Od autora: Psychologia XXI wieku. T. 2 / Pod redakcją Kozlova V.V. – Jarosław, MAPN, 2008 – 368 s. Dziś w psychologii społecznej tradycją stało się traktowanie zaufania jako ważnego elementu komunikacji w grupie, który determinuje charakter przebiegu relacji i interakcji międzyludzkich. Naszym zdaniem zaufanie jest istotnym mechanizmem oddziaływania na klimat społeczno-psychologiczny w grupie. Istotność tego problemu wynika z faktu, że klimat psychologiczny i zaufanie w grupie to nie tylko problem dnia dzisiejszego, ale jednocześnie problem rozwiązania przyszłych długoterminowych problemów związanych z modelowaniem nowych, bardziej nowoczesnych niż wcześniej, relacje międzyludzkie i wspólnoty ludzkie. Ważność problemu polega na próbie zbadania zależności sprzyjającego klimatu społeczno-psychologicznego od poziomu relacji opartych na zaufaniu pomiędzy członkami grupy. Zakładamy z kolei, że to właśnie zaufanie – interpersonalne i społeczne – jest wyjściowym wskaźnikiem kształtowania się klimatu społeczno-psychologicznego i w zależności od poziomu jego rozwoju wywiera zarówno pozytywny, jak i negatywny wpływ na członków grupy jako całość Badanie przeprowadzono w Wołskim Instytucie Humanitarnym (filia) Państwowego Uniwersytetu w Wołgogradzie, w którym uczestniczyli studenci 1-5 roku specjalności „Psychologia”. W opracowaniu wykorzystano prace zagraniczne i krajowe takich autorów, jak S. Jurard, P. Laskow, J. Allen, T. Yamagishi M. Meigan, R. Shaw, V.P. Zinczenko, T.P. Skripkina, P.N. Shikhirev itp. Na podstawie wyników badania zidentyfikowaliśmy następujący schemat: im starszy kurs, tym niższy poziom zaufania interpersonalnego i społecznego, a konsekwencją tego jest niekorzystny stopień kształtowania się klimatu społeczno-psychologicznego w grupach Zgodnie z koncepcją T.P. Skripkina, im wyższy poziom zaufania w komunikacji i interakcji, tym silniejszy jest wyraz związku w relacjach między ludźmi. Można zatem stwierdzić, że im dłużej członkowie grupy wchodzą ze sobą w interakcję, tym bardziej selektywne i częściowe staje się ich zaufanie. Na podstawie uzyskanych danych zastosowano metody przetwarzania statystycznego – test t-Studenta. W większym stopniu studenci młodszych (1-2) lat ufają członkom swojej grupy (1,95 przy istotności statystycznej p ≤ 0,001), w porównaniu do studentów starszych (3-5) lat (1,35 przy istotności statystycznej p ≤ 0,001). Okazuje się, że młodsi uczniowie początkowo wzbudzają zaufanie do członków swojej grupy, ponieważ studenci nie znają się jeszcze dobrze, tj. zaufanie nie ma jeszcze takich cech jak selektywność i stronniczość. Zatem dzięki nabyciu doświadczenia w interakcji z członkami swojej grupy, a także wynikowi uzyskanemu w procesie tej interakcji, osoba sama określa poziom zaufania do innych i stopień zaufania w relacjach. Uzyskane wyniki pokazują, że studenci starszych lat określają swoją selektywność i stronniczość wobec siebie, natomiast studenci pierwszego roku, ze względu na brak wiedzy o sobie nawzajem, nie są w stanie określić poziomu zaufania do każdego członka swojej grupy. W rezultacie młodsi uczniowie wykazują do siebie większe zaufanie. Analiza danych z badań klimatu psychologicznego pokazuje, że istnieją różnice w stopniu sprzyjającego klimatu społeczno-psychologicznego wśród uczniów młodszych i starszych. Klimat psychologiczny studentów I i II roku wynosi 8,85 przy p ≤ 0,001, a studentów ostatnich lat 5,20 przy p ≤ 0,001. Zatem studenci I-II roku charakteryzują się średnim stopniem sprzyjającego klimatu psychologicznego, podczas gdy klimat studentów ostatnich lat charakteryzuje się nieznacznym stopniem niesprzyjania. Można też argumentować, że klimat społeczno-psychologiczny zależy od tego, w jakim stopniu kształtują się formalne dynamiczne cechy zaufania – selektywność i stronniczość. Taki.