Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari Vârsta preșcolară 5 – 6 ani Nevoia principală la această vârstă este nevoia de comunicare; Activitatea de conducere este jocul de rol. Funcția principală este imaginația forma de afaceri situațională la forma de afaceri non-situațională;- manifestarea activității creative în toate tipurile de activități; -forma situațională de comunicare cu semenii Recomandări pentru adulți: - învățați copiii capacitatea de a planifica activitatea viitoare. Utilizați imaginația ca o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unui plan intern de acțiune la copii și exercitați controlul extern prin vorbire - organizați activități comune în vederea dezvoltării unor elemente de cooperare - promovați dezvoltarea ideilor empatice; gândirea independentă în toate tipurile de activități - susține și creează condiții pentru dezvoltarea potențialului creativ al copilului - formează elemente de arbitrar ale proceselor mentale în toate tipurile de activități Un copil de șase ani devine independent independent de un adult, relațiile lui cu adulții se extind. Conversațiile dintre un copil și un adult în acest moment sunt axate pe lumea adulților și este important ca un preșcolar să știe „cum să facă asta” se străduiește pentru înțelegere reciprocă și empatie cu bătrânii. Datorită unui adult, copilul învață legile morale, învață să-și evalueze propriile acțiuni și acțiunile oamenilor din jurul lui. Părinții acționează ca un model de comportament pentru copil. Un preșcolar este foarte sensibil la comentariile și instrucțiunile unui adult, iar aceasta este o condiție favorabilă pentru creșterea, predarea și pregătirea unui copil pentru școală. Pe măsură ce normele și regulile de comportament sunt învățate, ele devin standardele pe care copilul le folosește pentru a evalua alte persoane. Dar este foarte dificil pentru un copil să-și aplice aceste măsuri. Experiențele care captivează un copil și îl împing să întreprindă anumite acțiuni ascund sensul acțiunilor sale. Copilul stăpânește capacitatea de a se compara cu ceilalți la vârsta preșcolară mai înaintată, iar aceasta servește drept bază pentru stima de sine corectă. Copilul își dezvoltă conștiința de sine, care se manifestă în stima de sine și înțelegerea experiențelor sale. Stima de sine se formează până la sfârșitul vârstei preșcolare și se manifestă prin capacitatea de a efectua acțiuni practice, și calități morale, care se exprimă în supunerea sau nesupunerea față de regulile de comportament identificate într-o echipă dată. De exemplu, un copil se poate evalua corect în desen, se poate supraestima în stăpânirea alfabetizării, iar criteriile pe care un preșcolar le folosește pentru autoevaluare depind de profesor Copiii cu stima de sine ridicată se simt mai încrezători, mai îndrăzneți în echipa de copii. sunt activi, își arată interesele, abilitățile, își stabilesc obiective înalte. Cu o stimă de sine scăzută, se întâmplă invers. Dar există și o stima de sine prea mare, care poate duce la agresivitate și aroganță Popularitatea unui copil într-un grup depinde de succesul pe care îl obține în activitățile comune cu copiii. Și dacă asigurați succesul activităților copiilor inactivi de șase ani care nu sunt populari în rândul copiilor, acest lucru poate duce la o schimbare a poziției lor în echipa de copii și poate deveni un mijloc eficient de normalizare a relațiilor lor cu semenii, creșterea sinelui. -încrederea și stima de sine. Astfel, un copil în vârstă preșcolară parcurge calea de la „eu însumi”, de la despărțirea de adult la conștientizarea de sine, la descoperirea vieții interioare asociate cu activitățile exterioare vârsta, copiii caută cu interes și găsesc umor în fabule, în confuzie și le place foarte mult să compunătu. În desene apar încercări de a descrie mișcări amuzante. Cu cât copilul este mai mare, cu atât este mai des atras de umorul situației. Culoarea, forma și dimensiunea neobișnuite ale obiectelor provoacă râs în rândul preșcolarilor mai mari. Copiii adora jocurile comice, farsele care nu sunt complete fără râs, iar preșcolarii mai mari le inventează în poveștile lor și înfățișează cele mai amuzante lucruri în desene. Ele provoacă, de asemenea, râsul copiilor și vicii și neajunsuri morale (lașitate, lăcomie, lene, lăudări). Animația obiectelor familiare este cel mai adesea percepută de copii ca fiind comică. Copiii înșiși folosesc această tehnică atunci când încearcă să înfățișeze ceva amuzant. Cursuri pentru preșcolari Completarea imaginilor (dezvoltarea imaginilor imaginative detaliate și capacitatea de a extinde imagini schematice comprimate în imagini complete). Se desfășoară într-o formă jucăușă sau competitivă. Copiilor li se oferă seturi de forme geometrice decupate din carton gros și li se spune că acesta este un mozaic magic din care pot fi adunate multe lucruri interesante. Pentru a face acest lucru, trebuie să atașați diferite figuri (oricine dorește pe care) unele la altele, astfel încât să iasă ceva interesant. În sarcină este introdus un aspect competitiv: cine poate să pună împreună cele mai diferite obiecte din mozaicul lor și să vină cu un fel de poveste despre unul dintre ele. Copiii primesc seturi de cărți pe care sunt reprezentate figuri. Fiecare set conține patru cărți identice. Copiii trebuie să completeze fiecare dintre ele, transformându-le în orice imagine. Pentru a face acest lucru, fiecărei figuri i se oferă detalii diferite. Copiii ar putea spune o poveste din imagine. Apoi fac o poză cu aceeași figură, o răstoarnă în orice direcție și o transformă într-o altă imagine. Inventarea unui basm folosind un model Sarcina presupune că copilul trebuie să învețe mai întâi să urmeze planul propus de un adult, apoi să treacă la construirea propriilor planuri și idei cu 2-3 substituenți în fiecare bloc) , conform cărora trebuie să-și compună propriul basm. În primul rând, copiii se abat de la modelul stabilit de adulți, urmând propriul plan. După discutarea sarcinilor din punct de vedere al originalității lor, folosirea metodei de includere, detaliu și acuratețe de urmărire a modelului, treptat majoritatea copiilor trec la povestirea exact după model. Rezidenți de basm Copiilor li se cere să-și amintească toate personajele de basm care nu pot exista cu adevărat în viață (de exemplu, Șarpele Gorynych, Starichek - Lesovichek etc.). Cereți copiilor să deseneze (opțional) aceste personaje din basme. Exerciții și sarcini pentru dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii Spălarea mâinilor. Simulăm procedura de spălare a mâinilor sub jet de apă cu diferite presiuni. Sarcina principală este de a crea un sentiment de contrast la copii. Presiunea mâinilor este normală: mișcările mâinilor sunt largi, fără grabă, netede. Presiunea scade: mișcările devin mai concentrate și puțin tensionate - apa trebuie frecată special pe suprafața mâinilor, asigurându-vă că fiecare zonă a suprafeței este spălată. Scurgerea este complet epuizată: frecăm energic apa în piele, închizând încordat suprafețele ambelor mâini; Sunt posibile și mișcări pripite (ce se întâmplă dacă opresc apa cu totul?). Deodată presiunea redevine normală: mă spăl din nou pe mâini în mod obișnuit. Sarcina se repetă. Desenul în aer cu mâinile și degetele Principalul domeniu de aplicare a sarcinii este cursurile de arte vizuale. Este recomandabil să efectuați sarcina cu acompaniament muzical care transmite natura imaginii dorite (imagini) - va ajuta la extinderea capacităților vizuale creative Exercițiul „Stropii Curcubeu” dezvoltă imaginația, contribuie la formarea unei culturi a experienței emoționale. și crește tonusul fiziologic general. Conceput în principal pentru cursuri de artă, muzică și ritm. Strângerea mâinilor relaxate în ritmuri diferite, simulând stropirea picăturilor, „stropindu-se” unul pe celălalt, imaginându-vă cum picăturile de apă zboară în direcții diferite, strălucind în soare cu toate culorile curcubeului. . Răspunsuri la întrebarea: „Unde zboară splash?”; "Cesunt culori? Sarcina: „construiți” un curcubeu din picături de apă, admirându-le culoarea și strălucirea. Exercițiul „Atinge” Mișcările sunt efectuate însoțite de o poezie. Copiii își strâng mâinile. Cu tensiune crescută ei apasă pe un perete imaginar. Netezește o suprafață imaginară, desenează cu palmele forma unui dreptunghi sau pătrat. Mișcări circulare pe un pahar imaginar, mișcări în sus și în jos, dintr-o parte în alta. Tremurarea mâinilor, manipularea relaxată a degetelor. Sculptăm o mână blândă și blândă Pentru a dezvolta imaginația emoțională, empatia, sentimentele de siguranță psihologică și încrederea în sine, profesorul folosește această sarcină în toate clasele legate de organizarea activităților productive și de lucru, atunci când dezvoltă abilitățile de scris ale copiilor. Copiii sunt rugați să „sculpteze” din mâna ta (prin netezire, frământare, bătut etc.) mâna blândă și blândă a unei persoane dragi - a unei persoane dragi - mama, tata, bunica, bunicul etc. Apoi „munca” se evaluează încercând să asculte noile senzații corporale apărute. Pentru a face acest lucru, copiilor li se pun întrebări: „Cum este mâna ta? A cui arata mana? Cum ai ghicit despre asta? Elemente de psiho-gimnastică în sala de clasă. Depășirea dificultăților. Acest exercițiu de joc este folosit în cazurile în care copiii întâmpină dificultăți semnificative în efectuarea anumitor acțiuni (în primul rând noi) Opțiunea 1. Să presupunem că un copil are dificultăți să deseneze figuri (sau îi este frică să îndeplinească o sarcină nouă sau complexă). "Nu funcționează? E în regulă”, îi spune profesorul. „Odihnește-te acum și lasă-ți mâna să lucreze pentru tine.” Doar uita-te la ea. Să-i dăm un nume. Ce vârstă are ea? Patru ani? Uite, e atât de mică, dar atât de pricepută și de îndemânatică! Lăudați-o și mângâiați-o. Ea te poate învăța cum să desenezi aceste figuri atât de bine...” Opțiunea 2. În caz de dificultate, profesorul îi spune copilului: „Lasă mâna însăși să deseneze cât poate de bine.” Nu ești responsabil pentru nimic și te poți odihni.” Dacă copilul continuă să întâmpine dificultăți, profesorul se întoarce din nou către el: „Acum închide ochii pentru un minut și imaginează-ți că te-ai transformat într-un artist. Lasă artistul să deseneze acum cu mâna ta.” COLORARE - MOZAIC Pe o coală de hârtie A4, un adult (sau copil), folosind un șablon, desenează o imagine de contur a unui obiect, animal sau personaj de basm. Spațiul intern al imaginii este împărțit în sectoare prin linii subțiri Micul artist, fără a depăși liniile de contur, umple fiecare sector al imaginii cu pete de culoare. În fața ochilor lui, pas cu pas, o floare înflorește sau un fluture prinde viață Acum poți arăta desenul profesorului sau mamei tale și să spui cu mândrie: „Am desenat asta!”. Este greu de laudat: a iesit foarte frumos! Stropi magice Visul oricărui copil este să stropească vopsea după pofta inimii. Și dacă ești și tu lăudat pentru asta Un adult desenează și decupează din carton siluete ale diferitelor obiecte. Împreună cu copiii tăi, poți pregăti vopsele: guașă diluată sau acuarelă cu apă. Pentru a evita nevoia de a spăla podeaua și de a spăla rufele după terminarea lucrării, în partea de jos a unei cutii adânci trebuie așezată o coală de hârtie. Silueta aleasa de copil este asezata pe foaie Sa trecem la treaba: puneti vopsea pe perii pensulei, aduceti-o la desen si bateti cu degetul aratator varful de metal al pensulei. Cand toata suprafata este acoperita cu stropi colorati, indepartati silueta de carton si completati detaliile necesare Capodopera este gata! O minge agilă Pentru a finaliza această sarcină, artistul va avea nevoie de o minge de ață sau frânghie de orice culoare și grosime. Rotiți mingea pe o suprafață netedă (covor, țesătură groasă, hârtie catifelată, etc.). Poți să desenezi cu ea. Rebobinați mingea și încercați din nou. Minunea plastilinei Începem să desenăm alegând plastilina. Ar trebui să fie strălucitor și moale Să facem o schiță în creion pe o foaie de hârtie groasă sau carton. Tot ce rămâne este să completezi.