Od autora: artykuł ukazał się w zbiorach Państwowej Instytucji Oświatowej NSPU w 2005 roku Podczas pracy nad problemem adaptacji społeczno-psychologicznej dzieci z różnych zaburzeń rozwojowych, należy rozważyć psychotraumatyczną rolę rodziny jako systemu, a także jej wpływ na rozwój nieodpowiednich form komunikacji u dzieci i młodzieży system to zespół obiektów, a także relacje między obiektami i ich atrybutami. Obiekty są składnikami systemu, a atrybuty są właściwościami części. Tym, co spaja system, są relacje między jego częściami (odzwierciedla to strukturę systemu). Relacje te można rozpatrywać przestrzennie (bliskość, pozycja) lub dynamicznie (wpływ, interakcja, zależność). Wpływ jednej części systemu na drugą wpływa na cały system i jego pozostałe części. Najważniejszą cechą systemu jest zdolność adaptacji - zdolność systemu do dostosowywania się do otoczenia, w zależności od zdolności do odbudowy, reagowania na wpływy. i działać zgodnie z celami. Adaptacja ma na celu zachowanie struktury danego systemu, jest dla niego swego rodzaju „strategią przetrwania”. System charakteryzujący się niewystarczającą zdolnością adaptacyjną nie jest w stanie poradzić sobie ze zmianą wymagań środowiskowych. Zachowanie członka rodziny staje się zrozumiałe, jeśli rozważymy je w szerszym kontekście (z punktu widzenia całości) – kontekście wpływu rodziny. Uwzględnienie zachowań rodziny jako całości w odniesieniu do jej pojedynczego członka pomaga zrozumieć, w jaki sposób wspiera ona określone zachowania (2) Relacje rodzinne z reguły pełnią rolę najważniejszą, znaczącą dla jednostki, co wyjaśnia ich kierowanie rola w powstawaniu sytuacji chorobotwórczych i naruszeń psychicznych. O wiodącej roli rodziny w powstawaniu przeżyć chorobotwórczych i traumatycznych decyduje szereg okoliczności: wiodąca rola relacji rodzinnych w systemie relacji jednostki; wszechstronność relacji rodzinnych i ich wzajemna zależność; . szczególna otwartość, a co za tym idzie, podatność członka rodziny na różne wpływy wewnątrzrodzinne, w tym traumatyczne. Ważne jest również, aby rodzina nie była jedynym źródłem sytuacji traumatycznych, w których może się ona rozwijać. Nie oznacza to jednak, że rodzina jest w tym przypadku pominięta. Wręcz przeciwnie, może aktywnie uczestniczyć w procesie traumatyzacji, określając stopień wrażliwości dziecka (nastolatka), jego zdolność do stawiania oporu i wybór sposobu przezwyciężenia sytuacji chorobotwórczej. Rodzina jako system może oddziaływać jako czynnik uwrażliwiający dziecko na traumę psychiczną, jako czynnik utrwalający skutki traumy psychicznej, a także uczestniczyć w kształtowaniu indywidualnych sposobów przeciwdziałania traumie. (6) Dlatego przy ocenie problemu niezbędna jest analiza warunków wychowania w rodzinie. Jeśli rodzice (obiekty systemu rodzinnego) wykazują tendencję do negatywnego stosunku do swojej roli rodzicielskiej i dziecka, nie nakładają odpowiednich ograniczeń na zachowanie dziecka lub są skłonni do stosowania kar cielesnych (cechy systemu rodzinnego), to w w takiej rodzinie wyrasta agresywne dziecko z niską samooceną, które ma trudności z przystosowaniem się społecznie. (3) Zwykle skutkiem autokratycznego zarządzania jest wzrost oporu lub, odwrotnie, uzależnienie. Dzieci (obiekty) uczy się posłuszeństwa rodzicom, spełniania ich wszystkich żądań, bez zadawania pytań i podejmowania prób samodzielnego podejmowania decyzji (charakterystyka atrybutów). W takim środowisku dzieci i młodzież często są bardziej wrogo nastawione do rodziców, przeżywają głęboką urazę i żal z powodu tłumienia swojej woli i rzadko identyfikują się z rodzicami. Kiedy autorytet dorosłych zostaje przezwyciężony, dzieci i młodzież stają się zbuntowane, nadmiernie agresywne i wrogie, szczególnie jeśli rodzice narzucają dyscyplinę w sposób surowy i niesprawiedliwy izostał wprowadzony bez miłości i uczucia. Wpływ autokratycznego systemu zarządzania na młodzież z różnych rodzin jest różny. Najbardziej nieśmiałe osoby pozostają przygnębione i zależne przez całe życie; najsilniejsi zaczynają stawiać opór (zachowanie obiektów systemu rodzinnego zależy od cech ich atrybutów). Oboje często doświadczają problemów emocjonalnych i zaburzeń psychicznych. Buntownicy często opuszczają dom rodziców, gdy tylko mogą sobie na to pozwolić, niektórzy z nich stają się przestępcami (3;4) Duże znaczenie dla rozwoju zachowań agresywnych dziecka w rodzinie i poza nią mają: a także charakter relacji z innymi w wychowaniu rodzinnym w dorosłości: - reakcja rodziców na nieodpowiednie dla nich zachowanie dziecka - charakter relacji między dziećmi a rodzicami w ogóle - poziom harmonii i dysharmonii w rodzinie; - charakter relacji z rodzeństwem Badając konsekwencje interwencji rodziców w konfliktach między dziećmi w rodzinie, Felson (1983) stwierdził, że dzieci wykazują więcej agresji fizycznej i werbalnej wobec jedynego rodzeństwa niż wobec innych dzieci, z którymi wchodzą w interakcję. Istnieje silna korelacja pomiędzy nasileniem agresywnych relacji między rodzeństwem a przyjmowaniem wzorców zachowań opartych na sile i karaniem za bójki przez rodziców. Felson wykazał więc, że rodzeństwo rzadko zachowuje się agresywnie, jeśli rodzice nie karzą żadnego z dzieci za kłótnie i bójki, a często okazuje agresję, jeśli rodzice karzą (patrz [5]). Próby stosowania karzących i represyjnych metod zarządzania, takich jak zwykle ołów do najbardziej katastrofalnych skutków. Dzieci i młodzież sprzeciwiają się wysiłkom rodziców zmierzającym do osiągnięcia posłuszeństwa za pomocą surowych metod. Ponadto jest prawdopodobne, że nastolatki wychowujące się w rodzinach, w których rodzice stosowali surowe kary fizyczne, będą w późniejszym życiu odtwarzać ten agresywny wzorzec zachowania. Przemoc rodzi więcej przemocy w rodzinie i wokół niej. Powszechnie uważa się, że porównywanie i identyfikacja z rodzicami sprzyja tłumieniu zachowań aspołecznych u młodzieży i zapobiega przejawom agresji. Jednakże w rodzinach, w których ojcowie stosują surowe kary fizyczne, zasada ta nie ma zastosowania. Im bardziej nastolatek utożsamia się z ojcem przejawiającym agresję, tym częściej i chętniej zachowuje się agresywnie (przyjmuje odpowiedni atrybut systemu rodzinnego). W dorosłym życiu takie nastolatki częściej doświadczają poważnych problemów psychologicznych. Istnieje związek pomiędzy rygorystyczną dyscypliną w rodzinie a relacjami nastolatka z rówieśnikami. Młodzież, która nie zna granic w swoich zachowaniach społecznych (częściowo ze względu na agresywne wzorce zachowań rodziców), nie cieszy się miłością i uczuciem rówieśników w takim samym stopniu, jak ci, którzy nauczyli się granic społecznych na pozytywnym przykładzie swojej rodziny. (3;4;5) Ustalono także (R. Beron, D. Richardson 1997), że jeśli dzieci (niezależnie od tego, do jakiej grupy wiekowej należą): - złe relacje z jednym lub obojgiem rodziców - lub dzieci to odczuwają rodzina uważa ich za bezwartościowych; – lub czują się obojętni na ich uczucia – a także brak im niezbędnego wsparcia i zainteresowania ich życiem, wtedy jest bardziej prawdopodobne, że zostaną wciągnięci w działalność przestępczą, zwrócą się przeciwko rówieśnikom i zaczną się angażować; (1) Kolejnym skrajnym wpływem systemu rodzinnego jest superliberalny model rodziny, w którym młodzież praktycznie nie zna zakazów i ograniczeń ze strony rodziców, nie jest odpowiednio prowadzona i prowadzona. zawsze podejmuj decyzje samodzielnie. Wyniki takiego badania mogą być również inne. Jeśli nastolatki są rozpieszczone i mają niewłaściwą orientację w życiu społecznym, mogą nie wystarczyćprzygotowany na rozczarowania, ograniczenia i obowiązki, nie potrafiący brać pod uwagę interesów innych ludzi. To wyraźnie pokazuje, że rozpieszczone wychowanie samo w sobie nie traumatyzuje dziecka, ale uwrażliwia je na frustrujące sytuacje, które później spotka poza rodziną. Takie nastolatki często stają się samolubne, egocentryczne i wdają się w konflikt z tymi, którzy nie folgują im tak, jak robili to ich rodzice. Nie znając granic własnego zachowania i cierpiąc na błędną orientację, mogą odczuwać strach i niepewność. Jeśli nastolatki postrzegają brak przewodnictwa ze strony rodziców jako przejaw obojętności i odrzucenia, zaczynają potępiać rodziców za to, że nie nauczali, nie ostrzegali i nie udzielali wskazówek na czas. Słaba dyscyplina, odrzucenie i brak miłości rodzicielskiej również prowadzą do przestępczości (4;6). Chaotyczne, niekonsekwentne przywództwo, a także jego całkowity brak, mają niezwykle negatywny wpływ na młodzież. Rodzice, którzy nie mają wspólnego stanowiska w kwestiach wychowawczych, częściej narzekają, że ich dzieci zachowują się agresywnie, stają się niekontrolowane i nieposłuszne. W przypadku braku jasno sformułowanych konkretnych wymagań, dzieci zaczynają się dezorientować i czuć niepewnie. Często wykazują zachowania aspołeczne, częściej popełniają przestępstwa i buntują się przeciwko rodzicom. Ojcowie z reguły traktują swoich synów surowiej niż matki; a matki są bardziej rygorystyczne wobec swoich córek niż wobec synów. I jest to całkowicie dopuszczalne. Dopóki ojciec i matka nie zaczną się ze sobą otwarcie kłócić (zmniejszona zdolność adaptacyjna systemu rodzinnego). (3) Rodzina dysharmonijna, której głównymi przyczynami są bieda, bezrobocie, rozwód (przy zmniejszonych możliwościach adaptacyjnych systemu rodzinnego), alkoholizm, przemoc, jest także czynnikiem ryzyka niekorzystnego rozwoju osobowości dziecka w rodzinach mogą wystąpić następujące objawy: cechy osobowości: niska samoocena, często maskowana nieobsesyjnym pragnieniem doskonałości we wszystkich sprawach, kontrolowaniem innych, pogardą dla ludzi; Ich zdolność do wyrażania własnych uczuć i rozumienia uczuć innych ludzi jest ograniczona. Dzieci z trudnych rodzin nie są skłonne wierzyć, że czują współczucie, przyjaźń czy miłość. Nie potrafią być szczerzy w relacjach z rówieśnikami. Zmuszeni do ukrywania wielu rzeczy przed życiem rodzinnym, przyzwyczajają się do automatycznego kłamstwa, gdy kłamstwo nie służy osiągnięciu żadnych korzyści, ale jest wypowiadane jakby bezwładnie. Strach przed odrzuceniem i utratą relacji z innymi, niska samoocena, zwątpienie i bolesne reakcje na nagłą zmianę sytuacji nadają dzieciom z rodzin trudnych cechy neurotyczne i zwiększają prawdopodobieństwo niedostosowania społecznego. (1;4) W okresie adolescencji, w porównaniu z dzieciństwem, wpływ szkoły i komunikacji pozaszkolnej na rozwój osobisty wzrasta w porównaniu z wpływem komunikacji wewnątrzrodzinnej, a adolescencja jest w tym zakresie okresem przejściowym od dzieciństwa do dorosłości. Jeśli więc relacje z bliskimi i członkami rodziny są sprzeczne i mają konfliktowy charakter, to już na początku okresu dorastania rodzina może utracić swoją pozytywną rolę wychowawczą, a wówczas dziecko, które jest jeszcze słabe w rozumieniu osobistym, może znaleźć się w trudnej sytuacji. w sferze dalekich od najlepszych wpływów ulicznych. W sferze relacji międzyludzkich szczególne znaczenie ma aspekt komunikacyjny, który odzwierciedla mikro- i makrospołeczne konteksty rozwoju osobowości. Naruszenie procesów świadomości i wyrażania własnych emocji oraz niezrozumienie języka niewerbalnego innych osób jest jedną z przesłanek niewłaściwych działań emocjonalnych, komunikacji konfliktowej i niedostosowania komunikacyjnego. (6) Odchylenie w komunikacji objawia się zaburzeniami emocji, intonacji, wyrazu twarzy, pozbawieniem potrzeb motywacyjnych i labilnością afektywną. Z kolei agresywne zachowanie, agresywne reakcje protestu rozwijają się jako mechanizmy, 2002.