Od autora: Czego może uczyć szkoła? Pisanie, czytanie, proste działania arytmetyczne... Czego możemy się nauczyć samodzielnie, jeśli posiadamy podstawowe umiejętności pracy z symbolami w postaci cyfr i liter? Na zakończenie roku szkolnego zwyczajem jest składanie sprawozdań, często fałszywych, tylko na pokaz, do wydziału lub administracji oświaty tej lub innej jednostki oświatowej. Tak jest i u nas – „I przynieś to tu zaraz, żeby wszystko było tak, jak należy…”. Kto i kiedy „miał” i gdzie go zdobyć, nie jest określone... Jednocześnie ważne jest, aby zrozumieć jedną rzecz - być „trybem zębatym” lub inną niezastąpioną częścią mechanizmu, który od dawna się zużywa wychodzi i umiera. W rezultacie nikt tych raportów nie sprawdza, a często nawet do nich nie zagląda. W kolumnie „Gotowe” znajduje się kolejny „ptaszek”. Nikt nie jest w stanie policzyć, ile zasobów – czasowych, intelektualnych – zostało w końcu wykorzystanych i nikt nie jest w stanie, nawet gdyby chciał. Jakimi kryteriami i skalami można zmierzyć pracę umysłową nauczyciela, wychowawcy, psychologa, aby powiedzieć, ile „zarobił”? W czasach sowieckich za szkodliwą pracę przy mleku oraz podwyżkę wynagrodzenia urlopowego i uzdrowiskowego „dopłacano” i otrzymywano trzynastą pensję. Gospodarkę planową stać było na takie „premie”. Dzisiejsze realia zmieniły się i zmieniły nasze podejście do pracy, jej ilości i jakości. Jednak nikomu nie potrzebny jest ciężar odpowiedzialności – „powinno!”, uderza w ręce i obniża jakość efektu końcowego, czy to produktu, czy usługi. A więc szkoła… koniec roku szkolnego… raporty, uzgadnianie obciążeń z kredytami. Obowiązkowe formularze sprawozdawcze – nie wiele, nie kilka, dziewięć. Jedne są zupełnie niepotrzebne, inne się dublują... Nie ma czasu na prowadzenie takiego „rozliczenia”, żeby je przeznaczyć na coś innego. Nie próbuję się usprawiedliwiać, po prostu stwierdzam fakt. Aby uporać się z taką stertą niepotrzebnych papierów, mając jednocześnie czas na wypełnianie obowiązków służbowych, trzeba rozciągnąć czas doby do dwudziestu pięciu godzin... Gotuje się teraz do rzeczy o tym, co stanowi sens i główną ideę tego artykułu, a mianowicie „granice”, „wartości”, „priorytety” i „potrzeby”, wyprowadź średnią arytmetyczną i podaruj ją Czytelnikowi. Priorytety sklasyfikowane według podstawowych potrzeb człowieka: powietrze, sen, woda i jedzenie, ochrona przed ekstremalnymi temperaturami, miłość. Na podstawie wymienionych potrzeb postaramy się określić priorytety związane z uzyskaniem wszystkiego, co niezbędne do samorealizacji człowieka jako jednostki, co warunkuje wzrost jego świadomości, rozwój zdolności, realizację jego celów... Życie w metaforach i wyrażeniach figuratywnych, skojarzeniach jest szkołą, performansem, grą... Co jest ważne, co drugorzędne? I dlaczego archaiczne części mózgu odpowiedzialne za zaspokajanie podstawowych potrzeb wytwarzają polecenia impulsowe i przekazują je do układu hormonalnego i odpornościowego, dzięki czemu człowiek może postrzegać obiektywną rzeczywistość w oparciu o właściwe mu tylko funkcje i postawy świadomości. W typologii osobowości Junga nazywa się je zwykle myśleniem, odczuwaniem, doznaniami i intuicją. Dodając definicje - racjonalny i irracjonalny, introwersja i ekstrawersja, otrzymujemy zestaw szesnastu głównych psychotypów osobowości. A teraz przyjrzyjmy się temu, co się stało: czasowników określających czynności leżące u podstaw podtrzymania życia człowieka na poziomie fizycznym – oddychanie, wdech i wydech, związanych z jedną z podstawowych potrzeb – tlenem, nie jest tak dużo jak te związane z wyższymi procesami mentalnymi. Rozważając czasowniki akcji, możemy zrozumieć, o ile ważniejsze są priorytety związane z modelowaniem rzeczywistości zjawiskowej tworzonej przez nasz umysł. Oto tylko kilka z nich: uczyć, studiować, czytać, pisać, uczyć się, wyobrażać sobie, postrzegać, pamiętaj, wyczuwaj, odczuwaj, klasyfikuj, wybieraj, sprawdzaj, opisz, znajdź, identyfikuj, definiuj, kontrastuj, wysuwaj, wskazuj, ustalaj, mów,