Rozwój dziecka nie polega na posadzeniu go przy biurku i rozpoczęciu rozwijania percepcji. uwaga, pamięć, myślenie, mowa (czyli wszystkie procesy umysłowe)... Tak naprawdę każdy człowiek, każde dziecko od urodzenia ma przesłanki do tego wszystkiego. Ważne jest, aby nie pozostawiać tych warunków bez opieki, ale pomóc dziecku je aktywować. Ważne jest również, aby wiedzieć i pamiętać, że wszyscy mamy wiele możliwości rozwoju i postrzegania otaczającego nas świata: 1. wzrok (oczy), 2. słuch (uszy), 3. węch (nos), 4. dotyk (skóra), 5. smak (język), 6. zmysł równowagi i pozycji w przestrzeni (narząd przedsionkowy), 7. intuicja, 8. pamięć motoryczna Zatem dla rozwoju dziecka, dla rozwoju wszystkich procesów umysłowych fajnie byłoby wykorzystać wszystkie te kanały percepcji i wrażeń otaczającego nas świata. Na przykład czym jest pamięć! To są nasze obrazy i skojarzenia. Co pamiętamy przez wiele lat? To, co nas kiedyś zadziwiło, zszokowało nas. Bałwan z dzieciństwa, wykonany wspólnie z tatą, z marchewką zamiast nosa. Płatki, z których mama gotowała owsiankę, a wcześniej z dzieckiem sortowała ziarna, albo razem wykonywały rzemiosło ze zboża... To znaczy. im więcej żywych obrazów i skojarzeń, tym lepsza pamięć. Dlatego słowo „aktywować” oznacza od urodzenia być z dzieckiem, bawić się z nim, utrzymywać jego zainteresowanie wszystkim, co robisz, co dzieje się w świecie wokół dziecka i co często dzieje się w rodzinie. Co robią różne matki? ? Mama gotuje zupę w kuchni. 3-letnie dziecko próbuje coś zrobić w pobliżu, wiercąc się pod jego stopami. Mama odsyła dziecko, które jej przeszkadza, do pokoju z tatą, który ogląda telewizję. Zaprzepaszczono szansę na pobudzenie wszystkich procesów rozwojowych dziecka. Jaka była szansa. Oto inna matka rozmawiająca z dzieckiem i opowiadająca o wszystkim, co robi z zupą: „Teraz ugotujmy z tobą zupę!”. Och, jakie to będzie pyszne! Włóżmy kapustę do zupy! Spróbuj, synu, jak to chrupie: chrup-chrzęst. Smaczny? Słodka kapusta. Kto lubi jeść kapustę? Zgadza się - króliczek! Pamiętacie, jak czytaliśmy bajkę o króliczku, który pobiegł do ogrodu, żeby pożerać kapustę? Do zupy dodamy też marchewkę! Tak, tak, króliczek też uwielbia marchewki! Jak wczoraj z tatą upiekliście bałwana, co zastąpiliście nos? Marchewka! Jak ważnym warzywem jest marchewka! Bez niej króliczek i bałwan czują się źle... Och, teraz mama będzie płakać... Cebula się wyczyści... Dziadek siedzi w stu futrach, kto go rozbiera, łzy wylewa. Tutaj mama go rozbiera - jedna warstwa to łuska, dwie warstwy to łuska, trzy... Marchewka jest słodka, ale jaka cebula? Gorki!...” I tak dalej, przeanalizujmy poczynania drugiej matki: Monolog matki (a może i dialog, jeśli do rozmowy włączy się dziecko) to rozwój percepcji, pamięci, wyobraźni i przemyślenia dziecka. pierwszy kanał słuchowy. Dziecko próbuje warzyw - 2. działa kanał smakowy, dziecko widzi, jak mama obiera, kroi i wkłada marchewkę - 3. kanał wizualny, mama pamięta czytane bajki - 4. pamięć skojarzeniowa, własnoręcznie wyrzeźbił bałwana z tatą i próbował wbić marchewkę - 5. dotykowy kanał percepcji i zapamiętywania, poczuł zapach cebuli - 6. działa kanał węchowy. I w tym czasie pozwól dziecku zająć jego ręce: pozwól mu ułożyć wzór z krążków marchwi i patyków lub ułożyć fasolkę jak Kopciuszek (7.kanał rozwoju dotyku): wymieszaj w talerzu fasolę brązową i białą. I pozwól dziecku włożyć osobno białą do miski, a brązową do drugiej. Działa więc 8. pamięć kinestetyczna, tj. motoryka, a jednocześnie rozwijają się 9. zdolności motoryczne! A w porównaniu „słodka marchewka - gorzka cebula” - 10. powstaje mentalna operacja „porównania”. A to, co mama nazywa kapustą, marchewką, cebulą, to warzywa - 11. Tworzy się/rozwija się operacja umysłowa „uogólnienie”. A zagadka o cebuli - 12. zagadki ogólnie rozwijają inteligencję, umiejętność porównywania i kontrastowania obiektów lub zjawisk, znajdowania w nich podobieństw (to wszystko są operacje umysłowe), rozwijają myślenie abstrakcyjne, inteligencję,.