Od autora: Stres jest rzeczą „opłacalną”, czyli stopniowo kumulującą się w strukturach osobowości i „mieszkającą” w nich latami i dziesięcioleciami. A potem tak się składa, że ​​ktoś „wypala się” w wieku trzydziestu lat, ktoś „tli się”, a w wieku czterdziestu, czterdziestu pięciu lat ma wiele „ran” o charakterze psychosomatycznym, a inny w wieku pięćdziesiątka, po udarze, reszta życia toczy węgle. Syndrom wypalenia zawodowego: fakt i bajka! Fakt Termin z tytułu artykułu jest znany i z pewnością poświęcono mu już wiele badań, rekomendacji, instrukcji i wskazówek, jak uniknąć tego wypalenia. W życiu widzimy odwrotnie - każdy stres w pracy, w domu czy na ulicy dodaje drewna opałowego do paleniska. Stres jest rzeczą „opłacalną”, to znaczy stopniowo kumuluje się w strukturach osobowości i „żyje” w nich latami i dziesięcioleciami. A potem tak się składa, że ​​ktoś „wypala się” w wieku trzydziestu lat, ktoś „tli się”, a w wieku czterdziestu, czterdziestu pięciu lat ma wiele „ran” o charakterze psychosomatycznym, a inny w wieku pięćdziesiątka, po udarze, reszta życia toczy węgle. Tak więc, co tak naprawdę dzieje się z nami, z naszym ciałem i „mózgiem”, chciałbym, rozumując „na głos”, przelać swoje myśli na papier, aby móc mówić jasnym i przystępnym dla wszystkich językiem, zrobię to stworzyć słownik pojęć niezbędnych, aby zminimalizować „utratę” naszych zasobów: chwilowych, informacyjnych, związanych z percepcją, czyli inteligencją itp. Syndrom to zatem zespół objawów. Termin jest czysto medyczny, ale w jakiś sposób łatwo dostrzegalny dla tych, którzy poradzili sobie ze stresem emocjonalnym, doświadczeniami i wrażeniami. Wszystkie lub prawie wszystkie wiązały się ze stratami życiowymi: bliskimi i bliskimi; zdrowie lub jego część; nadzieje, obietnice; praca, zysk itp. Czy jest to znane każdemu? Dlatego definicja „zespołu” jest postrzegana bez większych trudności. Trudniej jest z objawami, ponieważ na etapie zbierania wywiadu aktywują się psychologiczne mechanizmy obronne - „Nie pamiętam”, „Nie wiem”, „To niemożliwe!” Wyparcie, unikanie, regresja, inne rodzaje i metody obrony to nieświadoma zdolność psychiki do przeciwstawienia się ewentualnym napięciom (napięcie jest zawsze stresem) poprzedzającym fazę przepracowania tego konkretnego objawu. Nie jest to łatwe, ale dla niektórych nie da się zapamiętać traumatycznej sytuacji, która kiedyś w przeszłości doprowadziła do łańcucha wydarzeń, które doprowadziły do ​​znaczących zmian i zmian w życiu człowieka. Zawód jest społecznie znaczącym zajęciem człowieka, rodzajem jego działalności. Zawód nauczyciela jest obecnie jednym z najbardziej rozpowszechnionych zawodów publicznych, który powstał zarówno w wyniku konieczności kształcenia i szkolenia kolejnych pokoleń, aby mogły one skuteczniej i szybciej wejść w życie publiczne, jak i wzrostu publicznych możliwości wspierania osoby wykonujące te zadania (Wikipedia). Proste, przystępne, zrozumiałe. Wypalenie zawodowe to pojęcie abstrakcyjne, różnie interpretowane i najprawdopodobniej związane z dziedziną skojarzeń, jeśli nie uwzględnić terminu z praktyki strażaków. A teraz skutek takiego „intensywnego”. praca i właściwie definicja subiektywna, ale moja. Zespół wypalenia zawodowego to konsekwencja traumatycznych wydarzeń w życiu człowieka, to „popiół, popiół, tlące się i dogasające węgle” w tej części nieświadomości, która potocznie nazywana jest duszą. Deprecjacja, obojętność na pracę (pierwszego września żałuję, że jutro był 25 maja), zmniejszenie zainteresowania życiem i jego przejawami, bezsenność, wyniszczenie, sztywność emocjonalna, niekompetencja zawodowa, izolacja we własnych myślach, dezorientacja psychiczna. Nie jest to pełna lista prawdopodobnych problemów, z jakimi może spotkać się osoba w tym stanie. Rozważmy przykład szkoły i jej elementów składowych, do których zaliczają się przedmioty i przedmioty zajęć edukacyjnych. Jak dotąd w „stosie”: ludzie - dzieci, rodzice i nauczyciele; hierarchia wartości – informacja, wiedza,światopogląd, światopogląd i doświadczenie; zasoby – intelektualne, informacyjne, tymczasowe, materialno-techniczne, fizyczne i duchowe. Dlaczego w „kupie” wyjaśnię na prostym przykładzie: gorąca woda płynąca z kranu w szkolnej stołówce jest konsekwencją czyjejś aktywności intelektualnej i wysiłku fizycznego na płaszczyźnie materialnej, przy użyciu środków technicznych i zasobów materialnych, energii wydatkowanej przez mechanizmy i czas „dostawy” » wody do konsumenta. Aby w pełni zobaczyć to, co oczywiste w dosłownym tego słowa znaczeniu, potrzebny jest „kupa”, czyli system „niewidzialny” dla oka, w obecności którego wykonywana jest ta czynność. Potrzebujemy gotowego rezultatu, a procesy zachodzące wewnątrz i na zewnątrz nam nie przeszkadzają. Patrzymy (ale nie widzimy) na świat w sposób wąsko wybiórczy, nie przywiązując wagi do całości. Jednocześnie świat dorosłych jest dyskretny i jawi się jako fragmenty, części, widzenie tunelowe i samo postrzeganie rzeczywistości. Stąd chęć przeanalizowania, uszczegółowienia, różnicowania, intelektualizacji tego wszystkiego, czego nie da się podzielić na części. Aby tego uniknąć, zatrzymamy się tylko na niektórych z wymienionych powyżej definicji, pomijając te „drobne”. Zacznijmy od przedmiotów, czyli osób bezpośrednio zaangażowanych w pracę szkoły. Chciałbym napisać słowo „Szkoła” dokładnie tak, z dużej litery, ponieważ odnosi się to do wewnętrznych, ukrytych mechanizmów kształtowania się końcowego „produktu” - Osobowości człowieka nauczyciel. Nauczyciel to ten, który uczy... Czego? Podobno przede wszystkim podejście do życia? Postawa, światopogląd, a w ostatecznym rozrachunku światopogląd kogoś, kogo możemy nazwać Obiektem działalności badawczej i edukacyjnej (naszych dzieci), do którego kierowane są konsekwentne wysiłki w celu kształtowania kultury wewnętrznej i innych stałych elementów życia – wiedzy fundamentalnej i towarzyszącej osobista realizacja. Kierując się rozumowaniem, załóżmy, że nauczyciel jest tym, który uczy. Nauczyciel szkoły podstawowej to ten, który uczy, wychowuje, wychowuje i kształtuje. Uczy wszystkiego na raz: czytania, pisania, podstaw działań matematycznych i logiki... kształtując jednocześnie wyższe procesy umysłowe, czyli światopogląd. Później rozpoczyna się wąskie, zróżnicowane podejście do procesu uczenia się. Nauczyciel fizyki mówi o prawach fizycznych. Ile czasu pozostało, aby uczyć dzieci o ich zastosowaniu w życiu? Nauczyciel chemii uczy rozkładania skomplikowanych wzorów na niezrozumiałe, abstrakcyjne symbole. Matematyk pracuje w rzeczywistości znakowej i symbolicznej oddzielonej od życia. W efekcie dzieci oceniane są według tego samego systemu oceniania: wie – nie wie. Nie wiem - dwójka. Czy on wie ile? Co więcej, często ma ona charakter subiektywny, wynika z preferencji, często nastroju samego nauczyciela. A gdzie jest dziecko? Czy ktoś bierze pod uwagę jego nastrój, samopoczucie, stan umysłu w momencie oceny? A co z jego zdolnościami, możliwościami, inteligencją? Często mówimy, że rodzice powinni być bezpośrednio zaangażowani w wychowanie dziecka. Dobrze, jeśli zasady ciągłości i wysoki poziom kultury rodzinnej pozwalają nie tylko na nauczanie, ale także na edukację. Gdyby nie ukończyli uczelni, zwłaszcza jako nauczyciel? Wiedzą tylko to, czego ich nauczono. Wyróżniają się ci, którzy sami się uczą i własnym przykładem uczą swoje dzieci. W naszych szkołach na 60-80 nauczycieli przypada 1200-1500 uczniów. Wychowawca ma 30-35 dzieci. Właśnie dzieci, dla których percepcja nauczyciela należy do sfery nieświadomości. Dla nich jest to „Dobry Rodzic”, kochający, zaangażowany, wyrozumiały, pomocny i wspierający. Czy matka będzie w stanie poświęcić należytą uwagę swojej rodzinie i krwi, jeśli w rodzinie jest ich pięciu lub siedmiu? A kiedy pisać plany, raporty uzupełniające, sprawdzać zadania domowe, oceniać i wypowiadać się na ten temat? Na ile czasu należy zostawić rodzinę z takim obciążeniem? Czy nauczyciel będzie w stanie poświęcić się liczebności dzieci w klasie, innych, odmiennych, indywidualnych i niepowtarzalnych? Stąd wniosek: siejemy – zbieramy, siejemy ponownie, aż do skutkurok (szkoła), który zbieramy... i tak dalej. Gdzie są ludzie gotowi stawić czoła konfliktom i trudnościom życiowym? Gdzie są członkowie społeczeństwa, którzy mogą, wiedzą i chcą? Skąd wezmą się nowi nauczyciele, jeśli starzy „wymrą”, ale nie poddadzą się? Powodem jest to, że czas zwany „wiekiem emerytalnym” nie jest już tak odległy. Ważne jest, aby zrozumieć istotę, w „ramach”, których fragmenty technologii edukacyjnej staną się „jasne jak słońce”. Nauczyciel szkoły podstawowej to zatem osoba, osobowość, indywidualność, która poprzez wewnętrzną charyzmę, wiedzę, własne doświadczenie i wypracowany na jej podstawie światopogląd przekazuje INFORMACJĘ najbliższym. Dzieci, studenci, stażyści... to także: jednostki, indywidualności i indywidualności. Pojęcia te również mają swoje definicje, jednak je pomijamy ze względu na fakt, że nie sposób ująć wszystkiego w ramach jednego artykułu. Informacja lub Koncepcja staje się nośnikiem, łączącym „rozwiązaniem” określonej struktury zawierającej Wiedzę, Zdolności, Umiejętności, pięknie „opakowane” w formę podręczników, pomocy dydaktycznych i źródeł dodatkowych – z jednej strony nośników tej informacji. Z drugiej strony są nasze dzieci, które przychodzą do szkoły, aby uczyć się wszystkiego na raz. Zatem nauczyciel, uczeń, rodzic (podaję skojarzenie) jest jedynie elementem i bezosobową funkcją systemu (nazwijmy to dla uproszczenia edukacją!), którego każdy uczestnik jest jego elementem. Jeśli istnieje system z „ułożoną” w środku strukturą, istnieją mechanizmy kontrolne. Oddziały, departamenty, dyrekcje i agencje… wreszcie – ministerstwo. Hierarchia jest „ułożona”. A kto się zastanawiał, jakie zasoby powinna mieć ta konstrukcja, ile energii potrzebuje, ze swoimi wielopoziomowymi podkonstrukcjami, aby „kręcić się” „poprawnie” i we właściwym kierunku. Widocznie nie bez powodu tak jest? związane z zębatkami i kołami zębatymi, które obracają ten gigantyczny mechanizm. Każdy „bieg” się kończy, każda część zużywa się i należy ją wymienić. Porównanie szorstkie, ale akceptowalne. Młody człowiek, wczorajszy absolwent uczelni, przychodzi do Szkoły bez doświadczenia zawodowego i rozpoczyna swoją działalność. Ćwicz, ćwicz, ćwicz… wielokrotne powtarzanie tych samych „operacji” – zadań, „operacji” – funkcji i mamy „specjalistę” w dziedzinie… przekazywania informacji od „źródła” do ogniwa końcowego – świadomość dziecka. Uczeń, bezosobowa funkcja, której przekazywana jest ta wiedza, jest napełniany, napełniany, napełniany... Czym? Co i kto przekazuje, ilościowo i jakościowo, nie przywiązuje się do tego dużej wagi. Dziś modne jest prowadzenie badań socjologicznych. Określany jest problem, przedmiot badań i grupa docelowa. Dlaczego we współczesnym społeczeństwie wzrasta odsetek zaburzeń i chorób psychicznych? Dlaczego obserwuje się tendencję do wzrostu liczby prób samobójczych i ich faktycznej popełniania? Dlaczego nie ma niezawodnych narzędzi, które pozwolą nam nie zapobiegać, ale też nie dopuścić do tego?! Na przykładzie medycyny można zobaczyć i łatwo stworzyć własne skojarzenia, gdy powstaje szczepionka przeciwko epidemii grypy. Wirus grypy nieustannie mutuje, dostosowując się do leków. Co roku trzeba wymyślać nowe, które w przyszłym roku okażą się nieskuteczne. W tym „wyścigu” jesteśmy ciągle z tyłu o jeden krok, dwa, a nawet całe okrążenie. Próbujemy przeciwstawić potędze nauki, ludzkiej wiedzy o świecie, w którym żyjemy i do którego należymy, oraz prawom natury, które są nieskończenie mądrzejsze od Ciebie i mnie. Na przykład wirusy pojawiły się przed ludźmi miliardy lat, dlatego ich ewolucja zawiera informacje o wiele rzędów wielkości większe niż nasza wiedza na ich temat. Naukowcy obliczyli to, jeśli wyobrażamy sobie ewolucję Ziemi w formie modelu opisane w Biblii, skracając Akt Stworzenia do jednego tygodnia, wtedy Ty i ja żyjemy tylko przez ostatnie 0,7 sekundy. Resztę czasu zajmują wirusy, bakterie, organizmy jednokomórkowe i grzyby. Na kilka minut zostaną przedstawione gady i dinozaury. W ostatnich sekundach pojawiają się „puste” miejsca na ciało przyszłej osoby. Co żyjąc, wiemy o Życiu, o jego wewnętrznej „strukturze”.9631