Od autora: Udział w Ogólnorosyjskim konkursie nauczycielskim „Edukacja: spojrzenie w przyszłość”, rok akademicki 2009-2010 - na podstawie w wyniku konkursu na artykuł otrzymała dyplom laureata II stopnia. Według statystyk z roku na rok w placówkach przedszkolnych i szkołach wzrasta odsetek dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD). Głównymi objawami są deficyt aktywnej uwagi, impulsywność i zwiększona aktywność motoryczna. Nadpobudliwość opiera się na minimalnej dysfunkcji mózgu (MBD). Jak podkreśla Zakharov A.I.), MMD towarzyszą objawy behawioralne: zwiększona pobudliwość; niepokój; odhamowanie; brak zasad ograniczających; Mówi się, że takie dzieci nie mają „zahamowań”. Czasem nadpobudliwości towarzyszą także wybuchy agresji spowodowane ciągłym niezadowoleniem innych i ogromną ilością uwag i krzyków przeznaczony jest do badania i korekcji dzieci z zespołem zaburzeń uwagi i nadpobudliwości. Według statystyk dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) stanowią od 5 do 15% uczniów (czyli w każdej klasie zwykłej szkoły jest 2-3 dzieci) i mimo dość wysokiej inteligencji dzieci te często mają duże problemy z nauką (30-50% nie jest w stanie opanować materiału ze szkoły średniej). Duże kłopoty przydarzają im się 3 razy częściej (w szczególności wypadki samochodowe). Dzieci z ADHD mają trudności z kontrolowaniem swojego zachowania. Prowadzi to do trudności w komunikowaniu się z innymi, w tym z rówieśnikami, ponieważ nie przestrzegają ogólnie przyjętych zasad. Prawie wszystkie dzieci z ADHD stanowią dość dużą grupę ryzyka społecznego. Stwierdzono, że im wcześniej zostanie przeprowadzona korekta, tym pełniejsze będzie przywrócenie upośledzonych funkcji, gdyż układ nerwowy dzieci jest niezwykle plastyczny i ma duże możliwości kompensacyjne. (Bryazgunov I.P., 2002.) Powszechnie stosowana terapia lekowa obejmuje przepisywanie leków psychostymulujących, przeciwdepresyjnych i przeciwpsychotycznych. Te ostatnie ograniczają aktywność ruchową dziecka i pogarszają funkcje poznawcze. Przepisywanie leków nootropowych również nie rozwiązuje problemu. Przyjmowanie leków jest zwykle długotrwałe, jednak pomimo chwilowego powodzenia objawy ADHD mogą powrócić po zakończeniu terapii. Obecnie dość szeroko rozwijane są nielekowe podejścia do eliminacji zaburzeń ośrodkowego układu nerwowego. Przykładowo, w ostatnim czasie z takimi uczniami prowadzona jest praca psychoterapeutyczna, zarówno indywidualna, jak i grupowa (terapia bajkami, terapia grami, psychodrama, treningi rozwoju sfery emocjonalnej i wolicjonalnej). Intensywnie wprowadzane są metody oparte na sprzężeniu zwrotnym pomiędzy fizjologicznymi cechami aktywności mózgu a procesami psychicznymi. Najbardziej znaną metodą jest biofeedback EEG, czyli tzw. neurobiofeedback (Chernigovskaya N.V., 1978; Yakovlev N.M., 2001). Metody te są jednak długotrwałe (od 40 zabiegów trwających 50-60 minut) i wymagają od klientów wystarczającej wytrwałości i uwagi, której niestety nie ma u dzieci z ADHD. Dziś, tutaj, w Krasnodarze, można zastosować prostszą metodę psychobiologiczną korekcji, która ma na celu aktywację mechanizmów obronnych mózgu za pomocą rytmów dźwiękowych zbliżonych do poszczególnych fal alfa mózgu konkretnego dziecka (patent nr 2306852). Obserwacją objęto 56 dzieci z ADHD w wieku od 7 do 11 lat. U wszystkich dzieci wraz z klinicznym badaniem neurologicznym przed i po 20 zabiegach korekcyjnych wykonano badanie parametrów uwagi (stabilność, koncentracja, tabela Schulta). Możliwość przełączania uwagi za pomocą 49-cyfrowej dwukolorowej tabeli Garbov-Schult. Skuteczność korekty.