Problem zachowań dewiacyjnych wśród młodzieży to jeden z palących tematów XXI wieku. Globalne zmiany zachodzące w dziedzinie technologii informatycznych, mediów, ekonomii i polityki wpływają na sytuację społeczną i psychologiczną obywateli Rosji. Złe warunki materialne, wzrost przestępczości i kryzys gospodarczy powodują atmosferę napięcia i niestabilności w społeczeństwie. Młodsze pokolenie znajduje się pod presją rosnącej niestabilności i braku wiary w przyszłość. System orientacji wartościowych i motywacji ulega przeobrażeniu, dostosowując się do środowiska, w którym znajduje się nastolatek. Wszystkie powyższe czynniki są jednym z głównych kryteriów przejawu niepatologicznej formy dewiacyjnego zachowania. Patologiczna forma dewiacyjnego zachowania jest spowodowana różnymi formami patologii osobowości; czynniki te tylko dodatkowo pogarszają stan dziecka. Plan prowadzenia nauki dla uczniów realizowano na bazie gimnazjum w Kołpinie. Przed badaczką stanęły następujące zadania: znalezienie przedchorobowej charakterystyki odchyleń, identyfikacja grupy ryzyka dzieci ze skłonnością do zachowań dewiacyjnych, a także dzieci z minimalną dysfunkcją mózgu, jako jednej z diagnoz priorytetowych, która jest jednym z kryteriów ze względu na potencjalny przejaw dewiacyjnego zachowania. Ostateczny cel badania: skorygowanie pierwotnej przyczyny odchyleń. Korekcja psychologiczna ma na celu zminimalizowanie przejawów głównych typów dewiacyjnych zachowań jednostki: zachowań agresywnych, przestępczych, zależnych i samobójczych. Opracowanie działań profilaktycznych zapobiegających występowaniu w szkołach średnich zachowań uzależniających: alkoholizmowi, narkomanii, nikotynie, dewiacjom seksualnym, bezczynności i wycofaniu się ze spraw publicznych. W badaniu wzięło udział 30 uczniów. Zanim przystąpimy do opisu uzyskanych danych, warto podkreślić diagnozę minimalnej dysfunkcji mózgu i jej związek z zachowaniami dewiacyjnymi. Termin „minimalna dysfunkcja mózgu” został zaproponowany przez E. Denoffa w 1959 roku na określenie kilku najważniejszych objawów występujących w przypadku uszkodzenia mózgu: trudności w nauce w szkole, trudności dziecka w kontrolowaniu własnej aktywności i zachowania w ogóle . Termin ten został oficjalnie zalecony do stosowania w 1962 roku przez Oxford International Study Group in Child Neurology. Do tej kategorii zaliczały się dzieci z problemami w nauce lub zachowaniu, zaburzeniami uwagi, ale posiadające normalną inteligencję. Profesor V.M. Troshin z Państwowej Akademii Medycznej w Niżnym Nowogrodzie podał następującą definicję minimalnej dysfunkcji mózgu: „Wiodące miejsce wśród skutków okołoporodowych uszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego zajmuje zjawisko zwane minimalną dysfunkcją mózgu. MDM jest następstwem łagodnego organicznego uszkodzenia mózgu, na tle którego obserwuje się różne reakcje nerwicowe, zaburzenia zachowania, trudności w nauce szkolnej, upośledzone dojrzewanie wyższych funkcji mózgu i różne stany nerwicowe”[1]. W tej definicji należy podkreślić jeden ważny punkt: łagodne organiczne uszkodzenie mózgu. Badając dewiacyjne zachowania B.D. Karvasarsky zidentyfikował czynnik powodujący powstawanie zaburzeń zachowania: bolesny wzrost popędów w wyniku organicznych chorób mózgu lub konstytucyjnie zdeterminowanej niższości [2]. Choroby organiczne i uszkodzenia mózgu różnego pochodzenia są jednym z głównych czynników zmiany indywidualnych zachowań. Uszkodzenie mózgu może być spowodowane wieloma przyczynami, takimi jak: ciężka ciąża, szkodliwe działanie środków chemicznych, choroby zakaźne, osłabienie porodu, niedotlenienie, ciężkie choroby i infekcje. Również po porodzie może to mieć wpływ na aktywność mózgu.odżywianie, pielęgnacja, nieprzestrzeganie zasad higieny, nieprzestrzeganie środków ostrożności zapobiegających występowaniu chorób zakaźnych, nieumiejętne obchodzenie się z dzieckiem (siniaki, upadki) itp. Wielu autorów (B.R. Yaremenko, A.B. Yaremenko, T. B. Goriyanov) uszkodzenie odcinka szyjnego kręgosłupa podczas porodu uważa się za główną przyczynę MMD. Do takiego uszkodzenia może dojść w wyniku owinięcia pępowiny wokół szyi, zastosowania pęsety itp. Dlatego okres przedporodowy, śródporodowy i poporodowy są główną przyczyną pojawienia się objawów MMD. W przypadku MMD występuje opóźnienie w rozwoju funkcjonalnych układów mózgowych, które zapewniają tak złożone funkcje integracyjne, jak mowa, uwaga, pamięć, percepcja i inne formy wyższej aktywności umysłowej. Oprócz opóźnienia w rozwoju wyższych funkcji umysłowych, zachowanie dzieci objawia się agresywnością, okrucieństwem, płaczliwością, stanem histerii i otępieniem emocjonalnym. Dzieci chore na MMD są niestabilne emocjonalnie i nadpobudliwe. Objawy MMD: zwiększone zmęczenie psychiczne, rozproszenie uwagi, trudności w zapamiętywaniu nowego materiału, słaba tolerancja na hałas, jasne światło, ciepło i duszność, choroba lokomocyjna w transporcie. W konsekwencji przyczyną odchyleń w zachowaniu i rozwoju dziecka jest brak organizacji pewnych układów funkcjonalnych mózgu, które zapewniają rozwój wyższych funkcji umysłowych. Aby zidentyfikować grupę ryzyka dzieci ze skłonnością do dewiacyjnych zachowań z MMD, a przeprowadzono badania kliniczne i psychologiczne z wykorzystaniem takich technik psychodiagnostycznych jak: kwestionariusz A. Bassa i A.Darki (badanie tendencji do zachowań agresywnych); Test dowodu Bourdona (badanie cech uwagi); „nauka 10 słów” A.R. Luria (badanie cech pamięci krótkotrwałej i długotrwałej). Metoda „Piktogramów” (badanie cech myślenia). Do identyfikacji grupy dzieci, u których zdiagnozowano minimalną dysfunkcję mózgu, wykorzystano dane z dokumentacji medycznej przechowywanej w szkole i poradniach dziecięcych. W trakcie badania uzyskano następujące dane: 19% badanych odczuwa poczucie winy zarówno w stosunku do siebie, jak i w stosunku do otaczających ich osób, świadczy to o ich braku pewności siebie i obecności wyrzutów sumienia dla form zachowań, które nie są charakterystyczne dla norm społecznych; 13% niechęć i podejrzliwość; takie dzieci są zwykle nieufne i nieufne wobec ludzi oraz uważają, że inni chcą im wyrządzić krzywdę. Resentyment objawia się zazdrością i nienawiścią do innych, wywołaną uczuciem złości, niezadowoleniem z konkretnej osoby lub z całego świata z powodu rzeczywistego lub wyimaginowanego cierpienia; 12% agresja werbalna i negatywizm, który wyraża się w negatywnych uczuciach wobec drugiej osoby w formie werbalnej w postaci krzyku, wrzasku oraz poprzez werbalne apelowanie do innych osób: groźby, znęcanie się, przekleństwa; 11% agresja fizyczna, która wyraża się w użyciu siły fizycznej wobec drugiej osoby; 10% agresji pośredniej i drażliwości, która objawia się w postaci wybuchów wściekłości, objawiających się krzykiem, tupaniem nogami, uderzaniem pięściami w stół itp. Takie dzieci są podatne na irytację i gotowe dać upust przy najmniejszym podekscytowaniu, w gorącym temperamencie, szorstkości, nieuprzejmości warto zwrócić uwagę na badanie uwagi za pomocą testu dowodowego Bourdona. W procesie przetwarzania danych (spersonalizowane podejście do analizy wyników) wykryto od 36 do 135 błędów (błędnie przekreślonych i brakujących znaków), jedynie u 16% badanych miało od 2 do 9 błędów. U 25 osób niski poziom koncentracji (od 0 do 20%) i niskie tempo wykonywania pracy. W ciągu 60 sekund (1 minuta) przetworzono 36 linii – 2,5 linii, co daje 87 znaków na sekundę. Całkowita liczba znaków w tabeli wynosi 1260. Zwykle liczba przetwarzanych znaków powinna wynosić 850 i więcej. Ze względu na zmiany w charakterystyce procesów poznawczych i uwagi, najczęściejzespół deficytu uwagi u dzieci i młodzieży. Grupa takich dzieci jest narażona na zachowania aspołeczne i dewiacyjne. Głównymi objawami tego zespołu są zaburzenia koncentracji (trudności w jej utrzymaniu, zmniejszona selektywność, silna rozproszenie uwagi z częstym przełączaniem uwagi) i zwiększona nieustrukturyzowana aktywność. To drugie wyraża się w niepokoju, nerwowości i gadatliwości. Jak zauważył Zh.M. Glozman podczas badania diagnostycznego dzieci z ADHD często zaczynają rozmawiać na abstrakcyjne tematy, odmawiają wykonania zadań, wstają z miejsc [3]. W trakcie obserwacji u osób badanych zaobserwowano niestabilność emocjonalną i szybkie wahania nastroju, a także szybkie męczenie się podczas wykonywania zadań. Badając pamięć krótkotrwałą i długoterminową, u 74% badanych liczba poprawnie nazwanych słów zwiększała się z każdym przywołaniem, a u 6% badanych krzywa miała kształt „plateau”, co świadczy o letargu emocjonalnym dziecka i jego brak zainteresowania wykonaniem zadania. Badając proces myślenia techniką „Metody Piktogramów” nie odnotowałem żadnych naruszeń ani komentarzy podczas wykonywania zadania. Dlatego po raz kolejny badanie to dowodzi, że proces myślenia u dzieci z minimalną dysfunkcją mózgu nie jest zakłócony. Podstawowe formy myślenia i operacje umysłowe rozwijają się w zależności od wieku dziecka, takie jak pojęcia, osądy i wnioskowanie. W trakcie badania zidentyfikowano następujące przedchorobowe cechy zachowań dewiacyjnych: nieuzasadnione przejawy agresji i drażliwości, napady złości, zaburzenia zachowania w klasie: uczeń nagle wstaje z miejsca, opuszcza zajęcia, jest niestarannie ubrany, wykazuje aktywność fizyczną agresja wobec innego ucznia podczas przerwy bez widocznej przyczyny. U dzieci wykazujących zachowania agresywne stwierdzono wyraźne objawy MMD według klasyfikacji WHO ICD 10: zespół deficytu uwagi, nadpobudliwość i zaburzenia zachowania. Ta grupa dzieci jest narażona na ryzyko zachowań dewiacyjnych. Wracając do uzyskanych danych, warto jeszcze raz zwrócić uwagę na wskaźniki kwestionariusza A. Bassa i A. Darka oraz test korekcyjny Bourdona: na podstawie tych metod oraz metody obserwacji wyodrębniono grupę dzieci składającą się z Według ankiety wśród rodziców i danych z dokumentacji medycznej, 5 osób było zagrożonych zachowaniami dewiacyjnymi i 20 dzieci, u których zdiagnozowano MMD. Prowadząc obserwację i ankietę wśród rodziców, nie zidentyfikowano żadnego typu zachowań asocjacyjnych, 25 osób zakwalifikowano do rodzin zamożnych. Rodziny, z którymi przeprowadzono rozmowę i ankietę, posiadają stałe miejsce pracy, wykształcenie wyższe i średnie zawodowe. Rodzice organizują także czas wolny dla swojego dziecka po zakończeniu zajęć: zapisują się do sekcji, klubów itp. itp. Według ankiety dzieci uczęszczają do studia tańca wokalnego, kursów aktorskich, lekkoatletyki, kursów gry na fortepianie itp. itp. Reszta dzieci trafia do środowiska nastolatków bez nadzoru dorosłych. Regularne zajęcia z dzieckiem i monitorowanie odrabiania zadań domowych przyczyniają się do korekty wyższych funkcji psychicznych. Dodatkowe kluby i sekcje rozwijają zdolności dzieci i kształtują ich świadomość tak, aby osiągały swoje cele. W mieście Kolpino po przeprowadzeniu badań zorganizowano wykłady i szkolenia z zakresu profilaktyki zachowań dewiacyjnych dla nauczycieli szkół średnich. Zorganizowano indywidualne spotkania dla rodziców i ich dzieci w celu przekazania zaleceń i przeprowadzenia konsultacji psychologicznych. Rozmowy z dziećmi były bardziej konstruktywne, co po raz kolejny udowadnia i potwierdza potrzebę rozwiązywania problemów poprzez wprowadzenie w atmosferę rodzinną, aby w pełni zrozumieć przyczyny zachowań aspołecznych, które nie mają charakteru patologicznego i zapewnić wykwalifikowaną pomoc psychologiczną w terminowy sposób.