student będzie musiał przystąpić do kolejnego egzaminu. Skarży się na trudności w zrozumieniu powtarzanego materiału edukacyjnego z powodu silnego lęku. Przed każdym egzaminatorem pojawia się niewytłumaczalny strach. Student ma zamiar wyjaśnić przyczyny warunku, który negatywnie wpływa na jakość przygotowania do egzaminów. Klasa problemów Proces edukacyjny, czyli zdanie egzaminu. Początkowo umieszcza się zastępcę *** studenta i zastępcę „silnego strachu” przed przystąpieniem do egzaminu. Asystent ucznia zaczyna odczuwać stan niepokoju, kołatanie serca, ręce stają się lepkie i drżą. Substytut intensywnego niepokoju wywołuje takie same odczucia. Stan „studenta” pogarsza się. Ogląda się przez prawe ramię. Do aranżacji zostaje wprowadzony „Ojciec”. „Córka” z przerażenia pada na podłogę, kurcząc się jak pod ciosami. „Ojciec” wykazuje wobec „córki” zwiększone wymagania i okrucieństwo emocjonalne. Do układu zostaje wprowadzona zastępcza matka, która gdzieś w głębi serca bardzo kocha swoją „córkę”, ale boi się okazywać jej czułość i wsparcie, bo boi się okrucieństwa „męża” Rozmówczyni nagle zaczyna płakać , przypomniała sobie, że w bardzo młodym wieku bardzo bałam się mojego ojca, nawet przebywania z nim w tym samym pokoju. Według niej zawsze się myliła, wtrącała się w niego, irytowała go, nazywała go „głupim”. W tym czasie mama zawsze zajmowała się obowiązkami domowymi i nie ingerowała w relacje. Po historii ze stanowiska posłów i ich poglądów staje się oczywiste, że w systemie rodzinnym jest miejsce dla innego zastępcy. Położyła się obok „ucznia” i zwinęła się w kłębek, demonstrując zarodek. W ten sposób na jaw wyszła rodzinna tajemnica istnienia kolejnego członka systemu. Jest to prawdopodobnie pierworodne dziecko, które zmarło w niemowlęctwie. A może to był chłopiec. „Ojciec” spojrzał na „matkę” z wściekłością, poruszył się.