Prima dată la grădiniță Educația este o afacere dificilă, iar îmbunătățirea condițiilor acesteia este una dintre responsabilitățile sacre ale unei persoane. Adaptarea unui copil la noile condiții sociale este uneori foarte dureroasă. Când un copil vine pentru prima dată la grădiniță, are loc o restructurare serioasă a tuturor relațiilor sale cu oamenii, o defalcare a formelor obișnuite de viață. Această schimbare bruscă a condițiilor de viață poate fi însoțită de experiențe dificile, o scădere a vorbirii și a activității de joc și afectează adesea sănătatea copilului. Pentru un copil care nu a frecventat o instituție de îngrijire a copiilor, totul este neobișnuit: absența celor dragi. prezența unor adulți necunoscuti, un număr mare de copii, o nouă rutină zilnică etc. Tratamentul copiilor de către personal este, de asemenea, foarte diferit de cel cu care sunt obișnuiți acasă. Noul mediu dezechilibrează copilul și provoacă adesea reacții violente în el Admiterea de noi copii în grup este asociată cu unele dificultăți pentru profesori. Ei, la fel ca și părinții, nu reușesc întotdeauna să faciliteze procesul de adaptare a copiilor la condițiile educației publice. Acest lucru se datorează adesea faptului că mai mulți nou-veniți sunt aduși imediat în grup, care au nevoie constant de atenție și afecțiune. Acest lucru nu permite profesorului să ofere contactul necesar cu copiii, să găsească abordarea potrivită a acestora.[4] În viața modernă, acordăm puțină atenție problemei adaptării, ci adaptării cu succes a unui copil la condițiile în schimbare a existenței sale este cheia viitoarei sale vieți de adult de succes, cheia victoriilor și realizărilor sale. Orice adaptare este adaptarea unui individ la noile condiții de existență. Adaptarea este împărțită în biologică și socială. Astfel, în condiții de adaptare dificilă într-o instituție de învățământ preșcolar, vorbirea și dezvoltarea psihică a copilului pot încetini, iar sarcina unui logoped este de a ajuta copilul, în procesul de adaptare, să păstreze și să crească dezvoltarea vorbirii copilului. Adaptarea socială este formarea de noi relații și conexiuni sociale ale copilului în grup. Vorbirea este o componentă de legătură foarte importantă între copii. Adaptarea biologică și cea socială sunt strâns legate între ele, ceea ce se reflectă, de exemplu, într-o scădere a activității funcționale a organismului în perioada relațiilor sociale complexe, care se manifestă printr-o scădere a imunitatea copilului, de exemplu, în timpul perioadei de adaptare Scopul perioadei de adaptare - adaptarea copilului la noile condiții ale existenței sale. . Formarea în siguranță a unor noi relații și conexiuni sociale ale copilului în grup Dacă un psiholog, logoped și profesor, organizând activitățile copiilor, vor ajuta un începător să experimenteze cel puțin o dată, cel puțin într-un mod mic, bucuria. succes, se stabilește în obținerea unui rezultat și se simte necesar în grup - atunci copilul va fi deschis și pregătit pentru viața viitoare la grădiniță Conform datelor din literatura de specialitate, adaptarea copilului la creșă durează 7-10 zile, pentru grădiniță. 3 ani - 2-3 săptămâni, la vârsta preșcolară senior - 1 lună Cel mai adesea, copiii vin la grădiniță la vârsta de 3 ani, așa că ne vom opri mai detaliat asupra adaptării unui copil de trei ani grădinița poate fi împărțită în trei tipuri: ușoară, severă și moderată. Adaptarea severă poate dura luni de zile. În această perioadă, copilul se confruntă cu o deteriorare a poftei de mâncare, până la refuzul complet de a mânca, tulburări de somn și urinare, schimbări bruște de dispoziție, defecțiuni și capricii frecvente. În plus, copilul se îmbolnăvește foarte des, ceea ce se datorează în primul rând reticenței copilului de a merge la grădiniță. Astfel de copii se simt nesiguri într-un grup și practic nu se joacă cu nimeni Cu o adaptare severă, este posibilă o defecțiune, care poate duce la o boală psihosomatică: Separare → frică → stres → eșec de adaptare → boală de adaptare -uşoară, opusul celor descrise mai sus. În acest caz, copilul intră fără durere în noua echipă, se simte confortabil acolo, nu creează scandaluri când mama lui îl duce la grădiniță. Astfel de copii, de regulă, se îmbolnăvesc rar, deși în perioada de adaptare sunt încă posibile „defecțiuni” fiziologice, iar ultimul tip de adaptare este medie, atunci când copilul tolerează mai mult sau mai puțin tolerabil și poate „plânge”. ", dar nu pentru mult timp. Această perioadă poate dura până la două până la trei luni. Cel mai adesea, bolile nu pot fi evitate în acest moment eșecul însoțitor de adaptare poate fi atribuit: 1. vărsături; dependența de bunurile personale 3. prezența fricilor; comportament incontrolabil;5. dorinta de a se ascunde de adulti;6. reacții isterice; tremur al bărbiei și al degetelor. [2] Pentru un logoped, în opinia noastră, cele mai importante sunt trăsăturile activității de vorbire în perioada de adaptare. Pe baza diferențelor inerente în comportamentul copiilor și nevoia de comunicare în perioada de adaptare la grădiniță, trei grupuri pot fi împărțite în trei grupuri: 1. Copiii care au o nevoie predominantă de a comunica cu adulții apropiați, așteptând de la ei doar atenție, afecțiune, bunătate și informații despre mediul înconjurător.2. Copiii care au dezvoltat deja nevoia de a comunica nu numai cu cei dragi, ci și cu alți adulți, de a acționa împreună cu aceștia și de a primi informații de la ei despre mediu.3. Copii care simt nevoia de acțiuni independente active și de comunicare cu adulții. Activitatea de vorbire a unui astfel de copil este o expresie a unei dorințe crescute de a vorbi, a atenției sporite, a predominării unui ton emoțional pozitiv, a interesului crescut pentru mediu - creșterea activității mentale Formarea vorbirii și a manifestărilor comunicative în perioada de adaptare copiii de vârstă școlară timpurie și primară afectează unele studii (A. M Leushina, E.I. Kaverina, G.M. Lyamina, N.M. Aksarina) în domeniul rezolvării problemelor de dezvoltare a vorbirii. O analiză diversă a lucrărilor acestor autori este pe larg prezentată în literatura internă, astfel că vom prezenta doar, în opinia noastră, principalele prevederi privind problema modificărilor activității de vorbire a copiilor în perioada de adaptare.1. Formarea vorbirii în copilăria timpurie este determinată de dezvoltarea de noi tipuri de activități și de noi forme de comunicare cu adulții despre aceste tipuri de activități. D. B. Elkonin subliniază că apariția unor noi tipuri de activitate ale copilului și noile sale relații cu semenii și cu adulții duce la diferențierea în continuare a funcțiilor și formelor vorbirii sale. Activitatea principală în această perioadă este activitatea obiect-instrument, prin urmare, markerul schimbărilor în activitatea de vorbire a copiilor în perioada de adaptare la instituțiile de învățământ preșcolar este raportul unităților din perechea „verbe - substantive” Cercetările lui A. S. Vygotsky, A. M. Arkin, A. M. Gvozdev S-a constatat că modificările volumului activității de vorbire în timpul perioadei de adaptare duc la modificări ale raportului dintre substantive și verbe: în grupul de creșă - 100/170, în grupul de grădiniță - 100/120 . Noile nevoi de activitate și comunicare duc la stăpânirea intensivă a limbii, a vocabularului și a structurii gramaticale. Drept urmare, vorbirea copilului devine din ce în ce mai coerentă și în cele din urmă se transformă în cel mai important mijloc de transmitere a experienței sociale copilului și de a-și gestiona activitățile din partea adulților. Un adult (logoped și părinte) stabilește un sistem de împărțire a realității, care este necesar pentru formarea unui concept, atunci când arată și numește semnele obiectelor unui copil în procesul de activitate comună a obiectului sau a jocului obiect cu el. ; sistem de generalizare - atunci când învață să folosești standardele senzoriale, ajută la acumularea de experiență în desemnarea oricăror obiecte cu imaginile, simbolurile sau obiectele înlocuitoare ale acestora2. Funcții mentale superioaresunt legate intern de dezvoltarea activității de vorbire și a abilității de limbaj. Așa se explică faptul că scăderea activității mentale și a vorbirii generale a copiilor în perioada de adaptare la noul mediu. Astfel, cercetătorii moderni au descoperit că în timpul perioadei de adaptare, completarea vocabularului activ al copiilor cu cuvinte noi este întârziată. Abia la sfârșitul primei luni de adaptare, copiii încep să folosească, în medie, 10-15 cuvinte noi: în grupul de creșă, vocabularul copiilor este completat cu 20-23 de cuvinte în fiecare lună; în grupul de grădiniță, în dicționarul copiilor se găsesc cuvinte noi în cazuri izolate Odată cu creșterea activității de vorbire a copiilor, crește și activitatea lor mentală Sub influența vorbirii, procesele mentale ale copilului sunt restructurate - percepția, gândirea , memorie. Cu toate acestea, procesul de stăpânire a vorbirii, la rândul său, depinde de dezvoltarea activității copilului, de percepția și gândirea acestuia. În stadiile inițiale ale dobândirii vorbirii, sensul pe care un copil îl acordă cuvintelor pe care le aude și le pronunță diferă semnificativ de sensul pe care aceleași cuvinte îl au pentru un adult. De-a lungul copilăriei timpurii, semnificațiile cuvintelor se schimbă, ceea ce este unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării mentale a copilului.3. Mediul social și rolul unui adult în dezvoltarea activității de vorbire a copilului sunt factori importanți în dezvoltarea socială și generală a copilului în copilărie și copilărie timpurie. Prin urmare, în perioada de adaptare a elevilor la grădiniță, se pun cerințe speciale asupra vorbirii profesorului, logopedului și capacității acestora de a modela situații pedagogice care să permită rezolvarea problemelor de stimulare a activității de vorbire, formarea abilităților de vorbire ale elevilor. Cercetătorii numesc setul de abilități și abilități de vorbire dezvoltate la un copil care îi permit să înțeleagă și să construiască noi enunțuri în conformitate cu situația comunicativă și cu legile limbii sale materne. [3, 6] Pentru ca adaptarea copilului la grădiniță să aibă succes, se recomandă începerea pregătirii bebelușului pentru grădiniță din timp.1. Ar trebui să-i spuneți copilului ce este grădinița, de ce merg copiii acolo, de ce mama și tata vor să meargă copilul la grădiniță (pentru a o face interesantă, de exemplu).2. Arată-ți copilului tău grădinița, urmărește-i pe copiii care merg deja la grădiniță. Povestește-ne în detaliu despre regimul grădiniței pentru ca copilul să nu se sperie de necunoscut. Pentru a face acest lucru, ar trebui să vă consultați cu personalul grădiniței pentru ca povestea despre rutina zilnică să fie veridică, altfel copilul poate fi dezamăgit.3. Discutați cu copilul dumneavoastră despre posibilele dificultăți, la cine poate apela pentru ajutor și cum o va face. Tiparele de comportament trebuie discutate cu copilul, apoi bebelușul se va simți mai încrezător.4. Învață copilul să cunoască alți copii, să se joace împreună, să facă schimb de jucării, să-și ia rămas bun.5. Nu ar trebui să-ți arăți temerile legate de grădiniță în prezența copilului tău și nu-ți lași prietenii să vorbească critic despre decizia ta de a-ți trimite copilul la grădiniță. Încrederea părinților în corectitudinea deciziei lor insuflă copilului încredere că totul va fi bine În perioada de adaptare, este necesar să-l susținem emoțional, să-l îmbrățișeze mai des, să comunice mai mult obișnuit la grădiniță poate fi adus imediat de la începutul lucrului în grup (7.00 dimineața) până la somnul de zi (12.30-13.00), concentrându-se în același timp pe starea emoțională a copilului la o plimbare până la ora 10.00. Un părinte se plimbă cu un copil. În timpul plimbării, adulții și copiii se cunosc mai bine. După ceva timp, copilul este invitat la prânz, dar nu insistă. De obicei, copilului îi ia de la una până la două săptămâni pentru a-și renunța calm la mama joaca in grup. După ceva timp (de discutat cu un psiholog sau logoped), copilul este invitat.