A existat vreodată un moment în viața ta în care ai fost supărat pe un copil pentru că ți-a luat lucrurile? Ai stricat ceva? A scăpat? Exemplul 1. Stăm la o masă într-o cafenea. Fiul cel mare (5 ani) a mâncat, cel mai mic (2 ani) încă mănâncă. Fiul se plictisește să aștepte, începe să se frământe pe scaun, ia sare și o învârte în mâini. Când îi rog să scoată lucrurile de care am nevoie din geantă, pune uşurat sarearul şi începe să mă ajute Exemplul 2. Îl găsesc pe fiul meu în cameră, stând în faţa tapetului proaspăt agăţat un pix roșu în mâini. Întregul perete este acoperit cu puncte roșii de la un pix. Desigur, nu m-am putut abține să întreb: „De ce ai făcut asta?” și, desigur, a primit un răspuns logic: „Nu știu.” Exemplul 3. Învățăm limba engleză. Nu este atât de plictisitor, dar nu există nici entuziasm. Pe masă sunt creioane și plastilină uitate de fiul cel mic. Fiul meu îmi răspunde la întrebări, îmi pune întrebări, dar din moment ce mâinile îi rămân libere, ia un creion și îl înfige în plastilină. Orice părinte poate da multe astfel de exemple. Ce au aceste exemple în comun? Și ce ar trebui să facă un părinte? A certa sau a nu certa? În primul rând, să încercăm să ne dăm seama de ce copilul se comportă astfel. Teoria câmpului psihologic a celebrului psiholog social german-american Kurt Lewin ne va ajuta să răspundem la această întrebare. Kurt Lewin credea că o persoană este înconjurată de un câmp psihologic și toate obiectele din acest domeniu au valență. Mai mult, aceasta poate fi o valență pozitivă (un obiect atrage o persoană) sau una negativă (un obiect respinge o persoană) Subiectul a fost invitat să participe la un studiu de memorie. Dar înainte de asta mi-au cerut să aștept câteva minute în sala de așteptare. În cameră erau așezate obiecte: erau creioane pe masă, era un clopoțel, erau cărți pe rafturi, o perdea neobișnuită cu mărgele atârnate etc. Subiectul din cameră a fost observat printr-un pahar Gisel (un pahar care este de sticlă pe o parte și o oglindă pe cealaltă). Levin era interesat să știe ce ar face o persoană dacă ar fi lăsată singură într-o cameră. Fără excepție, toți subiecții (și studenții și profesorii de la Institutul de Psihologie din Berlin au luat parte la experiment) au efectuat diverse manipulări cu obiecte. Au răsfoit cartea, au luat și au examinat diverse obiecte, și-au trecut degetele de-a lungul perdelei de mărgele și, fără excepție, au sunat cu toții Ce i-a făcut pe adulți să facă acțiuni fără sens? K. Levin a concluzionat că în momentul în care o persoană nu este ocupată cu ceva important pentru el (adică, pur și simplu, se plictisește), comportamentul persoanei devine „determinat din punct de vedere situațional” sau „CÂMP ȘI COMPORTAMENT VOLIȚIONAL”. rezultat al acestui experiment, K. Lewin a concluzionat că există două tipuri de comportament: comportamentul volitiv și cel de câmp. Cu comportamentul volitiv, o persoană există într-un câmp psihologic și învinge forțele acestui câmp. Dimpotrivă, cu comportamentul de câmp o persoană cade în puterea „câmpului”. Să explic cu un exemplu. Imaginează-ți că ieși afară cu copilul tău. Pe locul de joaca intalnesti un copil cu o palarie cu un pompon amuzant. Vreau doar să întind mâna și să trag acest pompon. Ești la mila „câmpului”. Pomponul are o valență pozitivă, te atrage. Dar te reține pentru că ești adult și înțelegi că nu este foarte decent să apuci cu mâinile pe alții sau lucrurile lor. Acesta este un comportament volitiv. Și copilul tău experimentează aproximativ aceleași sentimente. Dar are o reacție diferită. El vine și trage pomponul bebelușului. El nu a reușit să depășească atracția „câmpului” și a demonstrat comportamentul de câmp predomină la copiii preșcolari. La o vârstă fragedă (până la trei ani), copilul nu manifestă deloc un comportament volițional, adică copilul încă nu poate rezista să ia ceea ce îi place. Pe la vârsta de aproximativ trei ani începe să apară comportamentul volitiv, deși comportamentul de câmp este încă dominant. Influențatmodele de comportament parental, precum și sub influența mesajelor parentale, încep să apară rudimentele comportamentului volitiv. De exemplu, dacă părinții atrag atenția copilului asupra faptului că, înainte de a lua jucăria altcuiva, trebuie să cereți permisiunea, copilul învață treptat că nu trebuie să luați imediat ceea ce vă place Vasilisa (2,5 ani) se plimbă cu mama ei. Deodată fata a văzut o altă fată cu fundături mari și a alergat imediat spre ea, întinzându-și mâinile înainte. Mama, cunoscându-și bine fiica, a ghicit imediat că fata era atrasă de arcuri și alerga să le atingă măcar. Prin urmare, mama aleargă cu Vasilisa și reușește să-i intercepteze cu grijă dar ferm mâna, care este deja gata să o apuce pe fată de păr. Mama spune: „Vasilisa, așteaptă puțin. Ți-au plăcut arcurile? Vrei să le atingi.” Vasilisa dă din cap. Mama continuă: „Știi, înainte de a te atinge, trebuie să ceri permisiunea fetei. Pentru că nu ar trebui să atingi alte persoane și lucrurile lor fără permisiune. Să întrebăm împreună?" Vasilisa dă din cap. Mama o ajută pe Vasilisa și se întoarce către fată: „Bună. Ai funde foarte frumoase. Și acestei fete i-au plăcut foarte mult. Numele ei este Vasilisa. Nu are încă panglici atât de frumoase și părul ei este scurt. Poate să-ți atingă arcurile?” Fata este fericită că copiilor le plac atât de mult arcurile ei, așa că îi permite Vasilisei să le atingă ușor. Ceea ce face Vasilisa Să analizăm acest exemplu. Ce a făcut mama? Ea nu a blocat impulsul copilului, dar, în același timp, l-a transformat într-o direcție pozitivă. Și-a învățat fiica să se comporte corect față de ceilalți (nu să apuce, ci să ceară). În același timp, aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că mama însăși a cerut permisiunea fetei. De ce nu a invitat-o ​​mama pe Vasilisa să o facă singură? Cert este că mama, cunoscând-o pe Vasilisa, a înțeles că nu va putea încă să exprime clar un gând care nu era al ei. Dacă în locul fetiței ar fi fost un adult, mama ar fi invitat-o ​​pe Vasilisa să se întrebe și apoi, poate, ar fi ajutat-o ​​să formuleze cererea, astfel încât să fie înțeleasă. Însă mama a înțeles că un adult ar putea avea răbdare cu copilul și să aștepte până când bebelușul spune ce vrea. Va aștepta copilul? Nu, nu va. Prin urmare, mama a găsit un compromis și a tratat cu mult respect interlocutorul fiicei sale, asumând rolul de vorbitor Cel mai adesea, comportamentul de teren se manifestă în acele momente în care copilul se plictisește. Un copil se poate plimba prin cameră, iar diverse lucruri îl vor „atrage” la rândul lor. Prin urmare, cea mai ușoară ieșire ar fi organizarea spațiului în așa fel încât copilul să nu poată ajunge la lucruri pe care nu ar trebui să le atingă. Copiii de vârstă preșcolară (3-6 ani) pot deja să învețe să se descurce singuri. Puteți desemna articole care nu ar trebui să fie luate niciodată (de exemplu, un telefon sau un computer). Dacă în timpul orei un copil ia obiecte de pe masă și le manipulează (de exemplu, se joacă cu creioanele sau construiește o casă din ele), acesta este un semnal important pentru părinți. În primul rând, acordați atenție conținutului lecției. Cel mai adesea, comportamentul de teren la preșcolari apare atunci când se plictisesc. În timpul orei, îndepărtați tot ce nu este necesar de pe masă și încercați să faceți activitatea interesantă. De asemenea, comportamentul de teren apare la un copil cand nu are ce face, de aici tapetul pictat, creioanele care ies din priza etc. Ajută-ți copilul să găsească o activitate interesantă, învață-l să se joace și apoi va putea găsi o activitate interesantă pentru el însuși Așadar, un copil de 1-3 ani apucă tot ce văd ochii! Din păcate, obiectele nedorite și chiar periculoase (chibrituri, medicamente, cuțite, bani etc.) ajung adesea în mâinile lui. Copiii mai mari sunt puțin mai selectivi, dar nu mai puțin distructivi, Vika, în vârstă de doi ani, a văzut o sticlă de pastile lăsată neglijent pe masă de bunica ei. Era un borcan minunat, cu capac filetat, plin de un roșu frumosbile. Vika a deschis borcanul, a turnat câteva bile din el și tocmai era pe cale să le pună înapoi în borcan, când a auzit vocea amenințătoare și înspăimântată a mamei sale: „Pune-o la locul ei!” Este periculos! Nu poți să-l atingi!” Vika ținea borcanul în mâini, iar mama ei l-a luat. Vika urlă, se lipi de borcan, iar mama ei trase mai tare. Vika nu a renunțat, dar mama ei s-a dovedit a fi mai puternică. Borcanul a fost scos, iar Vika a plâns tare mult timp și a plâns cu supărare și mai mult. Cine este de vină și ce să facă? Vina bunicii este evidentă, pentru că dacă ar fi scos medicamentele, nu ar fi existat nicio isterie. Se poate înțelege și mama care a luat pastile periculoase fetei. Dar o înțeleg și mai mult pe Vika, care are doar doi ani și care și-a dorit atât de mult să joace cu mingi minunate. Este necesar să iei de la un copil ceea ce nu vrei să vezi în mâinile lui? Nu. Cea mai bună opțiune este să invitați copilul să facă ceva cu acest obiect. De exemplu, în exemplul dat, aș sugera ca Vika să pună bilele într-un borcan, să închidă borcanul și să-l pună pe un raft (undeva mai sus, unde Vika însăși nu poate ajunge mai târziu). parte cu un obiect care i-a atras imediat atenția. Când încerci să iei ceva care îi place bebelușului tău, el simte că îi iei pentru că ție însuți îți place acest lucru (desigur, pentru că bebelușului îi place foarte mult). Când îi cerem unui copil să pună un lucru deoparte, el completează interacțiunea cu obiectul într-un mod pozitiv, în timp ce trece la acțiunea interesantă de a-l pune deoparte. De exemplu, dacă un copil ridică un cuțit care a fost uitat neglijent, invitați-l să pună cuțitul în sertar. Nu vă fie teamă că copilul dumneavoastră va fi rănit, acest lucru este puțin probabil sub supravegherea dumneavoastră. Este mai probabil să fii rănit atunci când smulgi cu forța un cuțit din mâinile unui copil care țipă. Un telefon mobil poate găsi un loc în buzunarul mamei, cheile într-o geantă, monede găsite pe podea într-un portofel și așa mai departe. Nu uitați să lăudați copilul pentru ceea ce a făcut: „Vă mulțumim că ați găsit moneda, să o punem în portofel, ne va fi foarte util când mergem să cumpărăm băcănie și încercați să pășiți în locul copilului simte dorintele lui. La urma urmei, nici nu vrem să renunțăm întotdeauna la ceea ce ne place, Misha, în vârstă de trei ani, a început să scoată cumpărături din geanta pe care tata tocmai o adusese de la magazin. Este atras și de obiecte, mai ales că în pachet sunt o mulțime de lucruri interesante. Scoate un săpun și începe să rupă ambalajul. Misha spune: „Mamă, pot să pun niște săpun în baie?” Primul impuls al mamei este de a spune „nu” și de a o certa pe Misha pentru că a băgat mâna în geantă. Din fericire, al doilea gând a urmat primul. Ce va fi în neregulă dacă există două bucăți de săpun în săpună? La urma urmei, copilul vrea să facă ceva util. Iar mama spune: „Da, pune-l jos și aruncă ambalajul în găleată. Mulțumesc, fiule.” Misha își îndeplinește sarcina cu o plăcere vizibilă. Își rezolvă cumpărăturile și pune totul la locul său. Și, rețineți, acest lucru este foarte important. Adevărat, părinții nu vor întotdeauna să ofere copilului lor niște obiecte sau produse fragile. Cu toate acestea, să ne uităm la situații mai larg decât prin pierderi mici Philip are doi ani. Îi place să-și ajute mama cu toate. Când mama coace o prăjitură, el presară făină și zahăr cu o lingură. Desigur, nu te poți descurca fără a vărsa ceva. Într-o zi, mama transfera un ou din ambalajul fabricii într-un recipient special. Philip a devenit imediat interesat și a vrut să-și ajute mama. Desigur, primul instinct al mamei a fost să-și refuze fiul din motive pe înțelesul oricărui adult. Dar Philip nu este un adult. Este un copil, are doar doi ani. Și apoi mama a permis. Ea a așezat pachetul și recipientul pe o măsuță și l-a instruit pe fiul ei să transfere oul. Și a făcut-o cu mare grijă. Nu a spart nici un ou! După aceasta, Philip a mutat oul de mai multe ori. Da, de câteva ori a fost jenă cu el, oul a căzut și s-a rupt, băiatul era supărat. Mama făcea curățenie și atrăgea atenția fiului ei asupra faptului că coaja era foarte subțire Copilul a avut o experiență pozitivă? Categoric da. Băiat.