Pierwszy raz do przedszkola Wychowanie to trudna sprawa, a poprawa jej warunków to jeden ze świętych obowiązków człowieka. Adaptacja dziecka do nowych warunków społecznych jest czasem bardzo bolesna. Kiedy dziecko po raz pierwszy przychodzi do przedszkola, następuje poważna restrukturyzacja wszystkich jego relacji z ludźmi, załamanie zwykłych form życia. Tej nagłej zmianie warunków życia mogą towarzyszyć trudne doświadczenia, spadek aktywności w mówieniu i zabawie i często odbijają się na zdrowiu dziecka. Dla dziecka, które nie uczęszczało do żłobka, wszystko jest niezwykłe: nieobecność bliskich, brak bliskich obecność nieznanych dorosłych, duża liczba dzieci, nowa codzienność itp. Sposób, w jaki personel traktuje dzieci, również bardzo różni się od tego, do jakiego są przyzwyczajeni w domu. Nowe środowisko wytrąca dziecko z równowagi i często powoduje u niego gwałtowne reakcje. Przyjmowanie nowych dzieci do grupy wiąże się z pewnymi trudnościami dla nauczycieli. Nie zawsze im, podobnie jak rodzicom, udaje się ułatwić proces adaptacji dzieci do warunków edukacji publicznej. Dzieje się tak często dlatego, że do grupy zostaje natychmiast wprowadzonych kilku nowych członków, którzy stale potrzebują uwagi i uczucia. Nie pozwala to nauczycielowi zapewnić niezbędnego kontaktu z dziećmi, znaleźć do nich odpowiedniego podejścia.[4] We współczesnym życiu niewiele uwagi poświęcamy problematyce adaptacji, lecz skutecznej adaptacji dziecka do zmieniających się warunków jego istnienia jest kluczem do jego przyszłego, pomyślnego dorosłego życia, kluczem do jego zwycięstw i osiągnięć. Wszelka adaptacja jest przystosowaniem jednostki do nowych warunków egzystencji. Adaptacja dzieli się na biologiczną i społeczną. Biologiczna to zmiana fizjologicznej aktywności narządów dziecka i ich układów w odpowiedzi na zmieniające się warunki życia. Zatem w warunkach trudnej adaptacji w placówce wychowania przedszkolnego rozwój mowy i umysłu dziecka może ulec spowolnieniu, a zadaniem logopedy jest pomóc dziecku w procesie adaptacji, zachować i zwiększyć rozwój mowy dziecka. Adaptacja społeczna to kształtowanie się nowych relacji społecznych i powiązań dziecka w grupie. Mowa jest bardzo ważnym elementem łączącym dzieci. Przystosowanie biologiczne i społeczne są ze sobą ściśle powiązane, co objawia się np. spadkiem aktywności funkcjonalnej organizmu w okresie złożonych relacji społecznych, co objawia się spadkiem aktywności społecznej. odporność dziecka np. w okresie adaptacyjnym. Cel okresu adaptacyjnego – przystosowanie się dziecka do nowych warunków jego życia. Zadania: Bezpieczna zmiana czynności fizjologicznej narządów dziecka i ich układów w odpowiedzi na zmieniające się warunki życia Bezpieczne kształtowanie nowych relacji społecznych i więzi dziecka w grupie Jeśli psycholog, logopeda i nauczyciel, organizując zajęcia dzieci, pomogą początkującemu choć raz, choć w niewielkim stopniu, doświadczyć radości. osiągnąć sukces, ugruntować się w uzyskaniu jakiegoś wyniku i poczuć się potrzebnym w grupie – wtedy dziecko będzie otwarte i przygotowane do dalszego życia w przedszkolu. Według istniejących danych literaturowych adaptacja dziecka do żłobka trwa 7-10 dni, do przedszkola o godz 3 lata - 2-3 tygodnie, w starszym wieku przedszkolnym - 1 miesiąc Najczęściej dzieci przychodzą do przedszkola w wieku 3 lat, więc omówimy ten okres bardziej szczegółowo przedszkole można podzielić na trzy typy: łagodne, ciężkie i umiarkowane. Ciężka adaptacja może trwać miesiącami. W tym okresie dziecko doświadcza pogorszenia apetytu, aż do całkowitej odmowy jedzenia, zaburzeń snu i oddawania moczu, nagłych wahań nastroju, częstych załamań i zachcianek. Poza tym dziecko bardzo często choruje, co wynika przede wszystkim z niechęci dziecka do chodzenia do przedszkola. Takie dzieci czują się niepewnie w grupie i praktycznie nie bawią się z nikim. Przy ciężkiej adaptacji możliwe jest załamanie, które może prowadzić do choroby psychosomatycznej u dziecka: Separacja → strach → stres → niepowodzenie adaptacji → choroba adaptacji -łagodny, odwrotny do opisanego powyżej. W tym przypadku dziecko bezboleśnie dołącza do nowego zespołu, czuje się w nim dobrze, nie wywołuje skandali, gdy mama zabiera go do przedszkola. Takie dzieci z reguły chorują rzadko, chociaż w okresie adaptacyjnym nadal możliwe są „załamania” fizjologiczne. A ten ostatni rodzaj adaptacji jest przeciętny, gdy dziecko mniej więcej znosi chodzenie do przedszkola i może okresowo „płakać”. ", ale nie na długo. Okres ten może trwać od dwóch do trzech miesięcy. Najczęściej na tym etapie nie można uniknąć chorób. [1] Pierwsze oznaki przystosowania się dziecka: dobry apetyt, spokojny sen, chęć komunikowania się z innymi dziećmi, odpowiednia reakcja na wszelkie sugestie nauczyciela, normalny stan emocjonalny towarzyszące niepowodzenie adaptacji można przypisać: 1. wymioty; 2. uzależnienie od rzeczy osobistych; 3. obecność lęków; 4. niekontrolowane zachowanie;5. chęć ukrycia się przed dorosłymi;6. reakcje histeryczne; 7. drżenie brody i palców. [2] Dla logopedy najważniejsze naszym zdaniem są cechy aktywności mowy w okresie adaptacyjnym. Ze względu na nieodłączne różnice w zachowaniu dzieci i potrzebie komunikacji w okresie adaptacji do przedszkola, trzy grupy można podzielić na trzy grupy: 1. Dzieci, które mają dominującą potrzebę komunikowania się z bliskimi dorosłymi, oczekując od nich jedynie uwagi, czułości, życzliwości i informacji o swoim otoczeniu.2. Dzieci, u których rozwinęła się już potrzeba komunikowania się nie tylko z bliskimi, ale także z innymi dorosłymi, wspólnego działania z nimi i otrzymywania od nich informacji o otoczeniu.3. Dzieci, które czują potrzebę aktywnego, samodzielnego działania i komunikacji z dorosłymi. Aktywność mowy takiego dziecka jest wyrazem zwiększonej chęci rozmowy, zwiększonej uwagi, przewagi pozytywnego tonu emocjonalnego, zwiększonego zainteresowania otoczeniem - zwiększonej aktywności umysłowej. Kształtowanie się mowy i przejawów komunikacyjnych w okresie adaptacyjnym dzieci w wieku wczesnoszkolnym i podstawowym wpływa na niektóre badania (A. M. Leushina, E.I. Kaverina, G.M. Lyamina, N.M. Aksarina) w zakresie rozwiązywania problemów rozwoju mowy. Różnorodna analiza prac tych autorów jest szeroko prezentowana w literaturze krajowej, dlatego przedstawimy jedynie, naszym zdaniem, najważniejsze przepisy dotyczące problematyki zmian aktywności mowy dzieci w okresie adaptacyjnym.1. Kształtowanie się mowy we wczesnym dzieciństwie zależy od rozwoju nowych rodzajów zajęć i nowych form komunikacji z dorosłymi na temat tego rodzaju zajęć. D. B. Elkonin podkreśla, że ​​pojawienie się nowych typów aktywności dziecka oraz jego nowych relacji z rówieśnikami i dorosłymi prowadzi do dalszego różnicowania funkcji i form jego mowy. Wiodącą działalnością w tym okresie jest aktywność dopełnienie-narzędzie, dlatego wyznacznikiem zmian w aktywności mowy dzieci w okresie adaptacji do przedszkolnych placówek oświatowych jest stosunek jednostek w parze „czasownik-rzeczownik” Badania A. S. Wygotskiego, A. M. Arkin, A. M. Gvozdev Stwierdzono, że zmiany w natężeniu aktywności mowy w okresie adaptacyjnym prowadzą do zmian w stosunku rzeczowników do czasowników: w grupie żłobkowej - 100/170, w grupie przedszkolnej - 100/120. Nowe potrzeby w zakresie aktywności i komunikacji prowadzą do dalszego intensywnego opanowania języka, jego słownictwa i struktury gramatycznej. Dzięki temu mowa dziecka staje się coraz bardziej spójna i ostatecznie staje się najważniejszym środkiem przekazywania dziecku doświadczeń społecznych i kierowania jego działaniami ze strony dorosłych. Dorosły (logopeda i rodzic) ustala system podziału rzeczywistości niezbędny do sformułowania koncepcji, gdy pokazuje dziecku i nazywa znaki przedmiotów w procesie wspólnej z nim aktywności przedmiotowej lub przedmiotowej ; system generalizacji – ucząc się posługiwania się wzorcami sensorycznymi, pomaga gromadzić doświadczenie w oznaczaniu dowolnych obiektów ich obrazami, symbolami lub przedmiotami zastępczymi2. Wyższe funkcje umysłowesą wewnętrznie powiązane z rozwojem aktywności mowy i zdolności językowych. Wyjaśnia to fakt spadku ogólnej aktywności umysłowej i mowy dzieci w okresie adaptacji do nowego środowiska. Dlatego współcześni badacze odkryli, że w okresie adaptacyjnym uzupełnianie aktywnego słownictwa dzieci nowymi słowami jest opóźnione. Dopiero pod koniec pierwszego miesiąca adaptacji dzieci zaczynają używać średnio 10-15 nowych słów: w grupie żłobkowej słownictwo dzieci uzupełnia się co miesiąc o 20-23 słowa; w grupie przedszkolnej w pojedynczych przypadkach w słowniku dziecięcym pojawiają się nowe słowa. Wraz ze wzrostem aktywności mowy dzieci wzrasta również ich aktywność umysłowa Pod wpływem mowy restrukturyzowane są procesy umysłowe dziecka - jego percepcja, myślenie , pamięć. Jednak proces opanowywania mowy zależy z kolei od rozwoju aktywności dziecka, od jego percepcji i myślenia. Na początkowych etapach nabywania mowy znaczenie, jakie dziecko przywiązuje do słów, które słyszy i wymawia, znacznie różni się od znaczenia, jakie te same słowa mają dla osoby dorosłej. W okresie wczesnego dzieciństwa zmienia się znaczenie słów, co jest jednym z najważniejszych aspektów rozwoju umysłowego dziecka.3. Środowisko społeczne i rola osoby dorosłej w rozwoju aktywności mowy dziecka są ważnymi czynnikami społecznego i ogólnego rozwoju dziecka we wczesnym dzieciństwie. Dlatego w okresie adaptacji uczniów do przedszkola szczególne wymagania stawia się mowie nauczyciela, logopedy i ich umiejętności modelowania sytuacji pedagogicznych, które pozwalają na rozwiązywanie problemów stymulowania aktywności mowy, kształtowania umiejętności mowy uczniów. Badacze nazywają zespół umiejętności i zdolności mowy rozwiniętych u dziecka, które pozwalają mu rozumieć i konstruować nowe wypowiedzi zgodnie z sytuacją komunikacyjną i prawami jego języka ojczystego. [3, 6] Aby adaptacja dziecka do przedszkola przebiegła pomyślnie, zaleca się wcześniejsze rozpoczęcie przygotowań dziecka do przedszkola.1. Należy powiedzieć dziecku, czym jest przedszkole, po co dzieci do niego chodzą, dlaczego mama i tata chcą, żeby dziecko poszło do przedszkola (np. żeby było ciekawe).2. Pokaż dziecku przedszkole, przyjrzyj się dzieciom, które już idą do przedszkola. Opowiedz szczegółowo o reżimie przedszkolnym, aby dziecko nie przestraszyło się nieznanego. W tym celu należy skonsultować się z personelem przedszkola, aby opowieść o codzienności była zgodna z prawdą, w przeciwnym razie dziecko może się rozczarować.3. Porozmawiaj z dzieckiem o możliwych trudnościach, do kogo może się zwrócić o pomoc i jak to zrobi. Należy omówić z dzieckiem wzorce zachowań, wtedy poczuje się pewniej.4. Ucz dziecko poznawania innych dzieci, wspólnej zabawy, wymiany zabawek, pożegnań.5. Nie należy okazywać obaw związanych z przedszkolem w obecności dziecka i nie pozwalać przyjaciołom krytycznie wypowiadać się na temat decyzji o posłaniu dziecka do przedszkola. Wiara rodziców w słuszność ich decyzji budzi w dziecku pewność, że wszystko będzie dobrze. W okresie adaptacyjnym konieczne jest emocjonalne wspieranie dziecka, częstsze jego przytulanie, częstsze komunikowanie się. Dzieci, które według przewidywań będą łatwo przyswajalne Przyzwyczajone do przedszkola można wprowadzać od razu od rozpoczęcia pracy grupy (7.00) aż do snu w ciągu dnia (12.30-13.00), skupiając się na stanie emocjonalnym dziecka. Sugeruje się, że dzieci z przewidywalną adaptacją mają umiarkowane nasilenie zabrany na spacer o godzinie 10.00 Rodzic spaceruje z dzieckiem. Podczas spaceru dorośli i dzieci lepiej się poznają. Po pewnym czasie dziecko zostaje zaproszone na lunch, ale nie nalega. Zwykle dziecko potrzebuje od jednego do dwóch tygodni, aby spokojnie odpuścić matkę. Dzieci z przewidywaną poważną i bardzo trudną adaptacją mają również zapewnione 10 godzin spaceru z dziećmi (około dwóch tygodni po obiedzie, matka i dziecko mogą). grać w grupie. Po pewnym czasie (do ustalenia z psychologiem lub logopedą) dziecko zostaje zaproszone.