Od autora: psycholog Sushentsova L.V. 28 grudnia 2011 II Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Praktyczna w oparciu o forum internetowe „Psychologiczne wsparcie edukacji: teoria i praktyka”. konieczność przezwyciężenia sprzeczności pomiędzy potrzebami rynku pracy a istniejącymi subiektywnymi aspiracjami młodych ludzi. Przyczyną takich aspiracji jest niewystarczająca informacja o sytuacji na rynku pracy, brak praktycznego doświadczenia w działalności zawodowej oraz orientacja rodziny licealisty na „modne” specjalności. W Rosji historycznie ukształtowały się cztery obszary pracy doradcy zawodowego i są realizowane w różnym stopniu: informacyjnym, diagnostycznym, doradczym i szkoleniowym [ 5.16]. Celem kierunku informacyjnego jest dostarczenie studentom rzetelnych i pełnych informacji o współczesnych zawodach, instytucjach edukacyjnych i organizacjach zapewniających miejsca pracy, rynku pracy i zasadach planowania kariery zawodowej. Dziś informacji nie brakuje. Szybko rozwijający się Internet jest obszernym i stale aktualizowanym źródłem informacji o wszystkim, łącznie z zawodami, uczelniami i organizacjami zatrudniającymi. Uczeń wybierający zawód ma wszystko, czego potrzebuje, aby samodzielnie szukać informacji (a także przy pomocy doradcy zawodowego); najważniejsze jest, aby móc szukać i jasno rozumieć, czego potrzebuje. Jednym z zadań doradcy zawodowego jest pomoc nastolatkowi w poruszaniu się po nierównych i często sprzecznych informacjach. Dlatego też, aby lepiej informować uczniów, ważne jest, aby doradca zawodowy posiadał podstawową wiedzę z zakresu: ekonomiki pracy, socjologii pracy. , prawo pracy, cechy gospodarcze, a jeśli chodzi o republikę, doradca ds. kariery musi zbadać rynek pracy, rynek szkolenia zawodowego, perspektywy gospodarcze republiki, sytuację demograficzną i migracyjną w republice. Niestety w Rosji pełnoprawny profesjonalny system informacyjny nie jest wystarczająco rozwinięty. Niestety w Rosji pełnoprawny system informacji zawodowej nie jest wystarczająco rozwinięty, ponieważ W doradztwie zawodowym nie ma ścisłego związku pomiędzy kierunkiem informacji zawodowej a diagnostyką zawodową. Jego celem jest ustalenie zgodności zainteresowań, skłonności i cech osobistych ucznia szkoły średniej z takim czy innym rodzajem działalności poprzez skorelowanie ich z wymaganiami stawianymi zawodom. Kierunek diagnostyczny opiera się na zastosowaniu testów psychologicznych. Należy zaznaczyć, że stosowanie testów psychodiagnostycznych powinno być podporządkowane zadaniom poradnictwa. Oprócz wystandaryzowanych metod badawczych w poradnictwie, w charakterze diagnostycznym stosuje się metody obserwacji i wywiadu. Ponadto wszystkie mogą i powinny mieć na celu pomoc uczniowi w rozwiązywaniu jego problemów psychologicznych, co wymaga wysokich kwalifikacji zawodowych i odpowiedzialności psychologa. Można wyróżnić trzy poziomy diagnostyki psychologicznej: ekspresową, pogłębioną i pogłębioną -głęboką diagnostykę. Ekspresową diagnostykę charakteryzuje zwartość, wydajność i prostota. Może obejmować kwestionariusz „Orientacji”, kwestionariusz charakterologiczny, kwestionariusz osobowości Hollanda, test intelektualny Wonderlika, kwestionariusz osobowości Eysencka itp. Ekspresowa diagnostyka ucznia szkoły średniej może być przeprowadzona na podstawie formularza lub testu komputerowego z natychmiastowym przetwarzaniem i ma na celu rozwiązanie następujących zadań: szybkie uzyskanie informacji o jego zainteresowaniach i skłonnościach zawodowych, możliwościach, wybór kierunku kształcenia zawodowego zgodnie z zainteresowaniami, skłonnościami i możliwościami ucznia, wskazać uczniów potrzebujących poważniejszej i długoterminowej pracy, w tymdiagnostykę pogłębioną Diagnostykę pogłębioną cechuje maksymalna trafność i wiarygodność wyników, powtarzalność otrzymywanych informacji oraz umiejętność identyfikacji przeciwwskazań zawodowych. Do tej kategorii można zaliczyć Patocharakterologiczny Kwestionariusz Diagnostyczny Litchko (PDO), Wieloskalowy Inwentarz Osobowości Minnesoty (MMPI), Kalifornijski Inwentarz Osobowości (CPI), Test Struktury Inteligencji Amthauera (IST), Test Progresywnych Matryców Ravena, Test Inteligencji Cattella, Test Inteligencji Społecznej Guilforda, Test twórczego myślenia Torrance’a, test frustracji Rosenzweiga itp. [5,24]. Metody pogłębionej psychodiagnostyki stosuje się w poradnictwie zawodowym uczniów szkół średnich w przypadku, gdy: zainteresowania i skłonności zawodowe ucznia są słabo wyrażone lub niewystarczająco zróżnicowane, istnieje sprzeczność pomiędzy skłonnościami zawodowymi a wyobrażeniami ucznia na temat ze względu na swoje możliwości zawodowe, uczeń liceum stara się wybrać zawód, który stawia przed człowiekiem zwiększone wymagania, obiektywną informację niezbędną do zapewnienia wsparcia psychologicznego. Wskazane jest, aby profesjonalny konsultant korzystał z jednolitego zestawu technik, który obejmuje cały zakres różnych wskaźników, pozwalających uzyskać profil zdolności intelektualnych i osobistych. Doświadczenie potwierdziło, że dla uczniów szkół średnich taki kompleks metodologiczny może składać się z testu Amthauera struktury inteligencji i kwestionariusza osobowości MMPI, a dla młodzieży z testu Amthauera i kwestionariusza Lichki (PDO). ma na celu identyfikację ukrytych lub ukrytych motywów, relacji, struktury świadomości i nieświadomych doświadczeń. Obejmuje szereg metod projekcyjnych i psychosemantycznych, jak np. metodę metafor obrazkowych „Ścieżka Życia”, metodę psychosemantycznej diagnozy ukrytej motywacji (PDSM), metodę metafor barwnych [5,25]. W doradztwie zawodowym można zastosować pogłębione metody diagnostyczne w celu ustalenia prawdziwych motywów wyboru zawodu, zainteresowań i hobby, postaw wobec nauki, pracy i innych zajęć, postaw wobec siebie i innych ludzi, wiodących wartości życiowych, planów i wyobrażeń na temat przyszłość, treść zmartwień, źródła lęków, problemy, wyparte kompleksy itp. [5,25]. Kierunek doradczy jest ściśle powiązany z diagnostycznym i opiera się na stanowisku, że wiedza może nie wystarczyć do skutecznego wyboru zawodowego. Głównym problemem licealisty jest trudność w podejmowaniu decyzji. Profesjonalny konsultant pracuje z przyczynami trudności, takimi jak lęki, niepewność, zależność od bliskich, nadmierne wymagania wobec siebie itp. Głównymi środkami psychokorekty stosowanymi w poradnictwie zawodowym są rozmowa oraz techniki opracowane w ramach terapii Gestalt i neurolingwistyki programowanie, krótkoterminowa psychoterapia pozytywna, terapia bajeczna, nastawiona na pomoc klientowi w określeniu jego motywów, formułowaniu celów, identyfikowaniu problemów i aktualizacji zasobów [5,17]. Możemy podkreślić oryginalną metodologię badania obrazu celu T.D. Zinkevicha-Evstigneevy „Mapa bajkowej krainy”. Kształtowanie się obrazu celu jest ściśle powiązane z rozwojem samoświadomości i orientacji na wartości [3,95]. „Mapa bajkowego kraju” nie tylko pozwala uzyskać informacje diagnostyczne na temat aktualnego obrazu celu, ale służy jednocześnie jako środek oddziaływania korygującego, pozwalający doprecyzować obraz procesu samorealizacja [3,100]. Kierunek szkolenia opiera się na wykorzystaniu specjalnych, najczęściej grupowych, gier i ćwiczeń z późniejszym omówieniem procesu i wyników ich realizacji. Aktywne metody uczenia się w doradztwie zawodowym mają na celu zachęcanie uczniów szkół średnich do dokonywania wyborów i rozwijania umiejętności rozwiązywania problemów. Może się zdarzyć, że licealista będzie posiadał wiedzę wystarczającą do wyboru zawodu, ale nie będzie mógł tego zrobić.