Prawa rozwoju osobowości w ontogenezie pokazują: życie człowieka jest trudną szkołą, co kilka lat pojawiają się nowe zadania, których rozwiązaniem jest człowiek „przerabiany” na Człowieka . I na tej drodze naprawdę potrzebuje odpowiedniego środowiska (rodzinnego i społecznego), które stawia te zadania, a następnie akceptuje i ocenia rezultaty. Cóż, główny rezultat - spełnione lub nieudane Życie - będzie widoczny po wszystkich szkołach i uniwersytetach i zabrzmi w duszy jako sygnał („sukces” / „porażka”) człowieczeństwo - nigdy się nie kończy, bo kultura potrzebuje jeszcze więcej kultury... Kontynuujemy temat etapów rozwoju osobowości. Od 8 do 12 lat. Zasada HIERARCHIZACJI struktury W tym okresie nastolatek opanowuje umiejętność podporządkowania motywów do osiągnięcia celu, uczy się budowania struktur, hierarchii, uczy się bycia liderem sytuacyjnym, podporządkowania i posłuszeństwa umiejętność unikania intensywnej rywalizacji i ostrych form kontroli ze strony rówieśników. W życiu klasy szkolnej lub podwórka okres dorastania to czas tworzenia się grup: nastolatki gromadzą się w stadach, próbują swoich sił w rządzeniu. Często przybiera to dość ostre formy. Ilustracją tego etapu rozwoju mogą być opowieści o Harrym Potterze. Motywem przewodnim jest w nich motyw integracji z hierarchią, temat rywalizacji. Optymalnym środowiskiem społecznym dla rozwoju osobowości na tym etapie są obozy i podwórko. To tam – spontanicznie lub pod kontrolą (przez nauczycieli) – powstają sytuacje, w których trzeba nauczyć się być liderem, dominować i bronić się. Ulubioną rozrywką nastolatków są zabawy według zasad, rywalizacja o mistrzostwo, z nagrodami i hołdem składanym zwycięzcom. Rywalizacja na stadionach i w rozgrywkach grupowych ułatwia przezwyciężenie napięcia tkwiącego w relacji „władza – podporządkowanie”. , przekształca hierarchiczne relacje oparte na zasadzie pierwszeństwa w szczęśliwym zakończeniu nagród – w relacje o równej wartości uczestników. Dlatego dobrze, gdy nagród w różnych kategoriach jest wiele – wtedy nie ma miejsca na zazdrość i żale. Na tym etapie rozwija się umiejętność stanowczości, osiągania celów poprzez umysł i zdolności motoryczne, a także spontaniczna wola i wytrwałość, samokontrola, przywództwo oparte na określonych umiejętnościach. Kolejną potrzebą psychiki w tych latach jest miłość porządek i systematyzacja. Zdezorganizowany wcześniej mały człowiek zaczyna układać książki na półkach domowej biblioteki zgodnie z wymyślonym przez siebie systemem, rysować strzałki i wskazówki na daczy, monitorować harmonogramy i tworzyć „oficjalną” atmosferę. Jeśli ten etap przejdzie nieprawidłowo, dorosły będzie wykazywał brak woli, niezdolność do bycia liderem, dezorganizację, a zamiast inicjatywy – poczucie winy. Etap samoafirmacji jest jednym z najbardziej „przywiązujących” - jest trudny do pokonania, uznając w starszym wieku prymat sił ponadosobowych - tego, co nazywa się Bogiem, Kosmosem. W wieku 40 lat człowiek jest wciąż tkwiąc w tendencjach do samoafirmacji, rozwija się u niego paranoja (obsesyjne wyobrażenia o własnej wyższości). Od 13 do 15 lat. Zasada AKTYWNOŚCI podmiotu w środowisku. Po raz pierwszy na linii rozwoju umysłowego pojawia się etap, w którym głównym motywem wszelkich działań staje się... kreatywność. Powstaje pytanie o wybór preferowanego rodzaju działalności, która w przyszłości stanie się wiodąca, zamieni się w hobby, w Ścieżkę, w powołanie, w zawód. Rozpoczyna się poszukiwanie siebie w preferowanej działalności. Nastolatka pociągają określone rodzaje twórczości, stara się wyrazić siebie w wynikach zajęć twórczych (kluby, zajęcia fakultatywne, konkursy). A przy wychowaniu całkowicie domowym, nagle zauważa się falę wzmożonej aktywności fizycznej z poprzedniego okresu rozciąga się od wychowania fizycznego i sportu do zainteresowania kreatywnością stosowaną: Twoje dziecko zamienia się w krawcową, kucharkę, inżyniera, artystę. Działania będące przedmiotem zainteresowania mogą się wzajemnie zastępować w nieprzewidywalny sposób.sekwencji następuje aktywny rozwój formy, koloru, faktury. Pokój zamienia się w warsztat. Teraz jest czas na udzielenie kilku lekcji kompozycji lub spędzenie wieczorów na oglądaniu i omawianiu filmu nakręconego aparatem w telefonie komórkowym na podstawie napisanego przez dziecko scenariusza. „Różowe okulary” na oczach i marzenia o zostaniu aktorką lub piosenkarką w tym wieku są lepsze niż całkowity brak zainteresowań! Idealnie, nowe formacje mentalne obejmują wysoką motywację do osiągania wyników, umiejętność dokonywania wyborów, rozpoczynania i „gorliwego” doprowadzania tego, co rozpoczęte do końca, prowadzenia działań poszukiwawczych i tworzenia. Jednym słowem „walcz, szukaj, odnajduj i nie poddawaj się”. Główną nową formacją psychiki jest kreatywność, umiejętność tworzenia nowych form, których zarysy pojawiły się po raz pierwszy na drugim etapie rozwoju (w tym wieku dziecko po raz pierwszy zaczyna rysować). Często uważa się, że kreatywność jest wrodzona, jednak tak nie jest. Geniusz jest wrodzony, to dar zdolności tworzenia czegoś wyjątkowego w tej czy innej dziedzinie (właściwość indywidualności), ale w zasadzie każdy zdrowy człowiek jest w stanie tworzyć formy, pod warunkiem, że ma odpowiednie wychowanie. Na tym etapie u nastolatka mogą rozwinąć się następujące umiejętności: umiejętność podejmowania ryzyka (działanie bez gwarancji rezultatu), myślenie dywergencyjne (umiejętność generowania różnych opcji zachowań i decyzji), elastyczność myślenia, tolerancja dla niejednoznacznych, niedokształconych pomysłów , zdolność do generowania oryginalnych pomysłów, wysokie walory estetyczne, umiejętność sformalizowania wyników kreatywności w gotowy produkt Zdolności te rozwijają się przy braku krytyki i organizacji zabaw, w których te umiejętności są wspierane. (System Unified State Exam stymuluje myślenie zbieżne, jednolite, a nie rozbieżne, różnorodne, dlatego lepiej jest pogodzić naukę szkolną z działaniami twórczymi). Odpowiednim środowiskiem staje się takie, w którym nastolatek uczy się wyznaczać i osiągać cele, uzyskuje zgodę na wypróbowywanie swoich skłonności i rozwijanie umiejętności w zakresie różnych zainteresowań, podejmowanie ryzyka i twórcze poszukiwania. W przypadku błędnie zaliczonego etapu później odnotowuje się słabą wiedzę o swoich skłonnościach i możliwościach, obawę przed porażką i niekonsekwencję. Od 16 do 17 lat. Zasada budowania CENTRUM DUCHOWEGO. Pojawienie się świadomości wartości jako podstawy MORALNOŚCI. W tym wieku dorastający człowiek często postrzega świat w szarych barwach: młody mężczyzna lub dziewczyna stara się zamknąć w sobie, wycofać w izolację, aby ukształtować swój własny system wartości, na podstawie którego wybory zostaną dokonane w przyszłości. Nabywany jest wewnętrzny rdzeń osobowości. Kluczowymi nowymi formacjami mentalnymi będą teraz inteligencja, honor, skonstruowany obraz przyszłości, zaprojektowana w podstawowych kategoriach ścieżka życia odosobnione miejsce (własny pokój), głęboka samowiedza , intymna (od duszy do duszy) komunikacja z rówieśnikami staje się narzędziami rozwoju osobistego (grupy spotkań, szkolenia) w celu wyjaśnienia swoich ludzkich cech, indywidualnych preferencji wartości, dzieł literatury i sztuki, komunikacji ze znaczącym mentorem. No i oczywiście humanistyka – czyli lekcje literatury w jej klasycznym rozumieniu, z omówieniem kontekstu społeczno-historycznego i postaw moralnych głównych bohaterów. Niezakończenie tego etapu w przyszłości będzie sygnalizowane możliwym brakiem woli, brakiem samodzielności w sądach i działaniu, brakiem kręgosłupa moralnego, brakiem zainteresowania światem wewnętrznym sobą i innymi, skłonnością do przekonania, że najważniejsze jest to, co jest na zewnątrz, a to, co jest w środku, nie istnieje lub jest niematerialne. Od 18 do około 28 roku życia trwa etap, którego główną zasadą jest HARMONIA interakcji podmiotu z otoczeniem. Osoba dorosła przyzwyczaja się do wzięcia odpowiedzialności za realizację wcześniej zaplanowanej ścieżki życiowej, do samorealizacji w działaniach zawodowych i rodzinnych. Rozwiązywane są problemy wyboru partnera małżeńskiego,).