Artykuł stanowi kontynuację cyklu artykułów o emocjach. Początek o emocji wstydu można przeczytać w artykule Zrozumienie emocji wstydu Uważa się, że emocje wstydu, takie jak wstyd, poczucie winy i duma, nie istnieją od urodzenia. Doświadczenie tych emocji wydaje się zależeć od konkretnych warunków poznawczych. W szczególności, ponieważ należy kształtować obraz siebie, a u dzieci poczucie siebie jako istot autonomicznych rozwija się dopiero w drugim roku życia, nieśmiałe emocje zaczynają pojawiać się między 18 a 24 miesiącem życia. Przed osiągnięciem tego wieku dzieci doświadczają takich emocji, jak radość i szczęście, ale nie emocji związanych z poczuciem własnej wartości, takich jak wstyd i duma. Pod koniec drugiego roku życia dzieci rozpoznają się w lustrze i zaczynają tworzyć wyobrażenia na temat swojej fizycznej istoty.M. Lewis postulował model rozwoju emocjonalnego, w którym emocje pojawiające się przy urodzeniu i wymagające niewielkiego poznania lub żadnego poznania nazywane są emocjami „pierwotnymi” lub „podstawowymi”. Model sugeruje, że w wieku od 15 do 18 miesięcy pojawia się idea „ja”, czyli samoświadomości. W tym okresie pojawiają się nieśmiałe, nieoceniające emocje, takie jak zawstydzenie, zazdrość i współczucie, które nie wymagają poczucia własnej wartości. Emocje te opierają się na samoświadomości, ale nie na poczuciu własnej wartości. M. Lewis nazwał te emocje nieśmiałymi emocjami otwartymi. Model sugeruje również, że w wieku około trzech lat dzieci zaczynają poznawać standardy, zasady i cele, dzięki którym mogą oceniać własne zachowanie. Zaczynają także wyciągać wnioski na swój temat i podejmować decyzje dotyczące swojego sukcesu lub porażki. Te złożone zdolności poznawcze przyczyniają się do pojawienia się samoświadomych emocji oceniających, takich jak duma, wstyd i poczucie winy. Emocje nieśmiałości są zasadniczo emocjami społecznymi i pojawiają się u jednostki potrafi wyobrazić sobie siebie w umysłach innych osób i rozpoznać, że inni formułują opinie lub osądzają i oceniają siebie Pod tym względem dzieci z autyzmem mają trudności z rozpoznaniem i zrozumieniem, że inni tworzą stany psychiczne odmienne od ich własnych poglądów, postaw i przekonań (teoria). zaburzeń umysłu), również mają problemy z rozpoznawaniem niewerbalnych przejawów zażenowania i wstydu w porównaniu do dzieci bez autyzmu. Jednak ich zdolność rozpoznawania nieświadomych emocji, takich jak złość, wstręt i pogarda, nie różni się znacząco od zdolności dzieci bez autyzmu.