Sytuacja problemowa nr 1. Nauczycielka pierwszej klasy przyszła do psychologa ze skargą na jednego ze swoich uczniów: „Igor też się ze mnie po prostu naśmiewa. Jest tak rozpieszczony, że w ogóle nie wie, jak się zachować na zajęciach. Wykrzykuje wszystkie odpowiedzi ze swojego miejsca, przerywa, nie dosłyszawszy pytania do końca, ciągle zrzuca rzeczy ze stołu, udaje mu się rozmawiać z prawie wszystkimi wokół siebie w tym samym czasie, robi miny, rozśmiesza dzieci i odwraca ich uwagę. A kiedy komentuję, albo udaje, że mnie nie słyszy, albo obraża się i jest niegrzeczny. Próbowałem na wszystkie sposoby wpłynąć na niego: wyrzucałem go z zajęć, komentowałem w obecności rodziców i zostawiałem go stojącego przy biurku podczas przerwy w zajęciach. Matka i babcia, które wychowują Igora, nie są w stanie niczego zmienić. Igor z każdym dniem nabiera coraz większej śmiałości, a raz nawet próbował wyjść z domu. Co robić?". Problemy i przyczyny sytuacji nr 1: brak dyscypliny, niezręczność społeczna; wzmożona mowa i agresja słowna; Sposoby rozwiązywania problemów i przyczyn sytuacji nr 1 (poprzez ćwiczenia, techniki itp.): Zidentyfikuj najbardziej rozwinięte zdolności i talenty dziecka. Stwórz dla dziecka sytuację sukcesu, tj. dać Ci szansę na poczucie sukcesu. Ponieważ dzieci nadpobudliwe są znacznie bardziej wrażliwe na pochwały niż inne. Dzięki temu możliwe jest „otworzenie się”, odnalezienie siebie, a nawet jeśli nie od razu, zarówno dorośli, jak i rówieśnicy zaczną dostrzegać zachodzące w nim zmiany. Prognoza (efekt): Zmniejszy się liczba krzyków i komentarzy, co będzie miało korzystny wpływ na zachowanie dziecka. Sytuacja problemowa nr 2. Julia ma zaledwie 5 lat. Jednak rodzice już dwukrotnie byli zmuszeni przenieść ją do innego przedszkola, ponieważ zdaniem nauczycielki jej obecność w grupie jest niebezpieczna dla zdrowia innych osób. Julia albo biegnie po grupie jak wichura, albo rzuca w dzieci zabawkami, gdy mówią jej coś nieprzyjemnego, albo próbuje wyrwać nauczycielowi miskę z zupą, rozlewając jej zawartość na dzieci. W spokojnych chwilach nie śpi, ale głośno śpiewa piosenki. Pojawienie się Julii już pierwszego dnia w nowym przedszkolu wywołało niepokój wśród rodziców pozostałych dzieci. Dyrektor i nauczyciele zwrócili się do psychologa przedszkolnego. Okazało się, że w domu nie było żadnych problemów z zachowaniem. Julia jest posłuszna i nie kapryśna: tata trzyma ją w ryzach. Nauczyciele starali się komunikować z Julią wyłącznie demokratycznym stylem wpływu: długo wyjaśniali jej, dlaczego musi działać w taki czy inny sposób, i starali się komentować w delikatnej formie. Takie podejście było przeciwieństwem edukacji domowej, gdzie każdemu działaniu dziewczynki towarzyszył krzyk, zakaz: „Odsuń się!”, „Przestań!” Często była poddawana karom fizycznym. Podejścia te były ze sobą sprzeczne, a niekonsekwencja dorosłych rodziła coraz to nowe zachcianki dziecka. Problemy i przyczyny sytuacji nr 2: wzmożona aktywność ruchowa, pobudzenie, zaburzenia snu, brak jednolitej i akceptowalnej strategii pomiędzy dorosłymi. Sposoby rozwiązywania problemów i przyczyny sytuacji nr 2: Łagodną formę komentarzy i zakazów ze strony nauczycieli zastąpiono kategorycznym, ale krótkim „nie”, po czym zaproponowano dziecku alternatywną formę zachowania. Na przykład: „Nie możesz malować na tapecie, ale jeśli chcesz rysować na ścianie, połóżmy na niej kartkę papieru”. Lub: „W naszej grupie nie wolno rzucać zabawkami. Jeśli chcesz czymś rzucić, dam ci piankową kulkę. Zanim jednak wprowadzimy takie zakazy, warto zastanowić się, na ile są one uzasadnione. I jeszcze jedno: jeśli będzie dużo zakazów, stracą one swoją skuteczność. W komunikacji z dziećmi nadpobudliwymi nie używaj wyłącznie demokratycznego stylu oddziaływania: długo tłumacząc im, dlaczego muszą postępować w ten czy inny sposób. inny, próbujący komentować w łagodnej formie. Nie używaj w kontaktach z dziećmi nadpobudliwymi, mają podejście autorytarne, gdzie każdemu działaniu takich dzieci towarzyszy krzyk, zakaz: „Odsuń się!”."Przestań to robić!"; często poddawany karom fizycznym. Wybierz jednolite podejście do dziecka, które będzie akceptowalne zarówno dla rodziców, jak i nauczycieli. Stosuj kontakt dotykowy, tj. w przedszkolu, kładąc dziecko do łóżka w spokojnej godzinie, nauczyciel siedząc obok dziecka, głaszcze je, wypowiadając ciche i czułe słowa; lub w szkole możesz posadzić dziecko obok nauczyciela (przy pierwszym stole), spacerując po klasie, nauczyciel w momencie, gdy dziecko zacznie się rozpraszać, może położyć mu rękę na ramieniu. Dotyk ten działa jak sygnał pomagający „włączyć” uwagę. Oszczędzi to osobie dorosłej konieczności komentowania i czytania bezużytecznych notatek. Prognoza: Zachowanie dziecka, które doświadczyło jednolitego stylu komunikacji z nim przez rodziców i nauczycieli, zacznie się stopniowo zmieniać. Dziecko zacznie mniej manipulować dorosłymi, a w swoich działaniach poczuje zarówno pewność siebie, jak i uwagę wobec swoich pragnień i aspiracji. W wyniku ukierunkowanej pracy możliwe będzie nawiązanie relacji z dzieckiem. Zmniejszy się niepokój mięśniowy i napięcie emocjonalne dziecka. Zasypiając, obudzi się wypoczęty, stanie się mniej impulsywny i przewidywalny. Sytuacja problemowa nr 3. Denis wychowywany jest w grupie przedszkolnej. Uwielbia czytać i zawsze dużo odpowiada na zajęciach z rozwoju mowy i umiejętności czytania i pisania. To prawda, jednocześnie bezceremonialnie przerywa nauczycielowi, zrywa się od stołu i zawsze chce być pierwszy na czas. Jednak podczas lekcji jest bardzo nieuważny. Nauczyciel i rodzice po omówieniu problemów dziecka starają się wspólnie mu pomóc. W dokumentacji medycznej Denisa widnieje diagnoza „zespołu z deficytem uwagi i nadpobudliwością ruchową”. Wiedząc, że przejawami nadpobudliwości są impulsywność, deficyt aktywnej uwagi i rozhamowanie motoryczne, dorośli postanowili ostro i nieugięcie walczyć z chorobą. Nie wzięli jednak pod uwagę, że od dziecka nie można wymagać tak złożonego zadania: uważności, wytrwałości, a jednocześnie powściągliwości. Czasami jednak, nawet pracując w tym samym stylu, dorośli nie mogą osiągnąć pożądanego rezultatu. Problemy i przyczyny sytuacji nr 3: impulsywność, rozhamowanie motoryczne – brak dyscypliny; deficyt uwagi aktywnej – uwaga rozproszona, stosowanie przez dorosłych nieskutecznego podejścia do dziecka w ramach jednej strategii; Sposoby rozwiązywania problemów i przyczyny sytuacji nr 3: 1. Aby dziecko było uważne podczas wykonywania dowolnego zadania, należy starać się nie zauważać, że wierci się i podskakuje z siedzenia, ponieważ po otrzymaniu uwagi dziecko oczywiście będzie się starało dobrze się zachowywać przez jakiś czas, ale nie będzie już w stanie skoncentrować się na zadaniu.2. Na początku wskazane jest zapewnienie szkolenia tylko w jednej funkcji, ponieważ nadpobudliwe dziecko fizycznie nie jest w stanie przez dłuższy czas uważnie słuchać nauczyciela, siedzieć cicho i powstrzymywać swoje impulsy.3. W odpowiedniej sytuacji nauczyciel będzie mógł wytrenować umiejętność wytrwałości i nagradzać dziecko jedynie za spokojne zachowanie, nie wymagając od niego w tym momencie aktywnej uwagi.4. Jeśli zapotrzebowanie dziecka na aktywność fizyczną jest duże, nie ma sensu go tłumić, należy próbować uczyć go rozładowywania energii w akceptowalny sposób: poprzez pływanie, lekkoatletykę, taniec, sport i gry na świeżym powietrzu. Dorośli muszą pamiętać, że nadpobudliwemu dziecku łatwiej jest pracować na początku dnia niż wieczorem, a także na początku lekcji, a nie na jej końcu. Co ciekawe, dziecko pracujące sam na sam z osobą dorosłą nie wykazuje oznak nadpobudliwości i znacznie lepiej radzi sobie z pracą.6. Obciążenie musi odpowiadać możliwościom dziecka. Przykładowo, zwykłe dzieci w grupie przedszkolnej mogą zająć się dowolną aktywnością przez 20 minut, natomiast dziecko nadpobudliwe pracuje produktywnie tylko przez 10 minut, nie trzeba go zmuszać do dłuższej aktywności. Bardziej sensowne jest przestawienie go na inny rodzaj zajęć: poproś go o podlanie kwiatów, nakrycie stołu,podnieść „przypadkowo” upuszczony ołówek itp. Jeżeli dziecko jest w stanie kontynuować daną czynność, można pozwolić mu na powrót do niej.7. Dziecku nadpobudliwemu łatwiej będzie, jeśli lekcja zostanie podzielona na części: np. po wykonaniu dwóch, trzech zadań można pobawić się z dziećmi, uprawiać wychowanie fizyczne lub uprawiać gimnastykę palców, bo niestety takie dziecko nie jest w stanie utrzymać aktywnej uwagi przez tak długi czas.8 Niezwykłe zachowanie nauczyciela zmienia nastrój psychiczny dziecka, pomaga skierować jego uwagę na pożądany temat, gdyż im bardziej dramatyczny, wyrazisty, teatralny jest nauczyciel. , tym łatwiej radzi sobie z problemami dziecka nadpobudliwego, którego przyciąga wszystko, co nieoczekiwane i nowe. Na początku pracy nauczyciel może zmniejszyć wymagania dotyczące dokładności, aby dziecko mogło rozwinąć w sobie poczucie sukcesu (a co za tym idzie, zwiększyć motywację do nauki), ponieważ w procesie uczenia się, szczególnie na początku, ważne jest nadpobudliwemu dziecku bardzo trudno jest jednocześnie wykonać zadanie i monitorować schludność. A takie dzieci muszą cieszyć się tym zadaniem, ich samoocena powinna wzrosnąć.10. Z dzieckiem nadpobudliwym należy wcześniej porozmawiać, przygotowując je na zmianę aktywności, gdyż ma ono trudności z przejściem z jednego rodzaju aktywności na inny, nawet jeśli domaga się tego osoba dorosła.11. Na specjalnym stoisku instytucji należy zwrócić uwagę na główne punkty codziennej rutyny, kolejność zadań i zasady zachowania. Co więcej, zarówno przedszkolakom, jak i uczniom będzie łatwiej i wygodniej odbierać informacje, jeśli w tym celu użyjesz nie tylko słów, ale także zrozumiałych dla nich symboli.12. Stosuj sygnał czasowy ustawiony na określony czas lub dźwięk dzwonka, aby dziecko nie miało negatywnych emocji w stosunku do osoby dorosłej, która odrywa go od ciekawej aktywności, używa sygnałów werbalnych. Ale po jakim czasie rozbrzmiewa sygnał i co należy zrobić po jego sygnale, należy również wcześniej uzgodnić z dzieckiem, ponieważ w tym przypadku nie rozwija się u niego agresja wobec nauczyciela i jest on gotowy zmienić rodzaj działania. Co pomoże nauczycielowi utrzymać dobry kontakt z dzieckiem.13. U takich dzieci już w przedszkolu należy uczyć umiejętności stosowania się do poleceń osoby dorosłej oraz przestrzegania pewnych zasad i wymagań, ponieważ już od pierwszych dni w szkole dziecko musi odbudować swoje życie i zmienić nawyki; na każdej lekcji, a nawet na przerwie musi przestrzegać nowych wymagań i zasad, a dziecku nadpobudliwemu bardzo trudno jest zmusić się do zrobienia tego, co się od niego wymaga.14. Zanim zareagujesz na nieprzyjemną sytuację, zatrzymaj się na kilka sekund (np. policz do dziesięciu), co da Ci możliwość lepszego zrozumienia dziecka, które tak bardzo potrzebuje Twojego wsparcia, gdyż dziecko nadpobudliwe jest bardzo impulsywne, jego nieoczekiwane zachowanie, co czasami ma nawet charakter prowokacyjny, może wywołać zbyt emocjonalną reakcję osoby dorosłej.15. Aby skutecznie wykonać nowe zadanie, możesz zastosować następującą technikę: poproś nadpobudliwe dziecko, aby „wygłosiło” zasadę jego wykonania, powiedz rówieśnikom, jak i co należy zrobić. Aby uzyskać bardziej efektywny wynik, możesz przed rozpoczęciem pracy omówić z dzieckiem, co chce sobie doradzić, aby pomyślnie wykonać zadanie.16. Nauczyciel musi jasno określić zasady i ostrzegać o konsekwencjach ich nieprzestrzegania. Należy jednak wyjaśnić dziecku: jeśli „przypadkowo” złamie jakąkolwiek zasadę, nie oznacza to, że wszystko jest dla niego stracone i nie ma potrzeby dalszych prób. Oczywiście, że może naprawić swój błąd. Odniesie sukces.17. Zbiór zasad może mieć stałą nazwę, na przykład „Rady dla siebie”, ponieważ w trakcie pracy, jeśli dziecko złamie jedną z ustalonych przez siebie zasad, dorosły może bez dalszych ceregieli.